有機化學(xué)教學(xué)反思范文（精選3篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的有機化學(xué)教學(xué)反思（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
有機化學(xué)教學(xué)反思1
一．教學(xué)思考安排策略
本課題包含兩部分內容：有機化合物和有機合成材料，本課題與前二課題的內容聯(lián)系不大，都屬于常識了解性的學(xué)習，難點(diǎn)不多，但要求學(xué)生結合生活經(jīng)驗和嘗試進(jìn)行有效的探究和學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習本課題時(shí)應以自主學(xué)習、自主探究為主要學(xué)習方法。
第一部分有機化合物中的“活動(dòng)與探究”，讓學(xué)生填寫(xiě)一些物質(zhì)的化學(xué)式、組成元素和相對分子質(zhì)量，然后通過(guò)比較、分析、討論的方法自己歸納出有機化合物與無(wú)機化合物組成元素有什么不同，從 相對分子質(zhì)量的數字比較引出有機高分子化合物，同時(shí)教材從有機化合物中原子之間的結合方式的不同說(shuō)明了有機物的數目異常龐大。
第二部分從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，主要介紹了常見(jiàn)的塑料、合成纖維和合成橡膠的性能和用途，以及一些新型有機合成材料。目的是使學(xué)生認識化學(xué)與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，以及材料在人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展中所起的巨大作用，提高學(xué)生的化學(xué)素養。教材還從結構與性質(zhì)的密切關(guān)系的角度介紹了有機高分子化合物的結構特點(diǎn)和主要性質(zhì)，并且通過(guò)實(shí)驗驗證了熱塑性塑料和熱固性塑料的性質(zhì)差異，以及用圖片列舉了它們的不同用途。此外，教材還通過(guò)比較說(shuō)明了合成纖維與天然纖維的不同性能。合成材料方便了人類(lèi)的生活，但也帶來(lái)了環(huán)境問(wèn)題，教材用圖表和文字介紹了治理“白色污染”的途徑和方法，以及合成材料的發(fā)展前景，使學(xué)生認識學(xué)習化學(xué)的重要性，培養學(xué)生關(guān)注自然和社會(huì )的責任感。
二.學(xué)生活動(dòng)反思
在安排教學(xué)時(shí),考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會(huì )環(huán)境盡量培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力,讓學(xué)生在學(xué)習中體驗生活，也可以培養學(xué)生的公德意識和保護環(huán)境的意識，考慮到在中考中的地位和目標，教師不應一味的填鴨講解，否則容易造成內容的枯燥與單調，難以把一堂本應該上的生動(dòng)有趣的課變成一堂催眠課，在這里就需要學(xué)生的主動(dòng)參與比如課前布置任務(wù)：學(xué)生分組收集塑料、纖維和橡膠的樣品以及衣服標簽，一組同學(xué)收集無(wú)機物三份樣品，一組同學(xué)上網(wǎng)查資料或進(jìn)行社會(huì )調查有關(guān)塑料的利與弊，以及一組同學(xué)調查“白色污染”形成的原因，提出消除這類(lèi)污染的建議，課堂上交流各組主要任務(wù)完成情況以及收獲。實(shí)踐證明，整個(gè)學(xué)習過(guò)程比較輕松愉快，甚至有些少數沒(méi)收集衣服標簽的同學(xué)課堂上就會(huì )把衣服脫下來(lái)觀(guān)察，這樣即達到了教學(xué)的目的，又能做到知識還原于生活的終極目標。
實(shí)際上近年來(lái)的課程教學(xué)也更多關(guān)注生活，學(xué)生的學(xué)習也不再是冷冰冰的理論知識，
而是更加注重實(shí)際應用，比如在講授熱固性和熱塑性知識時(shí)，一個(gè)簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗就能讓學(xué)生區別兩種塑料的區別，而且應鼓勵學(xué)生在課堂下自己探究這兩種塑料的本質(zhì)，包括一些家庭就能完成的簡(jiǎn)單實(shí)驗。
三．實(shí)驗安排
本課程安排的幾個(gè)實(shí)驗除了讓教師動(dòng)手演示外，應該考慮讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，本課所需實(shí)驗材料都可讓學(xué)生課前收集完成，可以考慮學(xué)生在實(shí)驗室分組實(shí)驗，這樣更能讓學(xué)生融入學(xué)習知識的氛圍中。
