小學(xué)老師教學(xué)反思（精選4篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)老師教學(xué)反思（精選4篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)老師教學(xué)反思1
教師的教學(xué)是不是有更大的效果，是不是能全面的促進(jìn)學(xué)生智力、創(chuàng )造力等方方面面的良性發(fā)展，其中教師的反思工作特別重要 。我在多年的教育教學(xué)中也在不停地反思自己的教育教學(xué)行為，反思我的教學(xué)設計是不是適合學(xué)生，反思學(xué)生的課堂表現、反思教學(xué)過(guò)程中的細節。只是感覺(jué)都是比較膚淺。有幸參加國培學(xué)習，聆聽(tīng)教育專(zhuān)家講座，進(jìn)行一系列學(xué)習，視野開(kāi)闊了，對教師的教學(xué)反思有了更深刻的認識，現在就幾個(gè)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題試著(zhù)淺談 。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生語(yǔ)文素養
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)。自主、合作、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到把自己的教師架子放下來(lái)，在課堂中營(yíng)造更加民主和諧的氛圍，讓學(xué)生感知自己是學(xué)習的主人，注意采用商討的語(yǔ)氣，采用靈活多變的形式，讓學(xué)生感覺(jué)輕松、活潑、愉快，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，比如：在引導學(xué)生學(xué)習《我們的民族小學(xué)》這一課時(shí)，先用一些當地的民族語(yǔ)言與學(xué)生溝通，說(shuō)一說(shuō)我們的民族語(yǔ)言、我們的一些民族生活習慣，在滿(mǎn)懷歡樂(lè )的氣氛中，教師話(huà)題轉入學(xué)習正題：在云貴一帶有一所民族小學(xué)，他們的校園環(huán)境多么優(yōu)美，他們的民族服裝多么亮麗，他們的學(xué)習多么認真，讓我們隨著(zhù)課文去感受吧。這樣學(xué)習有了興趣，學(xué)生享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而在興趣中閱讀、探討，逐步培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)、木棉樹(shù)、桃李芬芳的春景，而后，引導學(xué)生把自己美麗的家鄉介紹給大家。同學(xué)們我們的家鄉崇左市龍州縣山山水水是多么美麗啊!不管春夏秋冬景色都別樣美，物產(chǎn)也是如此的豐富。孩子們充滿(mǎn)著(zhù)自豪感，飽含著(zhù)對家鄉無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著(zhù)……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習重在積累。作為教師要善于指導學(xué)生從學(xué)習書(shū)本中積累優(yōu)美詞句，結合自己的親身觀(guān)察，用上從書(shū)本上學(xué)到的好詞好句，把向別人學(xué)到的語(yǔ)言通過(guò)使用內化成自己的語(yǔ)言。這是語(yǔ)文學(xué)習的一項基本功。學(xué)以致用很重要。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”!
我力求每一節語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸�？鞓�(lè )的時(shí)光!
