健康教育的教學(xué)反思范文（通用3篇）
作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的健康教育的教學(xué)反思范文（通用3篇），希望對大家有所幫助。
健康教育的教學(xué)反思1
回首我的心理健康教育歷程，可以說(shuō)是學(xué)習相伴，潛心研究，大膽實(shí)踐，勤于反思，努力調整。雖然有艱難獨行時(shí)的困惑，但也有著(zhù)樂(lè )此不疲的真切感受。
本學(xué)期的心理健康課，依據寒假時(shí)編寫(xiě)的心理校本教材開(kāi)課。六個(gè)年級，八大主題均按計劃完成任務(wù)。每一節課均注重活動(dòng)和體驗，課上運用豐富多樣的活動(dòng)形式，如常規訓練活動(dòng)、游戲、心理短劇、心靈故事、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試、聲像資料等等。如：三年的《游戲中的智慧》一課，讓學(xué)生親自參與摸寶游戲，體會(huì )“規則”“方法”的重要；二年的《合作中成長(cháng)》一課，從平日的值日生工作入手，直至學(xué)習、競賽等活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體驗到合作之花最美；六年級的《過(guò)目不忘你可以》一課，帶領(lǐng)學(xué)生在圖形記憶活動(dòng)中體驗過(guò)目不忘記的重要及記憶的好方法，從而促進(jìn)學(xué)生的運用，取得好的學(xué)習效果；五年級的《我心中理想的他（她）》屬于青春期教育專(zhuān)題，從開(kāi)始的學(xué)生哄笑、不自然，到后來(lái)的平常淡定表現中，每個(gè)孩子對找到了屬于自己受歡迎形象……根據每一個(gè)主題的需要，我都會(huì )選擇議生動(dòng)有趣，又極富啟發(fā)意義的心靈故事，或者是聲像材料，因勢利導，對學(xué)生的認知進(jìn)行正強化，注重學(xué)生間的分享，淡化講授，努力打造以體驗式學(xué)習為主的生命課堂，真正讓孩子的心靈得到成長(cháng)。
有時(shí)我也會(huì )在適當和必要的時(shí)候作真誠的自我剖析、自我開(kāi)放，學(xué)生也會(huì )減輕自我防衛心理，真實(shí)地表達自己、安全地探索自己。特別是五六年級的學(xué)生甚至會(huì )主動(dòng)要求 “老師你呢？你以前是怎么樣的？給我們說(shuō)說(shuō)��！”當然我會(huì )慎重地把握自我開(kāi)放的尺度，盡量起到錦上添花之效果。
讓我成長(cháng)更快的就參加吉林市心理健康教育“同課異構”活動(dòng)，主題是“學(xué)會(huì )與父母更好地溝通”，在進(jìn)修學(xué)校王鐵英主任的指導下，從備課到試講，再到錄課，一次次的打磨，使我的心理課更有“心理味”了。目標的定位是發(fā)展性的，比如：感受、探索、體會(huì )、增強、學(xué)習等，只是追求學(xué)生有收獲，有成長(cháng)就行，而且努力地看到每一個(gè)孩子個(gè)體的差異。課上，注重學(xué)生的感受，巧妙地把握生成，當場(chǎng)演當場(chǎng)交流感受，讓每一個(gè)孩子都有思想火花的碰撞。特別是正反兩方面的事例，學(xué)生通過(guò)對比更能加深認識，從而形成正向的思維與價(jià)值觀(guān)。即：“能正視自己不行，也是我能行”的認識。
我參加了“四葉草”心理工作室的繪畫(huà)班學(xué)習，三個(gè)月中潛心研究“繪畫(huà)投射技術(shù)”，“OH”卡牌的投射理念，讓自己先行體驗其中的奧妙，了解未知的自己。并把學(xué)到的知識運用到咨詢(xún)中，提升了咨詢(xún)的技能與咨詢(xún)的效果。本學(xué)期運用“繪畫(huà)投射”咨詢(xún)的師生近三十次，帶給師生們更多的是愉悅，我也從中體驗到了咨詢(xún)的真正價(jià)值。
作專(zhuān)職心理教師已經(jīng)一整年了，那套起初絞盡腦汁創(chuàng )編的心理校本教案，平日里有著(zhù)不少修改之處。計劃在這個(gè)暑假里，把它根據平日使用修改意見(jiàn)進(jìn)行一次全面的整理，有備于來(lái)學(xué)期的`合理有效使用。
我的簡(jiǎn)單愿望——每一節心理課，都不讓學(xué)生失望。
健康教育的教學(xué)反思2
健康是一個(gè)人一生的重要組成部分，而健康是有四個(gè)方面組成，一是身體健康，二是心里健康，三是社會(huì )適應能力好，四是道德行為健康。所以我們在健康教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握健康的正確概念，養成良好的衛生習慣，開(kāi)啟健康人生。
然而有少部分教師和家長(cháng)只關(guān)注學(xué)生的暫時(shí)的學(xué)習成績(jì)，缺乏對學(xué)生的關(guān)注，對學(xué)習中的障礙缺少理解;一些思想品德、心理健康等教育課受到考試的干擾，缺乏對學(xué)生的實(shí)際教育意義;受到“師道尊嚴”等不良思想的侵擾，難以和學(xué)生進(jìn)行有效交流，使心理教育被表面形式化;因此，教師必須要學(xué)習和掌握心理學(xué)，平時(shí)多善于觀(guān)察學(xué)生，多與學(xué)生交談，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)力向和心理問(wèn)題。利用心理健康教育課有針對性的幫助和引導學(xué)生認識
自我，為每一位學(xué)生提供有助于個(gè)人發(fā)展的空間，以達到培養學(xué)生良好心理素質(zhì)的目的。
