《長(cháng)方體和正方體的整理與復習》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《長(cháng)方體和正方體的整理與復習》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《長(cháng)方體和正方體的整理與復習》教學(xué)反思1
《長(cháng)方體和正方體的整理與復習》是人教實(shí)驗版第十冊數學(xué)的第三單元內容，是在學(xué)生探究平面圖形的基礎上，第一次接觸三維立體圖形，是由平面擴展到立體的開(kāi)始。立體圖形是學(xué)生初次有了”看不到“的地方，開(kāi)始了真正意義上的空間想象。前面兩個(gè)單元都沒(méi)有整理復習專(zhuān)項內容。本單元特意安排一個(gè)整理和復習板塊，這足以說(shuō)明整理本單元內容是非常必要。著(zhù)眼復習課和練習課不同，復習課是學(xué)生對已有知識的再現和梳理，對學(xué)生已經(jīng)建構的知識進(jìn)行鞏固、深化、擴展。使知識系統化、條理化，針對學(xué)生的弱點(diǎn)，查漏補缺。要充分發(fā)揮復習課的作用，避免將復習課上成練習課，復習課應當選擇恰當的教學(xué)策略。因此，本節課我嘗試使用“先學(xué)后教、當堂訓練”教學(xué)模式，經(jīng)歷了“自學(xué)—鞏固—解決問(wèn)題能力培養—思維培養”四階段。
一，嘗試回憶整理，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主回憶，自我梳理，整理歸納形成系統的知識網(wǎng)絡(luò )。
首先課件出示長(cháng)方體和正方體立體圖，讓學(xué)生猜一猜今天的學(xué)習內容，引出課題。再直截了當地出示學(xué)習目標、自學(xué)指導，讓生明確今天學(xué)習本節課的目的，并有方向可循。接著(zhù)放手給學(xué)生自己完成“整理表”，最后引導全班交流，完善整理表，形成知識網(wǎng)絡(luò )。這一過(guò)程，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到知識的整理中來(lái)，巧妙的幫助學(xué)生從概念，公式，單位，進(jìn)率等角度去整理知識點(diǎn)。學(xué)生都能快速完成整理表，對計算公式的掌握較好，但在引導全班交流時(shí)，發(fā)現學(xué)生對排水法的理解不夠深入。
二、再現“難點(diǎn)”，補缺補漏，鞏固所學(xué)知識。
在本單元教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對12條棱的分組、排水法理解不透，導致解決問(wèn)題時(shí)不夠靈活，阻礙學(xué)生解決能力的培養。學(xué)生由于第一次接觸“立體圖形”，空間想象有待培養與發(fā)展。我從以下3個(gè)問(wèn)題入手，發(fā)展空間觀(guān)念，知識鞏固。
�。�1）長(cháng)方體6個(gè)面中，只能有2個(gè)正方形，這兩個(gè)正方形只能相對，不能相鄰。
�。�2）12條棱可以怎樣分組？
�。�3）排水法求不規則物體的體積。
學(xué)生能獨立完成問(wèn)題（2）和問(wèn)題（3），但語(yǔ)言組織不夠嚴謹，問(wèn)題（1）的解決比較困難，從中反應出學(xué)生的想象能力有待提高。立足我班學(xué)生實(shí)際情況，此環(huán)節我借助了多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，較直觀(guān)地再現并解決了這些“難點(diǎn)”，給學(xué)生提供想象的“直觀(guān)基礎”，培養學(xué)生想象能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
三，強化基礎訓練，促進(jìn)知識再現，培養解決問(wèn)題能力。
復習課的主體是知識的再現，而必要的基礎訓練是再現知識的最好手段。本堂課，我在學(xué)生整理完本單元的知識點(diǎn)，設計了疑點(diǎn)追蹤后，直接出示如下解決問(wèn)題，放手給學(xué)生獨立完成。
