人教版四年級數學(xué)上冊《筆算除法例3》教學(xué)反思（精選17篇）

　　在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的人教版四年級數學(xué)上冊《筆算除法例3》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　四年級數學(xué)上冊《筆算除法例3》教學(xué)反思 篇1

　　《筆算除法例3》的教學(xué)，主要是讓學(xué)生能夠把接近幾十五的數看作幾十五來(lái)計算感受數學(xué)與自然科學(xué)的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。整節課教師讓學(xué)生參與“觀(guān)察、探索、合作、發(fā)現”等數學(xué)活動(dòng)獲得了新知識。

　　教學(xué)中，我創(chuàng )設學(xué)生熟悉的、能夠理解的問(wèn)題情境，發(fā)現要解決問(wèn)題，在做題的過(guò)程中，就出現了兩種情況：一是把24看做20來(lái)試商，但需要兩次試商；二是把24看做25一次完成試商。這時(shí)讓第一種做法的學(xué)生談一下感受，讓第二種做法的學(xué)生也談一下自己的感受。通過(guò)計算和同學(xué)的講解，使學(xué)生在試商是，如果接近25，怎樣算比較好，并讓學(xué)生討論一下，親自試一試，這是學(xué)生們表現的都很主動(dòng)，積極地參與。通過(guò)討論、比較大家一致認為如果除數接近25，就看作25來(lái)試商比較簡(jiǎn)單。

　　不足之處有個(gè)別學(xué)生在試商時(shí)不會(huì )試商，即便知道把除數看作幾十五來(lái)試商，也找不準該商幾。原因是他們不能算出幾十五和幾十相乘接近被除數，這就要求在平時(shí)教學(xué)中加強學(xué)生的口算練習。

　　四年級數學(xué)上冊《筆算除法例3》教學(xué)反思 篇2

　　通過(guò)這節課，學(xué)生都能熟練掌握除數是兩位數的除法豎式，能正確把商寫(xiě)在正確的數位上，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生也能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習積極性高。

　　不足之處：

　　1、學(xué)生對算理的理解還不是那么清晰，有待于在后續的教學(xué)中，逐漸滲透算理。

　　2、對新教材的領(lǐng)會(huì )不到位，在課開(kāi)始先復習舊知，沒(méi)有創(chuàng )設豐富的情景，給人穿新鞋走老路的感覺(jué)。如果把舊知融入到情景中，效果會(huì )更好。這是我在以后的課堂教學(xué)中必須要注意改正的地方。

　　3、總是怕學(xué)生不會(huì )，在每一個(gè)環(huán)節的練習中，我都插入了大量的練習，即又費力。在一節課中，不但教要有重難，練也要有側重點(diǎn)，要適度。太少了沒(méi)鞏固，太多了，費時(shí)間，所以練習的量一定要控制好。

　　4、由于過(guò)度緊張本節課開(kāi)頭出現了一點(diǎn)失誤，再者本節課的版書(shū)很不理想，一是不完整，二是不整潔，沒(méi)有起到很好的示范作用，這些是我在今后的教學(xué)后要時(shí)刻注意的地方。

　　5、學(xué)生的思維度還有待于加強。在一節課中，教師不能過(guò)多的替代學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生只是被動(dòng)接受，要留給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生在經(jīng)歷思維過(guò)程中獲得新知，從而嘗到成功的喜悅。

　　四年級數學(xué)上冊《筆算除法例3》教學(xué)反思 篇3

　　三位數除以?xún)晌粩档某��?是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這兒要涉及到試商,學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，所以學(xué)生的作業(yè)錯誤率較高，計算速度也慢。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)我發(fā)現讓學(xué)生掌握試商、調商的辦法是一方面，最重要的還有讓孩子明白：我們一般采用的是把除數看成整十數的辦法，這樣有時(shí)正好，有時(shí)卻需要一次、兩次的調整，這就需要我們有克服困難的意志。

　　為了教學(xué)方便，我通過(guò)查找料，整理了一些試商方法，如下：

　�。�1)同舍同入法：把被除數跟著(zhù)除數一起舍或入，然后試除，例如，112÷28，如果把除數看作30，則被除數看作120（同入）；如果把除數看作20，則被除數看作100（同舍）。