三、培養學(xué)生在學(xué)習中的問(wèn)題意識
實(shí)施新課程改革以來(lái)，我一直在探討新課改背景下的有效教學(xué)，要在課堂教學(xué)中提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與，在具體的教學(xué)工作中，能不能讓學(xué)生參與課題，關(guān)鍵是有教師的問(wèn)題必須是能不能啟發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，必須是有效的提問(wèn) 。學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，教師就有問(wèn)題;學(xué)生提出問(wèn)題，教師不積極理睬，教師有問(wèn)題;學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題，教師有問(wèn)題。有效的問(wèn)題：有一定的思維價(jià)值，在適當的時(shí)間，適當的位置，用適宜的方式提出。讀應是語(yǔ)文教學(xué)的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等都是附著(zhù)在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問(wèn)題，給學(xué)生以自由思考的機會(huì )。學(xué)生一旦提出問(wèn)題，就應該鼓勵，并順著(zhù)這一問(wèn)題去引導學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應該認識到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應囿于書(shū)本和教參的框框。我們不應該帶有什么什么不是語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題這種錯誤觀(guān)念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問(wèn)題意識才有廣闊的空間。而且所提問(wèn)題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開(kāi)闊學(xué)生的思維，先開(kāi)闊自己的視野。
小學(xué)老師教學(xué)反思2
這是我上星期布置的一篇周記，題目是《記班中的一件小事》。批改的過(guò)程中我發(fā)現孩子用細膩的筆觸描寫(xiě)了孩子發(fā)生在班級中的一件件小事，內容是酸甜苦辣，樣樣都有。這些小事既有我知道的，也有我不知道的，看來(lái)通過(guò)這次周記的批改能讓我更了解這些孩子，更了解這個(gè)班級了。
然而有一篇周記卻讓我陷入了深深的反思。這篇周記這樣寫(xiě)道：那一天，我永遠也忘不了，那件事我一想起來(lái)就想哭。因為，那并不是我的錯！那天您在上數學(xué)課，您叫我們抬起頭來(lái)，您要講一道題目。我那時(shí)把頭抬起來(lái)，也專(zhuān)心的聽(tīng)著(zhù)。
這篇周記把我的思緒帶回到上星期的一節數學(xué)課。那天我正在上課，剛在分析一道數學(xué)題，忽然我的眼睛看到一位男生的眼睛正“專(zhuān)心致志”的看著(zhù)窗外。當時(shí)我的第一反應，這位男生思想在開(kāi)小差，心想如此重要的一道題目所有的孩子都聽(tīng)的那么認真，你卻如此地不認真。按以往我總是先看他幾眼，用眼光先提醒他一下。這次可能心里有些急，一下子直接點(diǎn)了這個(gè)孩子的名字。孩子站了起來(lái)，很顯然他心理上沒(méi)有準備，我接下去的提問(wèn)也吱吱嗚嗚的回答不上來(lái)。因為一般情況上課堂對付思想開(kāi)小差的孩子，我們老師總是用提問(wèn)的形式來(lái)“為難”孩子，達到提醒的目的�？粗�(zhù)孩子回答不上這個(gè)我認為認真的聽(tīng)課的孩子都應該能回答的問(wèn)題，更肯定了這個(gè)孩子肯定剛才思想開(kāi)小差了。又問(wèn)：“你知道，俞老師為什么讓你站起來(lái)嗎？”孩子沉默了一下，吱嗚著(zhù)說(shuō)：“我不知道�！币宦�(tīng)這話(huà)，我當時(shí)火就有些上來(lái)了，更聯(lián)想到了這個(gè)孩子這個(gè)學(xué)期不斷下降的數學(xué)成績(jì)，脫口而出：“怪不得你這個(gè)學(xué)期的數學(xué)成績(jì)會(huì )沒(méi)有進(jìn)步！”考慮到其它孩子還要聽(tīng)課，我便讓他坐下去繼續聽(tīng)課。下課了，一大群孩子圍著(zhù)我改作業(yè)的訂正，我把這件事也就忘記了。
