小學(xué)二年級英語(yǔ)的教學(xué)反思范文（通用4篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的小學(xué)二年級英語(yǔ)的教學(xué)反思范文（通用4篇），希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級英語(yǔ)的教學(xué)反思1
低年級的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養孩子們對英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi)，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著(zhù)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流。
在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )設情景，例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內容，根據學(xué)生們的生活體驗，如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學(xué)生的興趣和能力。形式多樣的競賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè )；競賽則永遠是一劑課堂的興奮的劑，培養他們合作協(xié)調能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識。如本學(xué)期針對英語(yǔ)學(xué)習的四項基本技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星―培養他們正確的語(yǔ)音語(yǔ)調；詞匯無(wú)敵星―積累豐富的詞匯量；多才多藝星―訓練他們創(chuàng )造英語(yǔ)的積極性和團隊合作的能力，在單項競賽中這些學(xué)生心里充滿(mǎn)成就感，更自信，也就更喜歡英語(yǔ)了�？鞓�(lè )的教學(xué)手段在英語(yǔ)教學(xué)中將發(fā)揮重要的作用，幫助學(xué)生挖掘他們的聰明才智，使每個(gè)學(xué)生都能掌握英語(yǔ)。大凡語(yǔ)言皆有聲，學(xué)英語(yǔ)自然也要學(xué)好語(yǔ)音。學(xué)好語(yǔ)音不但有利于正確地以聲音表達思想，而且對詞匯的學(xué)習和記憶大有幫助。傳統單詞教學(xué)都離不開(kāi)大量的機械操練，久而久之使學(xué)生味同嚼蠟，毫無(wú)趣味。如果我們在聲音上進(jìn)行信息加工，即通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官去感知單詞的發(fā)音，將其聲音遺留在學(xué)生的腦中，那么學(xué)生在聽(tīng)完一個(gè)單詞之后，過(guò)了數天甚至數年回憶起來(lái)，尚有“音猶在耳”、“余音繞梁”的感覺(jué)。
1、聲音呈現，感知新詞對語(yǔ)言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現材料的方式。利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官呈現新知，加深學(xué)生對單詞的感知印象，使之盡快地進(jìn)入長(cháng)時(shí)記憶，同時(shí)利用在呈現環(huán)節中獲得的豐富的語(yǔ)音信息完善該詞在學(xué)生腦海中的存儲形式，以便隨時(shí)被激活提取。如動(dòng)物詞匯教學(xué)中，以聽(tīng)聲音的形式呈現單詞dogduckcat，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞記憶打下了良好的基礎。
2、改變聲音節奏，強化語(yǔ)感孤立讀單詞，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習的枯燥無(wú)味，失去興趣，而且還不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義與用法。因此，可以改變音的長(cháng)短操練單詞。如：Apple, apple, this is an apple。教師邊說(shuō)邊有節奏地拍4次手，同一句話(huà)說(shuō)3-4遍，第一遍比正常說(shuō)話(huà)速度慢，然后逐漸加快，比一比誰(shuí)說(shuō)得又準有快。這樣訓練能強化學(xué)生對單詞發(fā)音的記憶，并培養良好的語(yǔ)感。()同時(shí)還可以改變音的高低。我在教反義詞的時(shí)候是這樣操練的：如long-short long, long, long（聲音越來(lái)越高），short, short, short（聲音越來(lái)越低）；同樣可以加上動(dòng)作，如tall, tall, tall （聲音越來(lái)越高，用手演示越來(lái)越高），short, short, short （聲音越來(lái)越低，用手演示越來(lái)越矮），還有big和small等等。把這些反義詞放在一起操練，聲音高低起伏，學(xué)生樂(lè )于參與，興致勃勃，單詞的含義也記得牢，記得準。