　�。�2）三段法：把除數首位的下一位數劃分為三段：1、2、3為下段；4、5、6為中段；7、8、9為上段。下段，上段按四舍五入法試商，中段看中間數試商（即除數是幾十四、幾十五、幾十六時(shí)，看作幾十五去試除），用中間數試商，需要熟記中間數的倍數，要求較高，一般，僅當除數是十幾、二十幾、三十幾時(shí)，中段才用15、25、35去試除。

　�。�3）口算法：有些除法的商很容易由乘除法的口算得到，例如：75÷ 15，商是5；100÷ 25，商是4。

　�。�4）同頭無(wú)除試商法：當被除數與除數的首位相同如：843÷85（即“同頭”），但前兩位又不夠除（即“無(wú)除”）時(shí)，一般可以用9或8作初商，例如，112÷13，初商9，商過(guò)大，再改商為8，當除數是幾十而又同頭無(wú)除時(shí)，還可以按除數與被除數前兩位的差找商：差1、2試商9，差3、4試商8，差5、6試商7，差7、8試商6，初商過(guò)大再改商。例如，112÷14，14和11差3，試商8。

　�。�5）折半法：當被除數的前兩位接近除數的一半時(shí)，可以用5或4去試商。例如，247÷ 46，被除數的前兩位24比除數46的一半稍大，用5作初商，又如，227 ÷46，被除數的前兩位22比除數46的一半稍小，用4作初商。

　�。�6)類(lèi)推法：在除法的計算過(guò)程中，有時(shí)可以根據已經(jīng)求出的某一位上的商來(lái)判斷另一位上的商。

　　四年級數學(xué)上冊《筆算除法例3》教學(xué)反思 篇4

　　一、做好學(xué)習前的復習準備。

　　學(xué)生在學(xué)習除數是一位數的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如商的書(shū)寫(xiě)位置、余數必須比除數小等，除數是兩位數的除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，只是試商的難度加大了。教學(xué)前，可以安排除數是一位數的筆算和用整十數除的口算，并選取一兩道題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筆算的過(guò)程，為新課學(xué)習做準備。

　　二、關(guān)注例題側重點(diǎn)，提高探究針對性。

　　例1的側重點(diǎn)是試商方法、商的書(shū)寫(xiě)位置等問(wèn)題，例2的側重點(diǎn)是被除數前兩位不夠除，要看前三位。教學(xué)中要圍繞重點(diǎn)組織學(xué)生的探究活動(dòng)，凸顯思維主線(xiàn)，提高探究實(shí)效性。如教學(xué)例1時(shí)，應放手讓學(xué)生主動(dòng)想辦法，重點(diǎn)引導學(xué)生借助直觀(guān)圖說(shuō)明商寫(xiě)在個(gè)位上的道理，教學(xué)例2時(shí)，可以與除數是一位數的除法對比，如13÷4，把學(xué)習經(jīng)驗遷移過(guò)來(lái)，理解“被除數前兩位不夠除，要看前三位”的道理。

　　三、加強說(shuō)理訓練。

　　加強學(xué)生的說(shuō)理訓練，不僅能促進(jìn)學(xué)生更好地理解算理算法，還能進(jìn)一步提高學(xué)生思維的自主性、靈活性和準確性。如加強學(xué)生結合直觀(guān)圖說(shuō)分的過(guò)程，進(jìn)而更好地理解“92里有3個(gè)30，所以商3”的道理，同時(shí)更清晰地理解“商寫(xiě)在個(gè)位”的道理。

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　　一是加強了口算練習，提高學(xué)生的口算技能。除法的計算口訣求商是關(guān)鍵。教學(xué)中，我通過(guò)練習的互動(dòng)功能，引導學(xué)生選一選、說(shuō)一說(shuō)、算一算、估一估等不同的形式開(kāi)展口算練習，在激活學(xué)生興趣的基礎上，積極參與口算練習，有效提高了學(xué)生的口算的技能。也為新課的教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。