很顯然今天這個(gè)孩子通過(guò)這篇周記告訴了事情的真相。當時(shí)這個(gè)孩子有些牙痛，被我看到時(shí)候，剛好把頭轉向窗外，其實(shí)課是在認真聽(tīng)的。而回答不出問(wèn)題，是應該當然被老師叫起來(lái)后有些緊張，所以才沒(méi)有回答上來(lái)�？磥�(lái)我真的冤枉了他了，也深深傷害了這個(gè)孩子的心了。因為周記的最后寫(xiě)著(zhù)：這對您而言，是非常小的小事，可對我而言，這是一件大事。
這天放學(xué)后，我找了這個(gè)孩子。在辦公室里我鄭重其事的向這個(gè)孩子道了謙。孩子很寬容，也很大肚，說(shuō)：俞老師，我也錯，如果我當時(shí)說(shuō)明情況，事情就不會(huì )這樣了。后來(lái)我又和這個(gè)孩子聊了生活難免有被別人冤枉或錯怪的時(shí)候，當這個(gè)時(shí)候我們應該學(xué)會(huì )和別人進(jìn)行溝通，通過(guò)溝通就能消除誤會(huì )。我們要學(xué)會(huì )溝通，善于與人溝通。
這件事情雖然過(guò)去了，但給我反思卻是深刻的。如果當時(shí)批評的更婉轉一些，孩子可能就不會(huì )這么傷心。如果我課后就及時(shí)找這個(gè)孩子談話(huà)，也許誤會(huì )早就消除了�？磥�(lái)作為一個(gè)班主任的我更要學(xué)會(huì )溝通，更要學(xué)會(huì )用更寬容的心去看待孩子。
小學(xué)老師教學(xué)反思3
我不猶豫了幾天，我不知道該說(shuō)什么，為了更好地解釋我的教學(xué)哲學(xué)，不想來(lái)到老師的講座失望，沒(méi)有什么可以回去。想要想選擇文本的第五個(gè)元素作為課文。
這些圖片來(lái)自著(zhù)名的德國漫畫(huà)家布朗的漫畫(huà)父親和兒子，我認真閱讀這些照片，它講述了一個(gè)溫暖幽默的故事，人們感覺(jué)厚厚的父親的愛(ài)，造成我的好奇心，父親和兒子是什么樣的漫畫(huà)？我從網(wǎng)絡(luò )上找到了一些資料，也偶然在電視上看到了電視上這本書(shū)，原來(lái)的漫畫(huà)書(shū)上有一個(gè)父子在日常生活中幽默的喜劇故事，從這些故事中人們學(xué)到了什么是愛(ài)。這是一本好書(shū)，希望有機會(huì )與學(xué)生一起閱讀未來(lái)。
為了理解漫畫(huà)的背景，我參加了教材和教學(xué)參考書(shū)，把握這次練習的重點(diǎn)。我發(fā)現原來(lái)的圖也是寫(xiě)作的分類(lèi)，分為圖片來(lái)閱讀故事，看圖來(lái)寫(xiě)，看看圖片，看看圖片寫(xiě)這些類(lèi)別，那么顯然這應該是一張圖片的研究。因為有必要寫(xiě)東西到開(kāi)發(fā)過(guò)程寫(xiě)得清楚，寫(xiě)得清楚 楚一定要理解寫(xiě)作的要素，三年級的.孩子說(shuō)，這些都不是抽象的，也就是說(shuō)不等于說(shuō)，所以我決定不說(shuō)，而是把它隱藏在每一堂教學(xué)中，引導學(xué)生做。
寫(xiě)圖片的關(guān)鍵是觀(guān)察和想象。所以我專(zhuān)注于引導學(xué)生觀(guān)察圖片，在觀(guān)察的基礎上，宣傳。形式是一步一步，一部分教學(xué)寫(xiě)作。首先讓學(xué)生看看整個(gè)圖片，談?wù)撌裁词且患�，并找出發(fā)生了什么，作為內容的第一段。然后觀(guān)察第一和第二個(gè)數字，觀(guān)察地圖上的人，他們做什么，他們的運動(dòng)，如何風(fēng)度，甚至圖片的內容，等等指導。在觀(guān)察最后一張照片的時(shí)候，我看到畫(huà)面上畫(huà)了很多小動(dòng)物活動(dòng)，想起了西嶺路草原這個(gè)文字有一個(gè)精彩描述的動(dòng)物活動(dòng)，靈感，為什么不讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用，達到目的讀寫(xiě)？
教學(xué)設計已經(jīng)完成，但我的心里仍然沒(méi)有信心，教室里的任何東西都有可能發(fā)生，我的課堂控制能力不是很強�？倳�(huì )來(lái)，這個(gè)班不慢跟我來(lái) 設計。也許有很多教師在場(chǎng)，孩子們不喜歡平時(shí)說(shuō)話(huà)，問(wèn)問(wèn)或幾個(gè)敢于敢說(shuō)話(huà)的人。而且因為場(chǎng)地限制，我看不到每個(gè)學(xué)生的構成，沒(méi)有太多的指導，不能讓一些學(xué)生表演組成，而且因為有些孩子因為他們不耐心，一些安靜，我分心時(shí)間也很緊，所以當我閱讀文章時(shí)，我無(wú)法提出適當的意見(jiàn)。除了上面提到的原因，最重要的是我自己的寫(xiě)作素養不夠，缺乏對語(yǔ)言的敏感性，不知道如何指導，未來(lái)會(huì )加強這種學(xué)習。當學(xué)生思維和我的預設計沖突時(shí)，我該怎么辦？例如，當指南第一段寫(xiě)的
