《一塊奶酪》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《一塊奶酪》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《一塊奶酪》教學(xué)反思 篇1
螞蟻隊長(cháng)召集小螞蟻們搬運奶酪時(shí)，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊長(cháng)戰勝了自己想偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。這是一篇略讀文章，故事情節簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生一讀就明白，我徹底放手鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生圍繞導讀部分的兩個(gè)問(wèn)題自由表達。
在概括文章大意時(shí)，學(xué)生要么長(cháng)篇大論與復述混為一談，要么過(guò)于簡(jiǎn)潔抓不住重點(diǎn)。首先發(fā)言的是小申同學(xué)，他說(shuō)：“課文講了螞蟻隊長(cháng)帶領(lǐng)螞蟻們運奶酪的故事�！薄罢f(shuō)的對，就是這么一件事，但，總感覺(jué)你少了點(diǎn)什么？”我邊說(shuō)邊把目光投向其他同學(xué)，有響應者點(diǎn)頭答：“對！”接著(zhù)，又一女生補充完整。兩位同學(xué)共同努力把故事的主要內容概括了出來(lái)。
學(xué)生對螞蟻隊長(cháng)的評價(jià)，各有看法。小陳說(shuō)：“我喜歡螞蟻隊長(cháng)，因為他不以大欺小�！毙堈f(shuō)：“螞蟻隊長(cháng)禁受住了美食的誘惑，他很稱(chēng)職！”小趙說(shuō)：“螞蟻隊長(cháng)還不以權謀私，比如……”小衛說(shuō)：“他還是個(gè)很有原則的螞蟻，愛(ài)護幼小�！边@樣的回答是我意想不到的，原來(lái)學(xué)生從螞蟻隊長(cháng)的做法中看到了這么多與眾不同的品質(zhì)，用詞竟如此恰當。最后由此及彼，想到生活中的啟發(fā)時(shí)，小楊同學(xué)說(shuō)道：“我們家每天晚上吃飯時(shí)都要等爸爸媽媽下班回家才能吃飯。那一次，我非常餓，看見(jiàn)奶奶做的黃瓜菜，想吃幾塊，可是奶奶訓我了，說(shuō)要等家人都到齊了再一起吃�！痹谒奶崾鞠�，小孫同學(xué)也說(shuō)出了她同樣的`經(jīng)歷。
一篇童話(huà)故事，在做到引人入勝的同時(shí)，又給人以啟發(fā)。螞蟻隊長(cháng)通過(guò)一塊奶酪，給孩子們留下的不止是良好的家風(fēng)、教養；還有心中有他人，他人心中必有你的珍貴啟迪。
《一塊奶酪》教學(xué)反思 篇2
我所試教的《一塊奶酪》是第三單元的第4篇課文。第三單元選編了不同作家，植物等童話(huà)人物奇妙的經(jīng)歷，引人入勝，又發(fā)人深思�！度ツ甑臉�(shù)》中的鳥(niǎo)兒有著(zhù)和人一樣的真摯情感，歷經(jīng)周折，信守承諾唱歌給老朋友樹(shù)聽(tīng)；《那一定會(huì )很好》的主人公不斷產(chǎn)生愿望，恰巧不斷地實(shí)現了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀經(jīng)歷了一場(chǎng)驚險的旅行；《一塊奶酪》中，螞蟻隊長(cháng)因為小小的奶酪渣，有著(zhù)激烈的思想斗爭。
本單元的語(yǔ)文要素是“感受童話(huà)豐富的想象”。通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對通話(huà)這一體裁已有一定的感性認識。這次專(zhuān)門(mén)安排童話(huà)單元，旨在引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )童話(huà)豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對通話(huà)這種文學(xué)體裁的初步認識。4篇課文運用多種形式引導學(xué)生感受到童話(huà)豐富的想象。
帥曉梅老師在本學(xué)期初組織的三年級新教材培訓中提到：在教學(xué)中要從整體上來(lái)把握教學(xué)內容，要有單元意識�？v觀(guān)整個(gè)單元，在本單元的教學(xué)中要注意一些問(wèn)題：