　　二是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，促進(jìn)了對算法的掌握。例題一，教材提供的學(xué)習情境圖是同學(xué)們的植樹(shù)圖，目的是使學(xué)生明白在解決生活中的植樹(shù)問(wèn)題中也有數學(xué)問(wèn)題，從而引出一位數除兩位數的除法，教材在情景圖的下面還配有擺一擺的小棒圖。目的是讓學(xué)生借助直觀(guān)形象形成分步除的表象，最終為筆算的除法豎式的出場(chǎng)提供有力的支撐。教學(xué)中，我根據班級學(xué)生的實(shí)際，以口算切入豎式學(xué)習。讓學(xué)生的說(shuō)一說(shuō)的口算中理解筆算除法的算理，進(jìn)一步探索用豎式計算的合理程序。42÷2等于多少?你是怎樣想的?學(xué)生想出了很多種口算的方法。我在表?yè)P學(xué)生的各種獨特想法的基礎上，引導學(xué)生想一想：能否用筆算的方法把這個(gè)口算的過(guò)程記錄下來(lái)?使之順利遷移到筆算的算理中，引出要學(xué)習的新知。

　　引導學(xué)生嘗試用筆算的方法進(jìn)行計算，再結合口算的步驟分析學(xué)生的算式，使學(xué)生理解筆算的過(guò)程，進(jìn)一步揭示了算理。

　　在學(xué)生初步掌握筆算的過(guò)程的基礎上，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在做筆算除法時(shí)，一般應先做什么、再做什么、最后做什么，形成一個(gè)一般性認識。學(xué)會(huì )豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

　　例題二，以解答主題圖中涉及的另一個(gè)數學(xué)問(wèn)題“四年級平均每班種多少棵樹(shù)?”為背景，教學(xué)“52÷2”的筆算除法。解決的問(wèn)題是：當十位上的數除后還有余數，應該怎么辦?教學(xué)時(shí)，我充分尊重學(xué)生間的思維差異，允許學(xué)生用自己的方法理解52÷2的筆算算理。 讓學(xué)生以座位為單位，開(kāi)展小組合作學(xué)習。相互間說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。再引導學(xué)生回憶比較42÷2與52÷2的筆算過(guò)程“有什么不同?”通過(guò)比較，突出52÷2的第二個(gè)計算過(guò)程，即被除數十位上余下的數與個(gè)位上的數合并，再繼續除，使學(xué)生進(jìn)一步認識除法的筆算方法。

　　三是引導學(xué)生將估算技能用于筆算除法之中。在筆算除法中嵌入估算，一方面可以確定商的大致范圍，驗證筆算的正確性，另一方面能培養學(xué)生的估算能力，使學(xué)生形成良好的數感。教學(xué)時(shí)，我總是要求學(xué)生先估一估再筆算，不僅提高了學(xué)生的估算能力，還在估算的同時(shí)，進(jìn)一步梳理了豎式的寫(xiě)法。但是估的時(shí)候要注意根據除數來(lái)估被除數。

　　四年級數學(xué)上冊《筆算除法例3》教學(xué)反思 篇6

　　學(xué)生在口算除法和除法豎式的基礎上，進(jìn)行了筆算除法的學(xué)習。第一節例1、例2是一位數除兩位數，被除數的各個(gè)數位上的數都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫(xiě)法的問(wèn)題。上完了三（3）班的課，讓學(xué)生做練習的時(shí)候，板演的學(xué)生有5個(gè)，2個(gè)學(xué)生似懂非懂，講不清楚算理和筆算過(guò)程。反思這節課，我覺(jué)得除了把握好本節課的重、難點(diǎn)外，更重要的是要強調以下幾點(diǎn)：

　�、闭n前回顧時(shí)就出一些口算除法和除法豎式的練習題，喚醒學(xué)生對筆算除法的知識準備。我這節課以“除法估算”開(kāi)始，給部分學(xué)生一個(gè)“難”的印象，所以對后面的新課即使是容易的題，他們沒(méi)有產(chǎn)生高漲地學(xué)習熱情。使得課堂氣氛略顯沉悶。如果我以口算和簡(jiǎn)單的計算入手，在他們積極回答后予以特別肯定，再拋磚引玉，激發(fā)他們解決更難得問(wèn)題，這節課的效果可能就會(huì )更好些。