第一段我想讓學(xué)生寫(xiě)出發(fā)生事情的原因，而且很多學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)第一幅圖片的內容，我想我是這樣做的，是否限制學(xué)生寫(xiě)作思考？如何解決？整個(gè)學(xué)習氛圍不是我所期望的，學(xué)生不是完全沉浸在教室里，很多窮人，甚至寫(xiě)作，如何讓學(xué)生寫(xiě)出成就感？這些問(wèn)題一直困擾我，令人困惑。
小學(xué)老師教學(xué)反思4
漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學(xué)習普通話(huà)的有效工具。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)有著(zhù)非常重要的意義。
一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標
新的語(yǔ)文課程標準總目標中對漢語(yǔ)拼音的要求是：“學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》”。
二、本班學(xué)生的情況
新生初入學(xué)，對一切充滿(mǎn)了好奇，求知欲很強。班上的學(xué)生人數多，大多來(lái)自農村，外省，有著(zhù)不同的家庭教育背景和基礎，所以個(gè)體差異也很明顯。有的孩子在學(xué)前班就已經(jīng)學(xué)過(guò)一部分漢語(yǔ)拼音，所以現在上課時(shí)我的教學(xué)就滿(mǎn)足不了他們的求知欲望，于是他們就會(huì )插嘴回答、急于表現自己，有的孩子從沒(méi)接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，因此他們在課堂不會(huì )聽(tīng)，感覺(jué)無(wú)味、開(kāi)小差自行玩耍。
三、教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的教學(xué)，我所教一年級的漢語(yǔ)拼音的教學(xué)差不多接近尾聲了，首先的感覺(jué)就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖——學(xué)習情景歌——認識新的拼音字母——復習總結。在這四個(gè)環(huán)節中，每個(gè)環(huán)節都訓練了孩子某種習慣和素養�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會(huì )細心的觀(guān)察，有序的觀(guān)察�？赐陥D之后試著(zhù)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達能力，對今后的寫(xiě)作也有幫助。學(xué)習情景歌是對現在知識的一個(gè)總的概括……每部分都有它的作用和意義�？偨Y這一個(gè)多月以來(lái)的拼音教學(xué)，我發(fā)現有幾個(gè)問(wèn)題需要反思
�。ㄒ唬┢匆艚虒W(xué)應圖、形、音結合記。
課學(xué)生學(xué)習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，充分借助插圖的情景調動(dòng)孩子的興趣。從教材的編排目的來(lái)看，教學(xué)插圖很明顯是生動(dòng)有趣的，每一課的插圖都編成童話(huà)小故事�？梢宰プ∫恍┩�(huà)小故事吸引孩子們學(xué)習的好奇心。引導孩子們觀(guān)察圖畫(huà)，讓孩子們想象說(shuō)話(huà)，進(jìn)而進(jìn)行拼音內容的教學(xué)。讓學(xué)生在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀、書(shū)寫(xiě)。如第一課學(xué)習aoe,根據教學(xué)目標，本節課的訓練點(diǎn)有兩個(gè)，第一是學(xué)習拼音aoe，第二是練習看圖說(shuō)話(huà)（并滲透美感教育）。這兩個(gè)當中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以考慮可以先引導學(xué)生觀(guān)察情景圖，然后說(shuō)說(shuō)看到的內容，再指導學(xué)生編小故事。從看圖說(shuō)話(huà)導入，讓學(xué)生自己發(fā)現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準音，在發(fā)現形的過(guò)程中學(xué)會(huì )寫(xiě)。在這一點(diǎn)上，自認為頭幾節課做得還不夠好，我課后反思，原來(lái)是沒(méi)有指導學(xué)生看圖的方法，沒(méi)有充分利用好插圖，在教學(xué)設計上還有所欠缺，才沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果。此后，我加強了培養學(xué)生的觀(guān)察能力和說(shuō)話(huà)能力。
�。ǘ�、要把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生