1要綜合考慮本單元的教學(xué)內容，既要利用好教材中提供的優(yōu)秀童話(huà)，又要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)的童話(huà)，并結合“快樂(lè )讀書(shū)吧”，適時(shí)推薦課外閱讀。推薦給學(xué)生的篇目，要注意其價(jià)值取向。
2對童話(huà)特點(diǎn)的認識要把握適度，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要拔高要求。在課內外大量閱讀，建立感性認識的基礎上，通過(guò)討論，交流，引導學(xué)生體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)。此外，相關(guān)知識點(diǎn)的了解也要與一篇篇生動(dòng)的童話(huà)緊密聯(lián)系，不要過(guò)于抽象。
3要根據實(shí)際情況靈活安排教學(xué)內容。
《一塊奶酪》是本學(xué)期的第4篇略讀課文。本篇課文是一篇情節生動(dòng)，富有懸念的童話(huà)故事。螞蟻隊長(cháng)召集小螞蟻們搬運奶酪時(shí)，不小心拽掉了奶酪的一角。最終螞蟻隊長(cháng)戰勝了自己偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。
課文對螞蟻隊長(cháng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理進(jìn)行了細致生動(dòng)的描寫(xiě)，給人留下深刻的印象。比如，從“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰(shuí)偷了嘴，就要受到處罰”可以看出螞蟻隊長(cháng)說(shuō)話(huà)干脆利落，指令明確，有隊長(cháng)的威嚴感；他登上一塊大石板的動(dòng)作，刻畫(huà)的了他發(fā)號施令的形象：“丟掉，實(shí)在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出了螞蟻隊長(cháng)面對誘惑時(shí)的矛盾心理“奶酪旁邊只有螞蟻隊長(cháng)，他偷個(gè)嘴，誰(shuí)也看不見(jiàn)”等詞語(yǔ)，細致地刻畫(huà)了螞蟻隊長(cháng)從想吃奶酪到下定決心、拒絕誘惑你的心理變化過(guò)程，也表現了他嚴于律己的精神。此外，對小螞蟻們的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)，也從側面烘托出了螞蟻隊長(cháng)的形象。
基于對課本的分析，并且結合學(xué)生已經(jīng)對略讀課文的學(xué)習已經(jīng)有初步實(shí)踐的學(xué)情，我在教學(xué)時(shí)分了兩個(gè)模塊開(kāi)展教學(xué)：一是讓學(xué)生默讀課文，緊扣課題“一塊奶酪”，按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內容。二是借助表格，引導學(xué)生梳理出螞蟻隊長(cháng)在搬運奶酪的過(guò)程中做了哪些事情，并對說(shuō)一說(shuō)螞蟻隊長(cháng)的心理變化。
在本課的教學(xué)設計中，我是分兩步來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。
第一，默讀課文，梳理故事大意
在預習檢測以后，我讓學(xué)生帶著(zhù)“課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情”的問(wèn)題默讀課文。默讀之后，我引導學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)出大意，最后接住填空這個(gè)扶手，引導同學(xué)根據填空說(shuō)一說(shuō)文章的大意。
第二，抓住螞蟻隊長(cháng)搬運糧食過(guò)程中的心理變化自主感悟，交流對螞蟻隊長(cháng)的看法。
試教結束后，年級組的老師立刻點(diǎn)評了我的課，從她們的評課中，讓我在略讀課文的教學(xué)上有了更清楚的`認識。
一、略讀課文不能教成精讀課文。
在備課的過(guò)程中思路要清晰、要在條理簡(jiǎn)約的基礎上不失豐贍，應是“教”略而“學(xué)”豐。這個(gè)“略”度應該介于精讀與獨立閱讀之間，不是囫圇吞棗，更不是越俎代庖牽著(zhù)學(xué)生走，同時(shí)在學(xué)生自讀感悟的基礎上又不失教師有效的引導，讓學(xué)生沉浸在文本之中。
二、在略讀課文的教學(xué)中要緊抓提示，凸顯重點(diǎn)。