生生商行做了一個(gè)長(cháng)方體燈箱，長(cháng)0.6米，寬0.5米，高1米。
1、焊這燈箱框架，至少需要多少米的鋼管？
2、燈箱上貼著(zhù)一圈商標紙（底面不貼），這商標紙至少多少平方米？
3、這燈箱占空間有多大？
接著(zhù)抽3個(gè)出錯的學(xué)生板書(shū)，學(xué)生自己相互訂正。最后學(xué)生自己總結概括解決這些問(wèn)題的思路。
四，靈活運用知識，發(fā)展學(xué)生思維。
本節課我力圖挑戰性和思考性。從學(xué)生掌握到的知識出發(fā)。提供出接近學(xué)生已有知識經(jīng)驗，智能水平，但又必須”跳一跳“才有可能夠到的問(wèn)題，于是，我設計“找不變量、割拼、排水法、鋪瓷磚”四種類(lèi)型的思維突破題，讓學(xué)生自己選擇一至兩題進(jìn)行挑戰與突破，最后教師借助課件引導理解問(wèn)題的難點(diǎn)，探究解決問(wèn)題的思路，培養解決問(wèn)題的能力，培養思維。本節課重點(diǎn)解決了“排水法”，問(wèn)題：一個(gè)從里面量長(cháng)是80厘米，寬是50厘米，高是60厘米的長(cháng)方體玻璃魚(yú)缸中，裝有200L的水，亮亮把一塊珊瑚石完全放入水中，這時(shí)水深50.5厘米，這個(gè)珊瑚石體積是多少？學(xué)生一開(kāi)始不能快速提煉200L水是“水體積”這一知識，我借助課件引導理解，在動(dòng)畫(huà)演示放珊瑚、水上升的過(guò)程，讓生明白“這時(shí)的總體積=水的體積+珊瑚石的體積”，要求珊瑚石的體積，就得用總體積—水的體積，探究出解決問(wèn)題的思路，得以解決問(wèn)題。
總的來(lái)說(shuō)，這節課自我感覺(jué)在教學(xué)環(huán)節的設計，教學(xué)資源的運用，學(xué)生的學(xué)習以及學(xué)生對知識的達成等方面表現的還不錯，學(xué)生也學(xué)到了我預期想讓他們學(xué)到的東西。但仍存在很多不足之處。如：在練習題的表現形式上都是以文字出現的.，顯得有些單一，如果有實(shí)物圖就更好了。其次是，一節課復習完后，應讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲與遺憾，給學(xué)生一個(gè)自我反思，自我總結的機會(huì )。由于時(shí)間關(guān)系就草草收兵了。因此，在今后的教學(xué)中還應合理安排課堂時(shí)間，達到靈活調控課堂。
《長(cháng)方體和正方體的整理與復習》教學(xué)反思2
時(shí)間過(guò)的很快，轉眼間，又一個(gè)單元的知識和孩子們一起學(xué)習完了，今天和孩子們一起對于《長(cháng)方體和正方體》這一章的內容進(jìn)行了整理和復習，對于這一單元的知識來(lái)說(shuō)，知識點(diǎn)比較多，大多數都是概念性的知識。難度也很大，看上去好像就是個(gè)算，可是算起來(lái)就比較麻煩了，很容易出錯的，所以為了讓孩子更進(jìn)一步的對本單元的知識點(diǎn)有一個(gè)很好的理解，在昨天的時(shí)候就布置給孩子讓自己本單元的知識點(diǎn)做一個(gè)知識總結，今天上課前看了孩子的作品，有很多學(xué)生做的不錯，但是也有很多學(xué)生就是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)的。所以自己還是在本節課的學(xué)習上做了很多的功夫。
在本節課來(lái)說(shuō)有很多的亮點(diǎn)：
1.通過(guò)教師引導學(xué)生先對本單元的知識進(jìn)行了一個(gè)知識框的概括，然后讓學(xué)生自己翻閱課本來(lái)補充小的知識點(diǎn)；通過(guò)這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生的思維得到了訓練，又培養學(xué)生的理解和概括能力，這種方法也是自己第一次實(shí)行的一種方法，看來(lái)對于這樣的整理和復習課有很好的作用。