第一個(gè)實(shí)驗是高分子網(wǎng)狀和鏈狀區分實(shí)驗，實(shí)驗很簡(jiǎn)單，完全可以找學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作；第二個(gè)實(shí)驗是熱塑性和熱固性實(shí)驗，操作較簡(jiǎn)單，學(xué)生只要掌握基本實(shí)驗操作規范就能獨立完成；第二個(gè)實(shí)驗教材未作要求，主要是天然纖維和合成纖維的鑒別，本人建議可以補做，這樣可以增加學(xué)生的興趣，更能普及一些生活常識。
四．學(xué)生自學(xué)總結
在本課教學(xué)中，應充分尊重學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )到積極參與學(xué)習的樂(lè )趣，做到樂(lè )于知學(xué)，這就要求學(xué)生在布置學(xué)習任務(wù)時(shí)，應做到知識和學(xué)習量都適中，而且布置任務(wù)時(shí)應培養學(xué)生的合作學(xué)習能力，總結知識能力以及分析材料能力，真個(gè)過(guò)程要做到讓目標清晰，有的放矢，不要讓學(xué)生無(wú)意義的收集一堆材料和信息。本課重點(diǎn)就是：有機物，塑料，衣服標簽，白色污染相關(guān)信息的收集。而且本課文字內容較多，如果自學(xué)閱讀全安排在課堂上無(wú)疑會(huì )占用很多時(shí)間，影響教學(xué)的進(jìn)度。所以可以在課前布置學(xué)生先自學(xué)閱讀，找出一些與本課相關(guān)的重要詞匯。
五．學(xué)生社會(huì )責任感培養
本課先介紹材料的知識，然后講述人類(lèi)社會(huì )材料的發(fā)展歷史，最后讓學(xué)生討論材料發(fā)展給人帶來(lái)的利弊，本課可結合一些相關(guān)國家政策，比如全國性禁塑來(lái)說(shuō)明塑料給人帶來(lái)方便的同時(shí)也給人生存環(huán)境帶來(lái)了很大危害，在學(xué)生的辯論中，使學(xué)生認識到保護環(huán)境合理利用材料是每個(gè)人應該盡到的義務(wù)和責任，然后主動(dòng)拒絕白色污染，本課到這里就不再僅僅是一堂化學(xué)課了，更是一堂振奮人心的道德宣傳課。
有機化學(xué)教學(xué)反思2
本學(xué)期高二理科化學(xué)學(xué)的是選修5《有機化學(xué)基礎》，經(jīng)過(guò)二個(gè)多月的學(xué)習，和同學(xué)們討論了一下學(xué)習的感受，以及自己在教學(xué)中的體會(huì )，現將前一段時(shí)間做一反思，便于提高后面教學(xué)。
從學(xué)生反映的情況來(lái)看，他們主要存在下列問(wèn)題：
1、有機化學(xué)學(xué)起來(lái)很吃力。雖然課堂上聽(tīng)懂了，可課后做練習時(shí)覺(jué)得很難，尤其在測驗時(shí)，時(shí)間不夠用，每道題似乎都要想很久才慢慢解出來(lái)。
2、有機化學(xué)方程式難記。有機化學(xué)方程式與無(wú)機化學(xué)方程式有較大區別，學(xué)生初接觸，感覺(jué)生疏，尤其是反應條件多樣復雜，很難記清楚。
3、有些實(shí)驗書(shū)中沒(méi)有詳細介紹實(shí)驗步驟但又需掌握，比如苯的溴代、硝化反應，印象比較混亂。
4、有機物質(zhì)名稱(chēng)多，難記，解題時(shí)有些不能順利記起，要回憶很久才能聯(lián)系。
從我教學(xué)中的體會(huì )是：有機化學(xué)體現系統性，對于基礎好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識的熟練和靈活應用是基本要求。特別是有機合成要求對知識有很全面系統的掌握、要有熟練的聯(lián)想應用能力。各類(lèi)烴的衍生物之間的轉化、各類(lèi)有機反應條件的應用、各類(lèi)反應中有機物化學(xué)鍵的斷鍵成鍵規律是要重點(diǎn)把握的。
綜合這些情況，在今后的教學(xué)中應采取以下幾個(gè)措施：
最有效的近期措施是：將已學(xué)的重要有機方程式列出來(lái)，把有機反應類(lèi)型、條件做好歸納歸類(lèi)，印發(fā)給學(xué)生記憶。將苯的溴代、硝化反應，鹵代烴取代反應和消去反應等重要性質(zhì)實(shí)驗原理、裝置、步驟、檢驗方法等編寫(xiě)出來(lái)，印發(fā)給學(xué)生，幫助其梳理知識，加強理解和應用。及時(shí)針對性地講評練習。備課和編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，將重要知識、核心知識列出來(lái)，讓學(xué)生記住。及時(shí)檢查、測試，反饋學(xué)生掌握情況，采取彌補和改進(jìn)措施。
從長(cháng)遠打算，從根本上解決學(xué)生的問(wèn)題和教師的憂(yōu)患我采取的措施是：