　�、渤�的順序學(xué)生掌握地不錯，都知道筆算除法要從被除數的高位除起。問(wèn)題出在個(gè)別學(xué)生不懂得怎們寫(xiě)豎式，除完最高位后，商寫(xiě)哪里，除數與商的積寫(xiě)哪里，哪些地方該省略，為什么要省略等。算理不清楚，思路不清晰。我是先讓學(xué)生討論交流，再上臺展示匯報，匯報的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生就沒(méi)有認真聽(tīng)講，遇到問(wèn)題也沒(méi)有舉手提問(wèn)，我在精講補充的時(shí)候，懂得同學(xué)就表現地比較輕松，不懂的同學(xué)還是很懵懂，似乎更緊張了。在設計時(shí)，如果我先借助“小棒進(jìn)行平均分”，讓學(xué)生建立感性認識，再把這種認識帶到除法豎式中，和學(xué)生一起進(jìn)行理性分析，分析每一步結果的算理和意義，每一步算式的順序和寫(xiě)法，就順理成章了。

　　3.在學(xué)生理解算理算法后，要帶領(lǐng)學(xué)生總結出筆算除法的一般方法，：筆算除法要從被除數的高位除起，要用除數去除被除數的每一位上的數，除到被除數的哪一位，就把商寫(xiě)在哪一位的上面，如果除到被除數的十位以后還有余數，要把余數與被除數的下一位合起來(lái)繼續除。

　　下午給三（4）班的學(xué)生講課后，除了強調的那幾點(diǎn)要注意外，在他們的討論和發(fā)言中，我發(fā)現學(xué)生更習慣這樣的思維：如42÷2＝？從十位上的4開(kāi)始除起，先看4里面有幾個(gè)2，商2，再用除數2去乘商2得4，4減4得0，表示十位上的4已經(jīng)分完了，再把個(gè)位上的2落下來(lái)，看2里面有幾個(gè)2，商1，再用除數2去乘商1得2，2減2得0，表示個(gè)位上的數也分完了。結果等于21。

　　除了充分研究教材提供的素材外，還需要深入學(xué)生，從學(xué)生的思維狀況中去捕捉更簡(jiǎn)單的方法，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，讓學(xué)生去討論解決，使學(xué)生鞏固筆算的方法外，加深體會(huì )筆算除法的意義和作用。

　　四年級數學(xué)上冊《筆算除法例3》教學(xué)反思 篇7

　　開(kāi)學(xué)已有兩天有余了，而我卻不曾真正給孩子們上過(guò)新課。在這兩天里，我著(zhù)重在給孩子復習“除數是一位數的筆算除法”。

　　由于這些知識是我利用上學(xué)期的一個(gè)星期時(shí)間給孩子們上的，而又經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒假，孩子們早已將學(xué)過(guò)的知識拋到了九霄云外。為了后面的知識能更好讓學(xué)生接受，于是這兩天我給孩子進(jìn)行了復習。從“口算除法”開(kāi)始�！翱谒恪睂τ趯W(xué)生還是很簡(jiǎn)單的，“做除法想乘法”；而對于“除法估算”，將被除數估成整百整十數，學(xué)生也很快學(xué)會(huì )了。在這兩個(gè)環(huán)節中，對于“九九乘法口訣”的熟練程度就顯得尤為重要，所以我讓班里的個(gè)別學(xué)生每天抽5分鐘時(shí)間去背口訣表。本單元的重點(diǎn)是“筆算除法”，對于這個(gè)學(xué)生顯得沒(méi)其他兩項那么熟練。于是，“多講多練”成了這兩天我與學(xué)生共同的任務(wù)。

　　我給孩子們總結了“筆算除法五步驟”。第一步“除”，從被除數的最高位除起，不夠商“1”，再加后一位一起除；第二步“乘”，用除數乘以商；第三步“減”；第四步“查”，查查減出來(lái)的余數是否比除數��；第五步“放”，將后一個(gè)數位上的數放下來(lái)。