2.邊講邊練，讓學(xué)生對于知識點(diǎn)一個(gè)一個(gè)的回顧，通過(guò)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解的基礎上，出示相應的練習讓學(xué)生進(jìn)一步加以理解。這樣對于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然和以往的課堂上一樣，需要做很多的題，但是這樣是通過(guò)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的來(lái)完成的，而不是學(xué)生一下子做很多題，這樣學(xué)生的興趣也比較高，而且也不覺(jué)得枯燥和乏味了。而且也能夠更一步的幫助學(xué)生對知識的鞏固加深理解。
3.形式多樣的練習，豐富了學(xué)生的興趣。本節課中設計和很多不同形式的練習，比如：連一連，森林音樂(lè )會(huì )，開(kāi)心作業(yè)等形式出現在學(xué)生的面前，讓學(xué)生有以中國耳目一新的感覺(jué)，很有激情。
但是任何一節課沒(méi)有十全十美的，通過(guò)一節課的教學(xué)，自己發(fā)現本節課中對于學(xué)生的能力有了一定的培養，但是學(xué)生的語(yǔ)言和合作做的不夠，合作很少。有個(gè)別學(xué)生就是看著(zhù)大家做，根本自己沒(méi)有動(dòng)腦筋。
所以如何再教這節課的時(shí)候，我會(huì )把前面自己幫助學(xué)生得出的知識框架完全放手讓學(xué)生自己去完成，通過(guò)學(xué)生的合作把知識樹(shù)種起來(lái)，而且讓它長(cháng)得枝繁葉茂。最后讓人人都把這顆知識樹(shù)種下的果實(shí)，收獲在在自己的囊中。
《長(cháng)方體和正方體的整理與復習》教學(xué)反思3
閃光點(diǎn)：
從三月份成績(jì)的滑鐵盧，我意識到一個(gè)問(wèn)題：包辦代替，過(guò)度哺乳并不能促進(jìn)學(xué)童的發(fā)展。當時(shí)，只要出現錯誤，我便把學(xué)童帶到辦公室，耐心地一對一地給他們講解。但是，平均分只有七十五分，還有五人不及格。怎么回事？我可是投入了比以往更多更大的精力呀！百思之下，我發(fā)現我省略了一個(gè)環(huán)節，學(xué)童自我反思的過(guò)程。所以，這次，進(jìn)行整理和復習的時(shí)候，遇到學(xué)童出錯，我不是像原來(lái)那樣，立刻給他們講解，或者指派一個(gè)優(yōu)等生兵教兵，而是讓他們先嘗試自己修改。我注意到：當孩子自己怎么改也改不對的時(shí)候，他們很自然地會(huì )向別的小朋友請教�？吹骄墼谝黄鹧芯款}目的小腦袋，我覺(jué)得我們班正在悄然形成思考和研究的學(xué)習氛圍。而且，孩子碰壁之后，他們多半能夠自己改對�？磥�(lái)，這樣一個(gè)自我修正的過(guò)程，是孩子學(xué)習環(huán)節中必不可少的過(guò)程。我前一陣子是過(guò)度“負責”了，過(guò)度“負責”表面看起來(lái)是負責，其實(shí)是不科學(xué)的。要不，三月份的成績(jì)怎么會(huì )適得其反呢？教育是科學(xué)，蠻干和熱情都不能提高效率，只有符合學(xué)童身心發(fā)展規律的科學(xué)有效的做法，才會(huì )開(kāi)花結果。這是我在三月份獲得的一次極為深刻的教訓。所以，改變了自己，也就改變了我的學(xué)生。我很慶幸自己發(fā)現的很及時(shí)，及時(shí)制止了自己這種過(guò)度“負責”。
遺憾點(diǎn)：
做一做中有一道題，是求魚(yú)缸的表面積，好多孩子算成了六個(gè)面。在數學(xué)和現實(shí)之間，要搭起一架橋梁，似乎并不簡(jiǎn)單。養過(guò)魚(yú)的人也未必會(huì )想到一個(gè)正方體的魚(yú)缸用料是多少。做這件事的目的，不是教孩子做魚(yú)缸，是訓練孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，比解決這個(gè)問(wèn)題更重要的是思維的訓練。
