《短歌行》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《短歌行》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《短歌行》教學(xué)反思1
《短歌行》是最能體現曹操詩(shī)歌思想藝術(shù)風(fēng)格的名篇之一。我按照詩(shī)歌的傳統教法來(lái)講授，主要從朗讀、品賞、分析等方面入手解讀本詩(shī)，并且在此基礎上請教組內多位老師，力爭做到嚴謹。
一、激起學(xué)生興趣，帶入詩(shī)歌情境
在課堂上，我特別注重導入環(huán)節。為了營(yíng)造歷史氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入詩(shī)歌情境，在課前三分鐘，我通過(guò)多媒體手段，為學(xué)生播放了電視連續劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長(cháng)江東逝水》，在這慷慨、雄壯、悲涼的歌聲中，學(xué)生們聽(tīng)得很認真，甚至有的同學(xué)還小聲地跟著(zhù)哼唱，在這樣的氛圍中，學(xué)生迅速的進(jìn)入了情境。接下來(lái)我便根據一代偉人毛澤東《沁園春·雪》里的詩(shī)句，回首歷史，縱覽古今，引出課題，引出曹操，用導語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生學(xué)習的積極性。
較為具體的介紹曹操其人其事，讓學(xué)生更全面和具體的了解曹操，正確看待曹操，同時(shí)積累文學(xué)常識，并介紹《短歌行》的創(chuàng )作背景，引導學(xué)生走入了那個(gè)群雄逐鹿、諸侯激戰的時(shí)代，走入了那個(gè)“亂世出英雄”的xxx歲月，也走近了我們這節課的主題《短歌行》。
二、多次誦讀，環(huán)環(huán)相扣
這節課的教學(xué)目的之一就是通過(guò)反復誦讀，逐步加深對詩(shī)意的理解，把握詩(shī)歌的意境，以達到牢記和背誦的目的。一節課，多次朗誦，次次深入，環(huán)環(huán)相扣。一讀，老師范讀，學(xué)生正音正字，并注意體會(huì )詩(shī)中情感和詩(shī)人當時(shí)的情懷。二讀，學(xué)生自由朗讀，在自讀中自主體會(huì )詩(shī)歌情感。三讀，請個(gè)別學(xué)生感情飽滿(mǎn)、抑揚頓挫地朗讀全詩(shī)，朗讀時(shí)盡可能地展現詩(shī)人曹操的胸襟、情懷和魅力。四讀，全班同學(xué)齊讀。五讀，劃分了詩(shī)文層次，分析了各層次所表達的詩(shī)人的不同的思想感情之后，全班同學(xué)再次齊讀，目的主要是體會(huì )和理解詩(shī)人真實(shí)、細膩、復雜的內心世界和情感。六誦，請個(gè)別學(xué)生站起來(lái)背誦全詩(shī)。
六次誦讀，由淺入深，由內到外，由點(diǎn)到面，一步一步地使學(xué)生從學(xué)習到接受，到領(lǐng)悟，再到吸收，循序漸進(jìn)地掌握了這首詩(shī)。
三、品讀賞析全詩(shī)，挖掘文本內容
語(yǔ)文課上，講授知識固然重要，但最重要的還是教會(huì )學(xué)生如何去學(xué)習語(yǔ)文，所以，我把我教學(xué)的重點(diǎn)放在對文本的挖掘上。我希望能通過(guò)對文本進(jìn)行深入、細致地開(kāi)掘，讓學(xué)生在全面把握文本內容的同時(shí)，學(xué)會(huì )用探究的思維去學(xué)習語(yǔ)文。在對《短歌行》層次的劃分上，我把每八句詩(shī)劃分為一節，全詩(shī)共分為四節，注重分析各個(gè)層次之間的層遞關(guān)系；在對課文內容進(jìn)行講解時(shí)，我按節講解，幫助學(xué)生理順全詩(shī)的線(xiàn)索，全詩(shī)前三節詩(shī)人一直在抒發(fā)自身的憂(yōu)思，最后一節中方才吐露他一統天下的雄心壯志，詩(shī)歌內容及情感層層遞進(jìn)，使全詩(shī)具有了一唱三嘆，反復吟詠的效果。在課堂上，我采用問(wèn)答式交流，逐步引導，讓學(xué)生有方向的思考，使思想活躍，思維發(fā)散，能力提高。在最后，情感升華，勸勉學(xué)生自主努力拼搏。
四、缺點(diǎn)不足之反思總結
