五年級語(yǔ)文《圓明園的毀滅》教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的五年級語(yǔ)文《圓明園的毀滅》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《圓明園的毀滅》是人教版第九冊第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)，對侵略行徑的無(wú)比仇恨，圍繞這一中心作者著(zhù)重寫(xiě)了兩方面的內容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”““當時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過(guò)一美一慘，愛(ài)恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛(ài)國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
昔日的圓明園已不復存在，其精美、壯觀(guān)上能通過(guò)文中的語(yǔ)言文字去品味、感受。只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，才能激起學(xué)生對昔日圓明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往。只有“愛(ài)之深”，才會(huì )“恨之切”。我以愛(ài)激恨，將“圓明園昔日輝煌的景觀(guān)”部分作為重點(diǎn)學(xué)習內容，把“毀滅”部分作為略學(xué)內容。從而化難為易，提高課堂教學(xué)效率的目的。這節課的教學(xué)設計，充分體現新課改理念，教學(xué)中主要以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為中心，使學(xué)生在一定的情境下，借助老師和學(xué)習伙伴的幫助，利用相關(guān)的學(xué)習資料，通過(guò)多媒體和圖片而獲得知識。這節課中做得比較好的`地方就是把抽象的東西化為具體。以圖示意，直觀(guān)形象。
圓明園已從人類(lèi)社會(huì )中消失了，昔日的輝煌已無(wú)法再現。這無(wú)疑給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。為了突破這一難點(diǎn)，在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，主要注意了以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┻\用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，再現了昔日那繁華輝煌的圓明園，為學(xué)習課文作了很好的鋪墊。學(xué)生禁不住問(wèn)：昔日的圓明園是一座怎樣的皇家園林呢？圓明園為什么會(huì )被毀滅？帶著(zhù)一串問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習的興趣一下子高漲起來(lái)，教學(xué)變“要我知”為“我要知”，充分體現了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我不再是干巴巴地指導學(xué)生朗讀課文，而是讓學(xué)生一邊欣賞美麗的畫(huà)面，一邊有感情地朗讀課文。展示在學(xué)生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點(diǎn)圖，把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境，給學(xué)生的`想象插上了翅膀。把學(xué)生的感官充分地調動(dòng)起來(lái)了，他們面對圓明園昔日的輝煌景觀(guān)，讀出了贊美、自豪之情，面對圓明園的毀滅，讀出了痛惜、仇恨之意。
�。ǘ┎檎艺n外資料是一個(gè)很好的學(xué)習方法，它可以拓寬我們的眼界，了解很多課文里沒(méi)有提到的知識，對我們理解課文也能起到幫助的作用。有效地體現了課堂學(xué)習延續，擴大了學(xué)生的知識面，培養了收集信息，運用信息的能力。
在這堂課上我感覺(jué)自己還是比較投入的，但學(xué)生表現不是太好，發(fā)言的積極性也不高。原因是沒(méi)能讓學(xué)生更多地與文本接觸，對學(xué)生的預習能力估計得過(guò)高。學(xué)生讀得不夠多，朗讀的形式比較單一。再加上本課的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠，學(xué)生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本，是我今后努力的目標。還有在教學(xué)時(shí)提問(wèn)的指向性不夠明確，造成部分學(xué)生不知所措，當看到學(xué)生的表現不是我預設的，顯得有些著(zhù)急。在教學(xué)設計時(shí)安排的容量較大。今后要努力從教學(xué)的有效性入手，以一當十，以點(diǎn)代面。
通過(guò)這節課我體會(huì )到有效課堂對教師提出了更高的要求：教師對教材的理解，對教學(xué)環(huán)節的安排等，還需要很好的把握。
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