3、掌握讀音規則，增強記憶雖然英語(yǔ)單詞的書(shū)寫(xiě)與讀音之間存在一些差距，但還是有一定的規律。如果按字母或字母組合的讀音規則把同音的詞進(jìn)行分類(lèi)記憶，就能使學(xué)生達到聽(tīng)音知形、見(jiàn)形會(huì )讀的境界，從而減少記憶單詞的困難，提高記憶效果。例如：book, cook, look三個(gè)詞中都有字母“oo” ，并且都發(fā) 的音，剩下的輔音字母與讀音也差別不大，通過(guò)分析許多類(lèi)似的單詞就會(huì )很容易地被記住。再如，night, light, right, fight, might, sight, tight等其規則和規律也是很明顯的。在教學(xué)中還可以滲透單詞的發(fā)音規律，引導學(xué)生利用已學(xué)的讀音規則去拼讀新詞，看單詞，來(lái)判斷自己的發(fā)音是否準確。
小學(xué)二年級英語(yǔ)的教學(xué)反思2
本學(xué)期我擔任小學(xué)二年級及三年級的英語(yǔ)教學(xué)工作。本學(xué)期已經(jīng)過(guò)去一半了，我深深地感受到教授小孩子英語(yǔ)的不容易，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直在探索學(xué)習之中，也遵循新學(xué)道的英語(yǔ)教學(xué)模式：盲聽(tīng)，跟讀，朗讀，背誦……聽(tīng)說(shuō)照做，一路下來(lái)對自己的英語(yǔ)教學(xué)效果并不滿(mǎn)意。
最近一直在深思，什么是真正的課堂？我們每一個(gè)人都是有生命的，都是有想法的，而感覺(jué)我上課的過(guò)程似乎是把孩子當成了機器：盲聽(tīng)，跟讀模仿，朗讀，背誦……一遍又一遍的音頻播放，而不是把他們當作有生命的人來(lái)看，感覺(jué)孩子就如同鸚鵡學(xué)舌，有時(shí)孩子根本不知道自己在說(shuō)什么，讀什么，表達的是什么意思。我深感沒(méi)有領(lǐng)會(huì )新學(xué)道英語(yǔ)學(xué)習的精髓而是只留于了形式……在發(fā)現了問(wèn)題的所在后，重在對問(wèn)題的解決。盲聽(tīng)，跟讀，朗讀，背誦是學(xué)英語(yǔ)其中的一個(gè)重要環(huán)節，是必須的，但不是學(xué)語(yǔ)言的全部，要按照孩子發(fā)展的心智模式來(lái)進(jìn)行，這期間的孩子模仿是他們的天賦，這一點(diǎn)是孩子們學(xué)習英語(yǔ)的最大優(yōu)勢。這一點(diǎn)，新學(xué)道的英語(yǔ)教學(xué)模式抓住了關(guān)鍵的這一點(diǎn)：模仿背誦。這也是為什么新學(xué)道的孩子語(yǔ)音語(yǔ)調聽(tīng)起來(lái)純正的原因。當孩子們對英語(yǔ)的語(yǔ)音流很熟悉的時(shí)候，這對于他以后英語(yǔ)的學(xué)習是非常有幫助的。語(yǔ)言的輸入是要在理解的基礎上輸入，而不是盲目的輸入，在輸入到一定階段的時(shí)候，我們要有目的的輸出交流，不然學(xué)語(yǔ)言的目的何在呢？一直認為，在理解的基礎上去學(xué)習，記憶得更為牢固一些，當然我們的盲聽(tīng)，跟讀，朗讀，復述，背誦的環(huán)節是不能少的。這個(gè)環(huán)節只是學(xué)習英語(yǔ)其中的一個(gè)環(huán)節，而不是學(xué)習英語(yǔ)的唯一環(huán)節。而我卻把盲聽(tīng)，跟讀，朗讀，復述，背誦當成了學(xué)英語(yǔ)的唯一環(huán)節，放棄了自己以前的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗……
在接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)，我將積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè )課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的'目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。