我認為，思考這個(gè)問(wèn)題，需要這樣幾個(gè)步驟----
要在腦海里自問(wèn)自答：
1.這道題是求什么？魚(yú)缸的表面積；
2.圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)--魚(yú)缸。魚(yú)缸的表面積有幾個(gè)面？5個(gè)面；
3.5個(gè)面的計算公式是什么？S=ab＋（ah＋bh）
4.把數字代入公式，嘗試計算。
5.對照重點(diǎn)詞語(yǔ)檢查解題過(guò)程，看是否有錯誤或者遺漏。
在進(jìn)行《整理和復習》的時(shí)候，孩子們審題的弱點(diǎn)依然暴露無(wú)遺。比如，求一對水桶的表面積，85％的孩子只求出一只水桶的表面積。我想數學(xué)的本質(zhì)不是教人學(xué)會(huì )怎么做一對水桶，讓人們都去做鐵匠，這件事情的普世價(jià)值在于訓練孩子縝密地思維，所以，人們才說(shuō)數學(xué)是思維的體操。我自己的數學(xué)素養不是很高，在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我理解了教學(xué)相長(cháng)的含義，我和我的學(xué)童共同成長(cháng)。好多問(wèn)題，當我進(jìn)行課堂教學(xué)之前沒(méi)有預設到，當我結束了我的課堂教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現了學(xué)生存在這樣那樣的問(wèn)題，我才開(kāi)始思考：為什么會(huì )這樣呢？于是，我才發(fā)現了自己教學(xué)中的問(wèn)題，并嘗試去改變。
改講點(diǎn)：
訓練學(xué)童先讀題、審題，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，嘗試計算，計算完畢之后再次讀題，對照關(guān)鍵詞語(yǔ)檢查計算過(guò)程是否有遺漏和錯誤。三部曲，如果長(cháng)期對學(xué)童進(jìn)行這樣的訓練，孩子思維的縝密性就會(huì )得到鍛煉和提高吧。
雖然接這個(gè)班只有兩個(gè)多月，但是這是我教過(guò)的成績(jì)最差的一個(gè)畢業(yè)班。尤其在數學(xué)方面。其實(shí)孩子素質(zhì)很好，只是缺乏科學(xué)的訓練而已。我每一天都信心滿(mǎn)滿(mǎn)，甚至信心爆棚，學(xué)習成績(jì)的提高是我的遠景目標之一，比之更令我感興趣的是，我這種訓練方法到底會(huì )怎樣開(kāi)花結果。所以，我每一天都在對學(xué)童進(jìn)行這種思維的訓練。
《長(cháng)方體和正方體的整理與復習》教學(xué)反思4
復習課是學(xué)生對已有知識的再現和梳理，對學(xué)生已經(jīng)建構的知識進(jìn)行鞏固、深化、擴展。在《長(cháng)方體和正方體的整理與復習》這一課的教學(xué)中進(jìn)行了以下設計：
1、巧用前置性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習
課前精心設計了前置性作業(yè)“復習提綱”，讓學(xué)生自己回憶與整理這一單元所學(xué)知識。有利于他們主動(dòng)地梳理頭腦中原有的知識體系,加深對知識間內在聯(lián)系的理解,使知識在孩子們的頭腦中形成網(wǎng)絡(luò )。同時(shí),課堂上給學(xué)生創(chuàng )設了“獨立思考——小組交流——展示匯報”等交流互動(dòng)機會(huì )。讓學(xué)生自主整理,再進(jìn)行交流互動(dòng),能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,也能展示學(xué)生學(xué)習的個(gè)性，在整理知識點(diǎn)的同時(shí)學(xué)生還把自己的易錯題寫(xiě)出來(lái)，并在小組內進(jìn)行交流，從而使自己的問(wèn)題在小組內得到解決，針對小組解決不了的問(wèn)題，在集體交流展示這一環(huán)節全班交流解決。從學(xué)生的反應看，效果非常好，學(xué)生的積極性很高，并在與同伴的交流對比中完善自己的設計。