1、有機化學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著(zhù)密切聯(lián)系，對社會(huì )發(fā)展、科技進(jìn)步和人類(lèi)生活質(zhì)量的提高有著(zhù)廣泛而深刻的影響。學(xué)生會(huì )接觸到很多與有機化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問(wèn)題。
2、有機化學(xué)強調“從典型到一般”，“結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的思想，在學(xué)習有機化學(xué)的過(guò)程中應教會(huì )學(xué)生體會(huì )到這種思想，以便為后續的各類(lèi)有機物的學(xué)習搭建一個(gè)理論方法的平臺。教學(xué)中教師應幫助學(xué)生搭建好這個(gè)平臺。有機化學(xué)課程是由很多個(gè)分散的.知識點(diǎn)組合構成的，應注意領(lǐng)會(huì )每個(gè)章節的地位、作用和價(jià)值，考慮學(xué)生的學(xué)習情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，有機化學(xué)課程是在學(xué)習無(wú)機化學(xué)基礎后開(kāi)設的課程，旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養。引導學(xué)生學(xué)習有機化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本實(shí)驗操作的技能和方法，加強有機化學(xué)與生活、社會(huì )的聯(lián)系，創(chuàng )設能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)情景，引導學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習有機化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能通過(guò)化學(xué)實(shí)驗或引用實(shí)驗事實(shí)幫助學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3、有機化學(xué)的零碎知識較多，如果只是無(wú)條理地堆積，那么堆積的知識越多，頭緒就越亂，也越不利于運用所學(xué)知識去解決問(wèn)題。對零碎的知識進(jìn)行歸納，使之條理化、綱領(lǐng)化，不僅能幫助學(xué)生記憶，也有利于學(xué)生建立牢固的知識結構。所謂讀書(shū)要“從厚到薄”，就是強調歸納總結的重要性。
4、高中有機化學(xué)知識由兩部分組成，必修2教材是以典型有機物為切入點(diǎn)，側重介紹了生活中常見(jiàn)的有機物，選修模塊是在必修模塊的基礎上的拓展與深化，能讓學(xué)生比較系統、深入地學(xué)習有機化學(xué)基礎知識。因此兩者在教學(xué)內容、教學(xué)目標和要求方面存在著(zhù)很大的差異。教學(xué)中要注意將必修2與選修5相關(guān)知識進(jìn)行銜接，既要避免重復，又讓學(xué)生能在原來(lái)的基礎上得到提升。這點(diǎn)我特別注意，在講選修的時(shí)候必要遷涉到必修2。講授新課時(shí)，對于必修2出現過(guò)的知識，要復習、甚至需重新介紹。
5、針對性強的練習是課堂教學(xué)的重要組成部分，它包括課堂例題講解、課堂或課后練習以及習題評講等教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，它不但可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固在課堂上所學(xué)的知識和技能，而且對于教師來(lái)說(shuō)也是檢查學(xué)生學(xué)習知識和應用知識等具體情況的有效方法。練習是溝通教與學(xué)的橋梁，通過(guò)課堂練習能夠及時(shí)提供教學(xué)的反饋信息，幫助教師對教學(xué)目標的達成程度加以準確定位，以便及時(shí)調整教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)引導學(xué)生盡力做好復習，自己主動(dòng)做好知識的梳理、小結；解題時(shí)多進(jìn)行聯(lián)系、對比；用自己的理解和思維方式構建知識網(wǎng)絡(luò )，畫(huà)出不同知識主題的思維導圖。
有機化學(xué)教學(xué)反思3
普通高中新課程中的有機化學(xué)課程可以分為兩個(gè)部分：必修模塊《化學(xué)2》中的有機化學(xué)與選修模塊《有機化學(xué)基礎》，而在選修模塊中對有機化學(xué)知識的系統性則要求很高。