年級組的老師指出，我將略讀課文上成了精讀課文，沒(méi)有放手讓學(xué)生自己運用在精讀課文中學(xué)習到的方法去自主學(xué)習。在教學(xué)的過(guò)程中對于教學(xué)的內容沒(méi)有進(jìn)行整合，而是面面俱到。略讀課文一般只有一課時(shí)，在這短短的一課時(shí)中，教師快速有效地抓準略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)。略讀不可像精讀課文一般字斟句酌，
也不可如浮影掠光般一帶而過(guò)。略讀課文的學(xué)習是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過(guò)程，教師對教學(xué)重點(diǎn)的把握，能有效的幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的閱讀能力。
三、相對于精讀課文，略讀課文的教學(xué)更要取舍。
略讀課文重在培養學(xué)生遷移運用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及粗略地讀課文的能力，不宜采用精細分析詞句的方式，學(xué)生了解課文大意即可。應以學(xué)生的自主學(xué)習和交流為主，教師做適當點(diǎn)撥。
《一塊奶酪》教學(xué)反思 篇3
一、成功之處：
1、采用學(xué)生自主識字，老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)效果較好。
教師都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。
2、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。
《語(yǔ)文課程標準》中也提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的.學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性�！被谶@個(gè)教學(xué)理念，我在教學(xué)《螞蟻隊長(cháng)》中設計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。
二、不足之處：
該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機會(huì )，教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動(dòng)學(xué)習，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習成果。
《一塊奶酪》教學(xué)反思 篇4
一、教學(xué)效果
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了一些效果：
1、本課的一個(gè)寫(xiě)作方法是心理活動(dòng)的描寫(xiě)。對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理活動(dòng)的描寫(xiě)，他們難以理解，為此，在教學(xué)中我采用表演法，完美詮釋了螞蟻隊長(cháng)的心理活動(dòng)。
我是這樣做的：
首先請同學(xué)們抓住“螞蟻隊長(cháng)想”這個(gè)關(guān)鍵詞組，找到關(guān)于螞蟻隊長(cháng)心理活動(dòng)的句子：“螞蟻隊長(cháng)想：丟掉，實(shí)在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下�！弊x一讀，同時(shí)注意到里面的一個(gè)詞“七上八下”。
然后請同學(xué)們在自己座位上站起來(lái)，伸出左手，同時(shí)讀書(shū)中的語(yǔ)句“丟掉，實(shí)在太可惜”，這是螞蟻隊長(cháng)當時(shí)的一個(gè)想法；接著(zhù)伸出右手，讀另一個(gè)句子“趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令”。顯然這兩個(gè)是相反的想法。
通過(guò)表演，讓學(xué)生真切地感受到螞蟻隊長(cháng)心理的矛盾之處。為課文后面螞蟻隊長(cháng)的決定打下基礎，體現了螞蟻隊長(cháng)以身作則、嚴于律己的品質(zhì)。