小學(xué)二年級英語(yǔ)的教學(xué)反思3
如今提倡的英語(yǔ)故事教學(xué)可以說(shuō)是如火如荼地開(kāi)展著(zhù)，我也試著(zhù)嘗試了一下。上周二在二年級講了一節常規英語(yǔ)課，課后回想有以下幾點(diǎn)值得反思：
1.運用EEC教授故事教學(xué)可以充分利用課文中的故事展開(kāi)，節省了教師課前備課的時(shí)間。本課中我就利用書(shū)中Sparky他們來(lái)到阿拉伯看到阿拉丁被搶神燈的情節講授了Where is Tim? Here? No！的句型。既抓住學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣，又輕松地把所要學(xué)習的內容展現在學(xué)生面前。
2.課前看圖思考，簡(jiǎn)單介紹故事情節很重要。本課中我讓學(xué)生看書(shū)中的圖片，運用中英文與學(xué)生交流：Who are they? Where are they? 他們怎么了？ 誰(shuí)不見(jiàn)了？來(lái)把要發(fā)生的故事背景簡(jiǎn)單表達清楚，讓學(xué)生明白。這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)知道前因后果，為接下來(lái)看學(xué)習奠定基礎。
3.充分利用錄音機，發(fā)揮它的作用。英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)錄音機，尤其是故事教學(xué)中，故事背景介紹完了就該進(jìn)入主題學(xué)習了。課堂中我先用錄音機讓學(xué)生聽(tīng)故事，明白故事情節，引出所要學(xué)習的句型：Here? No!學(xué)生有聽(tīng)的過(guò)程中就能記住，比較簡(jiǎn)單的句子，接著(zhù)又利用聽(tīng)錄音來(lái)重復跟讀，達到會(huì )說(shuō)，會(huì )表達的目的。
4.練習環(huán)節進(jìn)行復述故事，再次加強句子的操練。在聽(tīng)完說(shuō)完故事和句子后，我引導學(xué)生對故事進(jìn)行簡(jiǎn)單的復述，他們來(lái)到阿拉伯國家，發(fā)生了什么？誰(shuí)不見(jiàn)了？用英語(yǔ)怎么表達？Tim在走丟之前說(shuō)了什么？后來(lái)他們又到處找Tim ? 在這兒?jiǎn)�？怎么說(shuō)？不！這樣就鞏固了學(xué)習的新知。
5.意義操練準備不充分，效果不是很好。我想運用與學(xué)生認識的機會(huì )來(lái)說(shuō)說(shuō)句子Where is ……？Here? NoYes!但一開(kāi)始是我自己?jiǎn)?wèn)Where is ……？其實(shí)我對學(xué)生不太熟悉，知道的名字很少，這樣就把課堂給斷開(kāi)了，顯得很突兀。后來(lái)在別的班一開(kāi)始我就讓學(xué)生來(lái)問(wèn)，我來(lái)答：Here? 不但增加了趣味性，而且又引起全體學(xué)生的重視，因為他們都想知道老師能不能猜對，所以興奮點(diǎn)被調動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起句子來(lái)也積極踴躍。
6.由于對時(shí)間沒(méi)的把握好，做了書(shū)中的練習就沒(méi)有完成準備好的游戲，應該先玩游戲，再做練習。因為低年級學(xué)生還是以玩為主，非常喜歡做游戲，如果完成這個(gè)游戲，孩子們對本課所學(xué)又能進(jìn)一步加強印象。在以后的教學(xué)中，我要合理安排上課時(shí)間，分配好學(xué)習新知和練習，作業(yè)的時(shí)間，才能提高課堂效率。
小學(xué)二年級英語(yǔ)的教學(xué)反思4
時(shí)光飛逝，轉眼之間期末已至，回顧本學(xué)期二年級的英語(yǔ)教學(xué)可以說(shuō)是既辛苦又緊張，也有著(zhù)許多收獲和感觸。為了今后能更好地開(kāi)展我們二年級的英語(yǔ)教學(xué)工作，促進(jìn)我們的英語(yǔ)教學(xué)水平，最終提高我們的教學(xué)質(zhì)量，現將這學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行簡(jiǎn)要總結。
這學(xué)期我們認為做得好的方面主要有以下幾點(diǎn)：
一、 提前做好教學(xué)準備，合理安排學(xué)期教學(xué)工作。