必修模塊中的有機化學(xué)知識，是以比較典型而簡(jiǎn)單的有機物為切入點(diǎn)，使學(xué)生對有機化學(xué)有一個(gè)初步的概念。根據課程標準，必修模塊中對有機化學(xué)知識的設置沒(méi)有考慮有機化學(xué)本身的邏輯體系，主要以日常生產(chǎn)生活中比較常見(jiàn)的幾種有機化合物為例講解其基本結構、主要性質(zhì)等，并沒(méi)有要求學(xué)生建立結構決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途的理念。而選修模塊是建立在必修2中幾種“重要的有機化合物”的基礎上，在第一節就引入了官能團的概念，目的是引導學(xué)生比較系統的學(xué)習有機化學(xué)基礎知識，使學(xué)生建立學(xué)習有機化學(xué)的方法。
在有機化學(xué)教學(xué)中，遇到了這樣的問(wèn)題：相當一部分學(xué)生在進(jìn)入高二選修模塊《有機化學(xué)基礎》學(xué)習時(shí)，出現了不適應，不能建立與必修模塊所學(xué)習的有機化學(xué)知識的聯(lián)系。如何才能銜接好必修模塊和選修模塊間的教學(xué)，是高二化學(xué)教師必須解決的一個(gè)問(wèn)題。本人根據學(xué)生學(xué)習的反饋情況進(jìn)行了反思。
一、適當復習，建立有機化學(xué)的學(xué)習方法
在必修2中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了甲烷、乙烯的結構和性質(zhì)，也學(xué)習了乙醇、乙酸等的性質(zhì)。實(shí)際上已經(jīng)有了一定的學(xué)習有機化學(xué)知識的基礎，但在實(shí)際授課中，學(xué)生對有機化合物分類(lèi)和官能團的理解還存在問(wèn)題。經(jīng)分析，這種情況是由于學(xué)生遺忘了必修中學(xué)習的有機化學(xué)知識，只要經(jīng)過(guò)適當的復習，學(xué)生很快就能理解。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習有機化學(xué)的思維方式還沒(méi)有建立，可以幫助學(xué)生分析比較甲烷、乙烯、乙炔、乙醇、乙酸的結構和性質(zhì)，灌輸結構決定性質(zhì)的思想，以便于學(xué)生建立起學(xué)習有機化學(xué)的方法。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在學(xué)習有機化學(xué)之初，學(xué)生會(huì )認為有機化學(xué)難學(xué)，無(wú)機化學(xué)簡(jiǎn)單的想法，很可能導致學(xué)習興趣減弱甚至喪失的現象。
化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，許都學(xué)生對無(wú)機化學(xué)的興趣是因為無(wú)機化學(xué)實(shí)驗現象有很明顯的顏色變化。在學(xué)習有機化學(xué)時(shí)也可以利用有顏色變化的實(shí)驗現象來(lái)引起學(xué)生的注意，從而把學(xué)生引向正確學(xué)習有機化學(xué)知識的道路上。如在學(xué)習甲烷的性質(zhì)時(shí)，可以給學(xué)生演示將甲烷通入到酸性高錳酸鉀溶液中的實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察顏色變化，進(jìn)而總結甲烷出甲烷的性質(zhì)穩定。同樣，在學(xué)習乙烯的性質(zhì)時(shí)，可以將乙烯通入到酸性高錳酸鉀溶液中，觀(guān)察顏色變化，并與甲烷的性質(zhì)對比記憶。
有機化學(xué)和人們日常生產(chǎn)和生活的關(guān)系非常密切，除了利用實(shí)驗引起興趣外，還可以通過(guò)一些學(xué)生熟悉的生活常識入手。如家了在炒菜中為了提香，可以適當加入一點(diǎn)白酒和白醋，來(lái)引出酯的概念。
三、充分利用教具——球棒模型
學(xué)習有機化學(xué)知識，經(jīng)常用到的教具就是球棒模型，而且是非常好用的教具。在講解有機化合物結構時(shí)，如果能夠讓學(xué)生觀(guān)察球棒模型或是讓學(xué)生親自動(dòng)手組裝模型，可以使有機物的結構特點(diǎn)以及烷烴、烯烴等的結構深深印在學(xué)生的腦海中，利于理解其性質(zhì)。球棒模型不僅可以在新授課堂上使用，也可以在習題課中使用。如，在講解二氟二氯甲烷同分異構體的種類(lèi)時(shí)，如果單純的在黑板上畫(huà)結構簡(jiǎn)式和立體結構圖，學(xué)生很難理解其結構只有一種。而用球棒模型講解時(shí)，方便旋轉氟和氯的位置，直觀(guān)明了的呈現給學(xué)生。
總之，教師應該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合理的教學(xué)方式，并不斷的反思自己的教育教學(xué)情況。教師只有不斷研究新情況、新環(huán)境、新問(wèn)題，并不斷反思自己的教育教學(xué)行為，才能不斷適應、改進(jìn)教育工作，使教育教學(xué)工作有效的開(kāi)展。
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