2、讀演結合，激發(fā)朗讀熱情。指導朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要點(diǎn)，可是朗讀教學(xué)不能泛泛而讀，應該激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。本課教學(xué)時(shí)，我讓孩子們首先自讀螞蟻隊長(cháng)喊話(huà)的部分，接著(zhù)讓學(xué)生當一當體育隊長(cháng)，請他們體驗了“螞蟻隊長(cháng)”這一角色，讓他們隨著(zhù)課文中的對話(huà)，對全班發(fā)號施令：“稍息立正，向后轉！”這一環(huán)節激發(fā)了全班的朗讀熱情，并在這一讀演結合的過(guò)程中強化了孩子們對于多音字“稍”的識記與運用，起到很好的效果。
二、成功之處
反觀(guān)本課教學(xué)，我覺(jué)得成功之處就是在課堂中的“對比教學(xué)”。
在本課中有一個(gè)對比，那就是螞蟻隊長(cháng)前后喊的兩次口令：“注意啦，全體都有。稍息！立正！向后——轉！齊步——走！”這中間的破折號都是表示聲音的延長(cháng)，但是意思卻完全不一樣，第一次表達的意思是：小螞蟻們快點(diǎn)離開(kāi)，第二次口令的意思是：小螞蟻們快來(lái)。一樣的口令，不一樣的含義，這正是螞蟻隊長(cháng)心理活動(dòng)的結果，表現了螞蟻隊長(cháng)以身作則、嚴于律己的品質(zhì)。同樣的對比還表現在小螞蟻們干活的態(tài)度上，第一次小螞蟻們是因為心里在牽掛著(zhù)那一點(diǎn)奶酪渣子而不動(dòng)，第二次見(jiàn)到螞蟻隊長(cháng)的.品質(zhì)后，大家主動(dòng)積極干起來(lái)。
三、不足之處
回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處。
由于社會(huì )的進(jìn)步，現在的學(xué)生過(guò)生日的時(shí)候，都能見(jiàn)到奶酪，并且能吃到，甚至把奶酪亂涂亂抹，不認為奶酪很有吸引力，因此很難理解“奶酪”在文中對于螞蟻的吸引力是那么大。這樣對于螞蟻隊長(cháng)的激烈、矛盾的心理難以理解，教學(xué)中我也沒(méi)有采用恰當的方法突破這個(gè)知識點(diǎn)，效果不是很理想。
四、改進(jìn)措施
在以后的教學(xué)中，可以采用以下改進(jìn)措施。
1、加強對話(huà)的練習，可以采用分角色朗讀，表演等形式理解課文。
2、對于課文的復述，可以提供給學(xué)生一些帶有生字的詞語(yǔ)，讓他們串珠連線(xiàn)，引出可問(wèn)的主要內容的同時(shí)，有效地吸收課本的語(yǔ)言風(fēng)格，積累詞語(yǔ)，內化語(yǔ)言。
《一塊奶酪》教學(xué)反思 篇5
這是一篇情節生動(dòng)，富有懸念的童話(huà)故事，螞蟻隊長(cháng)召集小螞蟻們搬奶酪時(shí)，不小心拽掉了一角，最終螞蟻隊長(cháng)戰勝了自己想偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣的故事。
優(yōu)點(diǎn)：
整堂課思路較清晰，課堂教學(xué)環(huán)節嚴密、適當，氣氛活躍。
在講解詞語(yǔ)時(shí)，對“拽著(zhù)”、“跺腳”、“聚到”、“舔一下”這些詞語(yǔ)都是表示動(dòng)作的，讓學(xué)生進(jìn)行你演我猜的游戲，學(xué)生學(xué)習的興致大漲。
不足：
在導入環(huán)節，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，問(wèn)學(xué)生從哪里猜出來(lái)的？學(xué)生說(shuō)是從圖片上看出來(lái)的，也是正確的，但我否定了學(xué)生的答案，課堂上應多鼓勵學(xué)生，而不是否定。
在生字講解時(shí)，稍應該在稍息中讀第四聲，學(xué)生已經(jīng)讀錯，就可以抓住時(shí)機，順勢講，而不是再拐回去，有些雜糅了，會(huì )打亂學(xué)生的.思路。
問(wèn)題指令性不明確，在講解“七上八下”的時(shí)候，可以先讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，再體會(huì )螞蟻隊長(cháng)的心情。
課堂時(shí)間掌握的不夠好，前面進(jìn)行的較慢，后面的“你們喜歡螞蟻隊長(cháng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由”已經(jīng)到了下課時(shí)間。
課堂中遇到突發(fā)情況不知所措，匆匆忙忙結束。
總體來(lái)說(shuō)，主要是存在過(guò)渡語(yǔ)、引語(yǔ)、問(wèn)題設計三大塊問(wèn)題，在以后的教學(xué)中要學(xué)會(huì )去調整。
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