古文重在累積，而最好的方法便是熟讀以及背誦，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在課堂上，雖多次誦讀了全詩(shī)，但具體操作上，還是有欠缺和不足，應以學(xué)生為主體，可是上課時(shí)自己唱主角的時(shí)間太長(cháng)，沒(méi)給學(xué)生留下充分的消化吸收的時(shí)間�；蛟S，我的分析如果點(diǎn)到為止，那么，學(xué)生在這堂課上可以更加積極主動(dòng)的思考，既能活躍課堂，又能體現其主體性。在這一點(diǎn)上，我還需努力改進(jìn)。
四十五分鐘的課堂教學(xué)，在時(shí)間上我沒(méi)有做好整體安排，在前面環(huán)節中，有些趕，導致在授課結束時(shí)，還有一些剩余時(shí)間，在預設時(shí)沒(méi)有想到時(shí)間會(huì )有剩余，所以這時(shí)有些慌亂，沒(méi)有處理好這一節環(huán)節，在以后的教學(xué)中，一定會(huì )注意這一方面的問(wèn)題。
通過(guò)這次匯報課，我深刻的.認識到，單純的“預設”不應該是我們教師備課和應對課堂所出現情況的全部，新課程非常強調教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思應分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，只有通過(guò)這三個(gè)不同階段對教材的理解、教學(xué)目標的制定、教學(xué)方法的設計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，才能使教師在理論和實(shí)踐經(jīng)驗方面都有很大提高。教育的藝術(shù)在很大程度上就是表現在教師能否敏銳地捕捉到教學(xué)細節，并科學(xué)地處理這些教學(xué)細節上。
我的第一堂公開(kāi)課就這么結束了，鍛煉了自身的同時(shí)，也暴露出了一些不足。如何敏銳地捕捉教學(xué)細節，巧妙地把握教學(xué)契機，適度地開(kāi)拓教學(xué)范圍，都是我應該繼續下大力氣鉆研的問(wèn)題�！皩W(xué)生要有一碗水，教師應先有一桶水�！币源俗悦�。
《短歌行》教學(xué)反思2
一首《短歌行》讓我讀懂了曹操，人生雖然短暫，但是人的思想和事業(yè)可以穿越時(shí)空，在時(shí)間的原野上奔跑。我深深感受到了作者那激蕩于胸中的壯志之憂(yōu)，但是我怎樣才能更好的把這種感受讓學(xué)生體會(huì )到呢？于是我決定讓學(xué)生通過(guò)讀真正的去感受，去領(lǐng)會(huì )。
《短歌行》這首詩(shī)流露出詩(shī)人對生命短促的濃濃感傷，不過(guò)詩(shī)人并沒(méi)有陷在消沉的情緒中不能自拔，而在對統一天下大業(yè)的追求中獲得了超越，以至于有了賢才難求之憂(yōu)。我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)放在體會(huì )作者的情感上，指導學(xué)生在讀的基礎上抓住“詩(shī)眼”，再通過(guò)讀找出詩(shī)人的三種憂(yōu)，并讓學(xué)生自己試著(zhù)欣賞三種憂(yōu)，在學(xué)生賞析時(shí)，我適當點(diǎn)撥，指導方法，給學(xué)生以鼓勵。在教學(xué)中我注重了讀，有，學(xué)生的齊讀，學(xué)生的自讀，個(gè)別學(xué)生的美讀，共5次，讓每次讀都帶有目的性。使學(xué)生在反復讀中理解、賞析詩(shī)歌，最終背誦全詩(shī)。
在設計中，我注重了學(xué)生的參與，使課堂教學(xué)更有效，讓學(xué)生試著(zhù)來(lái)賞析。為了使學(xué)生的欣賞有的放矢，我引導學(xué)生找出詩(shī)眼“憂(yōu)”，并圍繞著(zhù)這幾種憂(yōu)進(jìn)行賞析。在賞析中給學(xué)生以學(xué)法上的指導，如：怎樣找詩(shī)眼這類(lèi)問(wèn)題。
《短歌行》這首詩(shī)的理解上有兩大難點(diǎn)。一是用了大量的典故。在學(xué)生賞析的時(shí)候我進(jìn)行了適當的點(diǎn)撥，使學(xué)生知道典故的含義，更準確的把握全詩(shī)的情感。二是詩(shī)人變化起伏的情感不易把握。在這方面我引導學(xué)生分析詩(shī)中三種憂(yōu)的內在關(guān)系，這樣對詩(shī)人情感的脈搏就可以準確的把握，并理解它的變化。
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