2、注重“理”，讓學(xué)生主動(dòng)建構
促進(jìn)自主建構、優(yōu)化認知結構是復習教學(xué)的重要任務(wù)之一。學(xué)生整理知識可能是無(wú)條理的、有遺漏的，但通過(guò)對比、交流，進(jìn)而修正完善，在老師的引領(lǐng)下可以從總體上把握知識之間的聯(lián)系，在分析、比較的基礎上，認識相關(guān)知識之間的內在聯(lián)系。如，在長(cháng)方體和正方體特征比較的基礎上，得出關(guān)系圖；由表面積的概念引出長(cháng)方體和正方體的表面展開(kāi)圖等，幫助學(xué)生形成良好的知識網(wǎng)絡(luò )結構。
習題的設計也要有針對性，除了要滿(mǎn)足多數學(xué)生學(xué)習的需要，還要滿(mǎn)足學(xué)有余力學(xué)生的需求，讓數學(xué)能最大限度地影響著(zhù)、激勵著(zhù)一部分學(xué)生。在基礎知識的學(xué)習的基礎上，設計采取鞏固訓練、模仿訓練、變式訓練和綜合訓練等靈活方式。做到形式多樣、內容豐富、一題多變、層次清楚，引導學(xué)生將生活經(jīng)驗與數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗有效對接，綜合運用知識靈活地解決實(shí)際問(wèn)題。充分尊重學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，以開(kāi)放的想象活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中激活已有的經(jīng)驗積累，為主動(dòng)運用知識打下基礎，又鍛煉了學(xué)生的想象能力，體現了“帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著(zhù)問(wèn)題出課堂”的思想。
3、小組合作交流、培養自主學(xué)習能力
在新的教育觀(guān)念的指導下，在課中大膽地實(shí)踐，采用小組合作交流，給學(xué)生最大限度參與學(xué)習的機會(huì )，通過(guò)教師的引導，學(xué)生自主參與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷了數學(xué)知識的發(fā)生、形成過(guò)程，掌握了數學(xué)建模方法。激發(fā)了學(xué)生在活動(dòng)中表現出主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情，因為這樣它不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )了一種知識，還讓學(xué)生培養了主動(dòng)參與的意識，增進(jìn)了師生、同伴之間的情感交流，提高了實(shí)際操作能力，并從活動(dòng)中形成了數學(xué)意識，學(xué)會(huì )了創(chuàng )造。但是在以后的教學(xué)中重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)豐富多彩，充滿(mǎn)魅力。
這堂復習課，有收獲也有遺憾，因為學(xué)生對知識點(diǎn)掌握不牢固,平時(shí)課堂交流的好習慣沒(méi)有養成,小組展示時(shí)出現冷場(chǎng)。而且學(xué)生做題反饋慢，后面的練習沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行處理,在練習上處理過(guò)快，后進(jìn)生有點(diǎn)吃力，還有兩題沒(méi)有完成。我將對此問(wèn)題進(jìn)行反思尋求解決途徑。我想一堂復習課不可能將所有的內容全部呈現，后續還應該有相應的練習課進(jìn)行補充完善幫助學(xué)生查缺補漏，有效的掌握所學(xué)知識。
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