　　在第一天的練習中，學(xué)生的作業(yè)錯誤較多：1、由于現在除法的商已不再是簡(jiǎn)單的一位數了，有個(gè)別學(xué)生在筆算時(shí)，甚至不知道該把商寫(xiě)在哪里。針對這個(gè)問(wèn)題，我在講解題目時(shí)，特意用鮮艷的顏色來(lái)寫(xiě)“商”，告訴學(xué)生“商”就像是我們的腦袋，要寫(xiě)在最上面，以此讓學(xué)生加強印象。2、筆算時(shí)，將數位上的數字放下來(lái)時(shí)，造成數位沒(méi)有對齊，或者將所剩的所有數字都一下放下來(lái)，以致結果算錯。3、沒(méi)有除盡，特別是學(xué)生往往不把個(gè)位上的數字放下來(lái)，除到十位就結束了。

　　經(jīng)過(guò)兩天的練習，學(xué)生都已掌握了“除法筆算”的基本方法，但不是特別熟練，在以后的日子里還要多加練習。

　　四年級數學(xué)上冊《筆算除法例3》教學(xué)反思 篇8

　　筆算除法學(xué)了近一周了，現在學(xué)習的內容有：兩位數除以一位數，包括十位沒(méi)有剩余，十位有剩余和個(gè)位合一起繼續除；還學(xué)習了三位數除以一位數，包括最簡(jiǎn)單的一種既用百位、十位、個(gè)位分別除，第二種是百位不夠除，和十位合一起除以一位數；還學(xué)習了除法的驗算，包括沒(méi)有余數的和有余數的兩種。還沒(méi)學(xué)習除法前，我就預料到除法對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，學(xué)起來(lái)發(fā)現真是難，很多學(xué)生迷糊的一塌糊涂，不會(huì )正確寫(xiě)豎式，或是不理解豎式中每個(gè)數的含義。

　　反思除法的教學(xué)，我認為對學(xué)生來(lái)說(shuō)難懂的地方是豎式的過(guò)程過(guò)于繁瑣。三年級的孩子剛接觸除法豎式，這些豎式的過(guò)程對于他們來(lái)說(shuō)確實(shí)太繁瑣，太復雜，有的學(xué)生一開(kāi)始寫(xiě)得還挺正確，自己心里也很明白，但是寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)就迷糊了，不知道哪一位該寫(xiě)下來(lái)，哪一位該落下來(lái)，有的學(xué)生試商時(shí)不知道該試幾合適，總之，學(xué)會(huì )的學(xué)生非常明白清楚，學(xué)不會(huì )的學(xué)生迷糊的一塌糊涂。經(jīng)過(guò)我這一周的訓練，學(xué)生的豎式格式漸漸規范正確了。

　　學(xué)習除法這段時(shí)間我認為我做得最好的環(huán)節就是利用小棒的直觀(guān)形象幫助學(xué)生理解除法豎式的意義。我在網(wǎng)上找了一個(gè)非常精美的動(dòng)態(tài)分小棒的課件，讓學(xué)生直觀(guān)理解42÷2和52÷2的豎式計算過(guò)程及每個(gè)數表示的含義，這對學(xué)生幫助特別大。

　　下一步還要學(xué)習被除數中間或末尾有0的除法和除法估算，希望學(xué)生對于除法越學(xué)越熟練。

　　四年級數學(xué)上冊《筆算除法例3》教學(xué)反思 篇9

　　這節課是這個(gè)單元的難點(diǎn)之一，學(xué)習計算，是一個(gè)枯燥過(guò)程，已經(jīng)學(xué)會(huì )的孩子一通百通，覺(jué)得老師反復的講解很乏味；計算有困難的孩子，似懂非懂，跟著(zhù)大伙一起做會(huì )做，單獨完成，總是差那么一點(diǎn)。為了讓所有的孩子都提起對數學(xué)的興趣，在教學(xué)《商中間有0的除法》時(shí)，我采用了以下教學(xué)措施：

　　1.課的開(kāi)始，我就以學(xué)生非常感興趣的《豬八戒分西瓜》引入，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中充分理解了0除以3為什么得0.在此基礎上，通過(guò)一系列被除數為0的除法題，觀(guān)察得出，0除以任何不為0的數都得0，為后面的學(xué)習打下基礎。

　　2.在此前的筆算學(xué)習中孩子對筆算除法的格式、方法都很熟悉，所以在教學(xué)中，放手讓學(xué)生采用交流、討論的方式自己學(xué)習計算方法。在全班匯報中，明確計算方法，和豎式的寫(xiě)法。