在開(kāi)學(xué)伊始，我們二年級的英語(yǔ)教師就一起鉆研教材共同確定了教學(xué)進(jìn)度，根據教學(xué)大綱擬出了重點(diǎn)句型和詞匯，并分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習中去有意識地記憶知識點(diǎn)。同時(shí)擬定了每個(gè)模塊的作業(yè)及作業(yè)要求并要求家長(cháng)對學(xué)生聽(tīng)讀作業(yè)完成情況進(jìn)行評判，使學(xué)生在家長(cháng)的監督下達到知識的掌握。在開(kāi)學(xué)做好總體教學(xué)準備的前提下，我們注重每一課的教學(xué)準備，例如在作業(yè)布置時(shí)總會(huì )有預習新課對新課文進(jìn)行聽(tīng)并試讀，在早讀時(shí)，教師也會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀新課文，使學(xué)生對新課有一定的了解，學(xué)習時(shí)感覺(jué)更容易；我們都認真備課，利用教研活動(dòng)說(shuō)教材，共同確立每個(gè)模塊的教學(xué)重難點(diǎn)以及要采用的活動(dòng)課設計方案，集全體教師的智慧科學(xué)設計每節課，使課堂能更有效。
二、 積極開(kāi)展教學(xué)研究，努力提高英語(yǔ)教學(xué)水平。
本學(xué)期，我們進(jìn)行了十次以上的教研，大家在教研活動(dòng)中一起探討教育教學(xué)問(wèn)題，共同思索教學(xué)方法。本期我們進(jìn)行了課題研究，對活動(dòng)課教學(xué)進(jìn)行不斷實(shí)踐、總結、反思，教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣；我們互相聽(tīng)課、評課，在教學(xué)中去吸取經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)，教學(xué)水平日漸提高；我們一起對教學(xué)疑難進(jìn)行分析，一起解決學(xué)生兩級分化問(wèn)題，共同商討時(shí)態(tài)教學(xué)方法，在教師們的共同力量下一切教學(xué)難題都迎刃而解，大家的教學(xué)科研能力都進(jìn)一步的提高了。
三、 注重學(xué)生知識的掌握，學(xué)練結合，定期測試。
在這一學(xué)期的教學(xué)中我們更注重了學(xué)與練的結合，在每個(gè)模塊學(xué)完后，我們會(huì )讓學(xué)生做練習來(lái)檢查該模塊知識的掌握情況，同時(shí)根據練習結果進(jìn)行教學(xué)的及時(shí)反饋矯正，適當調整教學(xué)內容，讓學(xué)生能學(xué)一課懂一課�？荚囀菣z測知識掌握情況最直接、最有效的方法，也是我們了解學(xué)生學(xué)習情況的常用手段。這學(xué)期我們在每個(gè)月都對全年級學(xué)生進(jìn)行定時(shí)月考，在期中時(shí)進(jìn)行了半期測試，并認真分析和總結了每一次月考以及半期學(xué)生的成績(jì)情況，根據學(xué)生英語(yǔ)水平對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)和指導，同時(shí)對學(xué)習困難的學(xué)生指派了優(yōu)生進(jìn)行一對一的幫扶活動(dòng)。通過(guò)月考、半期考試，以考促學(xué)、以考促教，學(xué)生在每一次考試后會(huì )知道自己哪些知識沒(méi)掌握，他們就能及時(shí)進(jìn)行再學(xué)再練，達到學(xué)習成績(jì)的提高；教師通過(guò)考試全面了解學(xué)生情況，針對試卷進(jìn)行重難點(diǎn)知識的再次講解，最終提高學(xué)生考試成績(jì)、提高教學(xué)質(zhì)量。
不足之處：
首先是在制定學(xué)期進(jìn)度安排表時(shí)，時(shí)間上有一定的誤差，沒(méi)有考慮到復習時(shí)間的不足，因此，期末時(shí)教學(xué)時(shí)間較緊張，復習時(shí)亦顯得有些倉促；其次是對學(xué)生兩級分化問(wèn)題的解決不夠理想，雖然確立了一對一優(yōu)扶差的幫扶制度，但在具體的操作中，沒(méi)有完全落實(shí)到位，導致部分后進(jìn)生的學(xué)習進(jìn)步甚微，成績(jì)依然落后。
今后在教學(xué)中，我們要保留我們好的做法、好的經(jīng)驗，吸取教訓、改進(jìn)方法、彌補不足，把教學(xué)工作做得更好。
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