剛開(kāi)學(xué)，孩子們的常規還控制不好，課堂上，好多時(shí)候要組織課堂紀律，會(huì )花很多時(shí)間，學(xué)生學(xué)習的時(shí)間就不多，這時(shí)就多讓學(xué)生自己讀，自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已認識了很多聲母，韻母。老師可以放手發(fā)動(dòng)有利資源進(jìn)行教學(xué)。老師只是在關(guān)鍵的地方重點(diǎn)指導一下就可以了。課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設了他們學(xué)習課外知識的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。
�。ㄈ�、采取靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)習熱情。
新生求知欲強，學(xué)習興趣濃厚，但許多孩子在一個(gè)月的學(xué)習之后，表現出了厭學(xué)傾向。這是為什么呢？原來(lái)，緊張的學(xué)習生活，大量枯燥的知識、技能訓練，扼殺了孩子學(xué)習的積極性。所以我們更應重視兒童的年齡特點(diǎn)與學(xué)習心理，教學(xué)中多采用兒童樂(lè )于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表?yè)P、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓學(xué)生獲得成就感、樹(shù)立自信心的評價(jià)方式。讓孩子在學(xué)習中找到樂(lè )趣，培養學(xué)生的學(xué)習熱情……
拼音教學(xué)還有很多的方法，如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法，采取形象記憶法，采取對比法等，這些方法都能使孩子們很快樂(lè )地記憶拼音字母的形狀的。再如學(xué)習拼讀音節的方法有記口訣法：兩拼音——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；三拼音——聲輕介短韻母響，三音連讀很順當。只要有好的方法，“受之以漁，比授之以魚(yú)”，好多了，學(xué)有好的方法會(huì )終生受益。如：順口溜輔助記。"一個(gè)門(mén)洞n，兩個(gè)門(mén)洞m，小棍趕豬lll。"當學(xué)生們背著(zhù)這些瑯瑯上口的口訣時(shí)，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學(xué)中，根據低年級孩子喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設計一些口訣讓他們背誦。同時(shí)，還應注意培養學(xué)生的參與意識，喚起學(xué)生的創(chuàng )編激情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：一根棍兒有個(gè)小米粒（i）；一個(gè)1上面有個(gè)小水滴（i）；小圓圈ooo等生動(dòng)形象的順口溜。由此我想到：學(xué)生的想象力竟是如此的豐富，學(xué)生的思維竟是如此的開(kāi)闊，我們甚至可以說(shuō)：學(xué)生有時(shí)也是我們的老師，教會(huì )了我們許多種方法。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，教師要創(chuàng )設開(kāi)放型情境，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。讓學(xué)生能充分發(fā)揮他們的才能，擴大他們的思維空間，培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，真正做到陶行知所倡導的"處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人"。這在我以后的教學(xué)中都是需要學(xué)習與改進(jìn)的。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)中仍有許多問(wèn)題，都有待于我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索。這不僅要花心思設計多種教學(xué)法方法，還要多去須心聽(tīng)別的老師的課，吸取別人好的方面，結合自己的教學(xué)方式，來(lái)上課。學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，相信在不斷的反思中，我會(huì )有更大的進(jìn)步。
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