　　但是，這節課依然存在許多需要改進(jìn)的地方：

　　1.缺少對比練習，如：800÷7和707÷7對比起來(lái)練習。讓孩子明白被除數中間有0，商中間可能有0，也可能沒(méi)有0.這取決于百位有沒(méi)有除完。

　　2.缺少變式練習，如從1、2、3、4、5、6中選填四個(gè)數，使得( )( )÷( )的商中間有0。這是一個(gè)考驗學(xué)生運用商中間有0的除法的規律來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程，對提高學(xué)生的思維力有幫助。

　　四年級數學(xué)上冊《筆算除法例3》教學(xué)反思 篇10

　　今天我講授的數學(xué)知識《除數是整十數筆算除法》中的例1和例2兩個(gè)例題，在講課之間我認真的去把握教學(xué)目標，仔細查看教參書(shū)，明確了這一節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后我對本節課做了精心的設計。

　　因為除數是整十數筆算除法是在學(xué)生學(xué)完除數是一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，所以在講授新知識之前我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，首先讓學(xué)生先復習除數是一位數的除法里面的口算、筆算、用除法來(lái)解決數學(xué)問(wèn)題，緊跟著(zhù)我再讓學(xué)生主動(dòng)去探索除數是整十數的筆算除法，學(xué)生對新知識掌握了以后，我又設計了課堂練習，練習題我是分層次給學(xué)生進(jìn)行練習，這就是我對新授課的教學(xué)設計。

　　在這一節課中我按照預設的教學(xué)環(huán)節一步一步去引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，下課了，我仔細回味這一節課，覺(jué)得這一節課有好的地方也有欠缺的地方，現對這一節課總結如下：

　　做的好的地方：

　　1、這一節課上我一直注重引導、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知的過(guò)程。

　　2、注重小組合作學(xué)習，本節課上無(wú)論是復習知識還是新授知識我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們在小組學(xué)習討論中相互幫助相互提高。

　　做的不足之處：

　　1、課件準備不充分，在學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)現課件中跟導學(xué)案上的一個(gè)數不一樣。如我的導學(xué)案上的數是178而課件上的數是172，這樣的一個(gè)小錯誤也就提醒了我今后在備課的時(shí)候，我一定要多去查看課件，看看課件上的數學(xué)知識和導學(xué)案上的是否一致，不能再出現馬虎的現象了。

　　2、這一節課，練習的太少，練習做的少從練習中看不出學(xué)生對知識掌握的情況，出現練習少的原因我分析了是不是我講授的例題多，如果把兩個(gè)例題改為一個(gè)例題就不會(huì )出現練習題在課堂上完不成的現象了。

　　以上是我對本節課的一點(diǎn)小反思，體醒我以后在備數學(xué)課的時(shí)候千萬(wàn)不能在出現這樣的狀況了，希望以后自己在教學(xué)上一定要再認真一點(diǎn)、仔細一點(diǎn)。

　　四年級數學(xué)上冊《筆算除法例3》教學(xué)反思 篇11

　　我設計的這節課，通過(guò)幫管理員分圖書(shū)來(lái)理解除法算理。有92本故事書(shū)，每班分30本，可以分給幾個(gè)班。在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生們會(huì )很快口算出結果，用的是估算，得出大約可以分給幾個(gè)班；第二種方法是分小棒圖，每30根是一份，還余兩根，所以92÷30＝3（個(gè)）……2（本）；當讓學(xué)生把分小棒的方法用豎式表示出來(lái)時(shí)，學(xué)生陷入了思考，通過(guò)巡視，我發(fā)現了以下幾個(gè)問(wèn)題：①商3，可是不確定3的位置；②商3時(shí)，在豎式上表示出的卻是9。

　　學(xué)生們還是沒(méi)有理解算理，當讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)3為什么商在個(gè)位時(shí)，同學(xué)們只會(huì )說(shuō)，商在個(gè)位就表示有3個(gè)一，這是我們沒(méi)有預設到的，我認為這里的3個(gè)一表示的就是3個(gè)30是多少。接著(zhù)第二道題，178÷30，學(xué)生通過(guò)齊讀題目，還是不知道該怎么樣列式計算，很顯然這是要算“178里面有幾個(gè)30”的意思，應該用除法，在這里浪費了一些時(shí)間。先讓同學(xué)們估一估，得出商大約是6，沒(méi)有了直觀(guān)小棒圖的支撐，讓學(xué)生先用估算，然后列豎式計算目的是讓學(xué)生理解“前兩位不夠除，應該看前三位”，最后突出估算的作用，是位了確定商的范圍。