“尊重與理解”，是對待學(xué)生態(tài)度以及師生關(guān)系方面應該遵循的基本原則。尊重，就是尊重學(xué)生的人格與尊嚴，尊重每個(gè)學(xué)生存在的權利，承認他是不同于其他人的獨立的個(gè)體，承認他與教師、與其他人在人格上具有平等的地位。理解，則要求教師以平等態(tài)度，按學(xué)生的所作所為、思考、感受的本來(lái)面目去了解學(xué)生。被他人理解，意味著(zhù)受到他人的關(guān)注、與他人之間達到心靈溝通，從而產(chǎn)生一種"遇到自己人"的感覺(jué)。之所以要遵循尊重與理解學(xué)生原則，首先是因為只有當教師尊重學(xué)生時(shí)，學(xué)生才會(huì )尊重自己，珍惜自己的成績(jì)和進(jìn)步，關(guān)心自己的榮辱，體驗到做人的尊嚴感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征。其次，學(xué)生如果被老師尊重和理解，他就會(huì )信任老師，愿意向老師傾吐內心的思慮、惶恐、苦悶、這種良好的師生關(guān)系，是學(xué)生獲得成功的基本條件。
由此可見(jiàn)，中學(xué)心理健康教育課對改善，調整學(xué)生心理健康問(wèn)題能收到事半功倍的的教學(xué)效果。學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人的朝陽(yáng)年代，在今后的人生道路上獲得成功，失敗和挫折是難以避免的。如何教育學(xué)生以積極的心態(tài)來(lái)正確的面對成功和失敗，是我們教育不可或缺的部分，因此我們教師應該在思想上給予高度重視，以積極的行動(dòng)來(lái)彌補我們在這一薄弱環(huán)節的。
健康教育的教學(xué)反思3
健康教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著(zhù)一定的特殊性，其授課內容、方式、語(yǔ)言等等都與別的文化課有很大的區別。而且涉及的知識領(lǐng)域是十分廣泛的，在教學(xué)的過(guò)程中，要加以整合，靈活運用，才能使健康教育課體現其科學(xué)性。
如何上好健康教育課，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意，是一項重要的研究課題。源于實(shí)踐，用于實(shí)踐，經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程中不斷的摸索、總結、思考、調整，我逐漸形成了以下的思路和想法：
1.抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué)
從心理學(xué)的角度來(lái)看，同樣的內容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來(lái)會(huì )更加樂(lè )意和主動(dòng)。面對從未真正接觸過(guò)健康方面知識的學(xué)生，我在第一堂課里以生活中常見(jiàn)的心理現象為內容。從夢(mèng)到星座，從“肢體語(yǔ)言”到“從眾”，引起了學(xué)生對心理世界的好奇，進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處：提高學(xué)習效率;合理調節情緒;形成良好性格;學(xué)會(huì )與人交往等，同時(shí)說(shuō)明這些也是健康教育課以后要涉及的內容。這堂課在很大程度上實(shí)現了“引起學(xué)生對心理健康的興趣和重視，闡明心理健康教育課的意義和目的，并讓學(xué)生正確的認識心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標，也為以后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了很好的基礎。
2. 堅持核心原則，形散神聚
健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應該有主題，有核心。健康教育課也應該堅持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”，著(zhù)重培養學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習和體驗到對自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀(guān)念
3. 聆聽(tīng)他人故事，因勢利導
健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現，喜歡聆聽(tīng)他人的“故事”。
(1)心靈感悟：在課堂上，我經(jīng)常會(huì )給同學(xué)們同齡人的“故事”。試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問(wèn)題可以解決，進(jìn)而學(xué)習和掌握方法。其實(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)，也在審視自己。
(2)自我開(kāi)放：如果健教教師能在適當和必要的時(shí)候，作真誠的自我剖析、自我開(kāi)放，學(xué)生也會(huì )真實(shí)地表達自己、安全地探索自己。不過(guò)作為一名健教教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自我開(kāi)放應該有一定的原則和限度。
以上是我在健康教育課的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的幾點(diǎn)看法和做法。當然，要真正上好健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問(wèn)題有待發(fā)現和解決;要真正做好學(xué)生心理健康教育事業(yè)，還有很長(cháng)一段路要走，還需要更多、更強關(guān)注學(xué)生健康的力量。
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