　　這節課的學(xué)習目標是不難達成的，所以我把這節課定義為讓學(xué)生多說(shuō)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中理解算理，掌握計算方法�？墒�，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有展開(kāi)練習和深入學(xué)習。

　　四年級數學(xué)上冊《筆算除法例3》教學(xué)反思 篇12

　　《除數是整十數的筆算除法》是本教材第五單元第二課時(shí)的內容，它是在學(xué)生學(xué)習了除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上教學(xué)的。也是后面學(xué)習除數接近整十數及除數不接近整十數筆算除法的基礎。其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習除數是一位數的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的計算方法，如除的過(guò)程要看被除數的前一位或者前兩位，商的書(shū)寫(xiě)位置，余數必須比除數小等。本節課的教學(xué)內容學(xué)生完全可以自己嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現實(shí)情境中經(jīng)歷筆算除法的全過(guò)程，探索除數是整十數的.一般方法。解決92÷30先口算，說(shuō)說(shuō)你是怎樣計算的，引導學(xué)生可以用筆算地方法計算，筆算時(shí)，在學(xué)生嘗試探索的基礎上，重點(diǎn)引導學(xué)生借助圈方格直觀(guān)圖解決商的書(shū)寫(xiě)位置，根據直觀(guān)圖和口算，引導學(xué)生歸納3個(gè)30是90，商3，3寫(xiě)在什么位置，并提問(wèn)為什么寫(xiě)在個(gè)位上，加深學(xué)生對筆算除法算理的理解。學(xué)生根據所學(xué)完成課本做一做，找出錯的地方，進(jìn)行糾正，讓學(xué)生明白錯誤的原因。

　　解決問(wèn)題140÷30

　　讓學(xué)生根據所學(xué)的知識來(lái)計算140÷30，這里主要讓學(xué)生理解被除數的前兩位不夠除時(shí)怎么辦，這個(gè)環(huán)節可以讓學(xué)生通過(guò)92本書(shū)的知識來(lái)解決試商的問(wèn)題。讓學(xué)生知道140里面有4個(gè)30，也就是解決試商的環(huán)節。

　　四年級數學(xué)上冊《筆算除法例3》教學(xué)反思 篇13

　　除數是整十數的筆算除法，是在學(xué)生學(xué)習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上教學(xué)的。本節課的重難點(diǎn)是試商的方法和商的書(shū)寫(xiě)位置。本節公開(kāi)課上完之后，感悟頗深。

　　作為一個(gè)非專(zhuān)業(yè)的數學(xué)教師，從得知要講公開(kāi)課的那一天，我就有些許忐忑，因為這次限定了內容，必須講數與代數的知識。經(jīng)過(guò)差不多一周的設計，備課，終于完成了，本節課的課堂上我力求為學(xué)生多創(chuàng )造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。

　　本課中我設計了搶答活動(dòng)、交流活動(dòng)、動(dòng)手操作等活動(dòng)，目的是讓學(xué)生們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，從而獲取知識。根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，本課設計主要以學(xué)生的自主探究為主，讓學(xué)生在具體的情境中，大膽嘗試解決問(wèn)題，首先通過(guò)學(xué)生自己的試做，借助小組力量來(lái)理解算法，其中通過(guò)組學(xué)，使一部分學(xué)生在小組的交流中就把有錯誤的改正了，基本掌握筆算的方法，最后再通過(guò)全班的展示交流，及老師的小結來(lái)解決個(gè)別學(xué)生問(wèn)題，同時(shí)引導學(xué)生更加準確的掌握筆算方法。

　　這樣不僅在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )了試商及商的書(shū)寫(xiě)位置，還使學(xué)生明白數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)就是為了解決生活中的問(wèn)題。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì )例1后，嘗試解決例2，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這樣能大大提高了探究和學(xué)習的實(shí)效性。整節課下來(lái)，雖然自己感覺(jué)沒(méi)什么原則性的大錯誤，但還是有許多需要改進(jìn)的地方，比如：設計的練習題沒(méi)有一個(gè)知識層次的提高，因此，為更好的檢測學(xué)生的掌握情況，今后的練習題設計一定要設計的有梯度，此外，教學(xué)設計上的評價(jià)任務(wù)不是很正確，不很具體。

　　因此，以后的評價(jià)任務(wù)應該更具體，通過(guò)什么活動(dòng)、流程、完成目標幾，注意把所有的活動(dòng)都要寫(xiě)出來(lái)，最后一點(diǎn)，板書(shū)的設計有些凌亂以及筆算式子的書(shū)寫(xiě)順序以后需要注意。學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，今后的教育生涯中，我們要不斷學(xué)習，不斷教書(shū)，這樣下來(lái)才能大大提高學(xué)生探究和學(xué)習的實(shí)效性。

　　四年級數學(xué)上冊《筆算除法例3》教學(xué)反思 篇14

　　今天我教學(xué)了除數是兩位數的筆算除法》一課，課前我認真研究了教材。在老師的教學(xué)設計上，我是做了三個(gè)地方的修改：

　�。�1）主題圖的引入，先讓學(xué)生觀(guān)察一下畫(huà)圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“從圖上你能獲取什么信息？”，然后由老師引出例題。

　�。�2）分小棒和豎式緊密相連。先讓學(xué)生四人小組討論：如何分小棒？再由學(xué)生說(shuō)，老師課件演示，讓學(xué)生結合分小棒圖討論：“3”應該寫(xiě)在哪里？（3）練習題第六關(guān)“問(wèn)題我來(lái)解”讓學(xué)生獨立完成。

　　在這節課的設計中，我自認為做得較好的有以下幾點(diǎn)：

　�。�1）在設計時(shí)先從復習鋪墊導入，在我是小小口算家，我讓學(xué)生在練習本上只寫(xiě)得數，讓學(xué)生全員參與。通過(guò)（）里最大能填幾？除數是整十數的筆算除法練習，為學(xué)習新課做鋪墊。

　�。�2）注重圖文結合，幫助學(xué)生理解題意。

　　在探究新知環(huán)節我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察主題圖，從中尋找信息，提出問(wèn)題，引出例題92÷30，更好地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，培養學(xué)生讀圖能力。把時(shí)間、空間還給學(xué)生，通過(guò)讀圖把生活化的問(wèn)題提升到數學(xué)化的問(wèn)題。

　�。�3）注重算理與算法交融，算理為算法服務(wù)。

　　為了讓學(xué)生明確商的書(shū)寫(xiě)位置，我借助分小棒這種直觀(guān)的演示來(lái)理解豎式，做到分小棒和豎式緊密相連。

　�。�4）注重口算、估算和筆算的結合。

　　口算是計算能力的一個(gè)重要組成部分，它是估算、筆算的基礎，筆算和估算是在精確、熟練的口算能力的基礎上發(fā)展起來(lái)的。在出示例1：92÷30時(shí)讓學(xué)生先進(jìn)行估算商是多少，并且說(shuō)出估算的方法。在筆算以后，又引導學(xué)生運用估算的方法來(lái)驗證筆算的正確性，商3乘除數30是90，闡明商3是正確的。教師在教學(xué)中的正確引導，為學(xué)生良好的學(xué)習習慣的養成起到了重要的作用。

　　但在實(shí)施過(guò)程中這節課存在許多的問(wèn)題，需要我吸取教訓，引以為鑒。（1）沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛不夠。

　�。�2）在課前復習用的時(shí)間太多了，導致后面的練習沒(méi)有完成。（3）沒(méi)有照顧學(xué)困生，在抽問(wèn)中，只關(guān)注中上生，極少提問(wèn)學(xué)困生。

　�。�4）老師對學(xué)生的傾聽(tīng)，學(xué)生對老師的傾聽(tīng)，學(xué)生對學(xué)生的傾聽(tīng)，都需要加強。（5）老師的課堂駕馭能力還需要加強。具體表現在當學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)時(shí)，老師沒(méi)有快速的正確加以概括、提煉。

　　四年級數學(xué)上冊《筆算除法例3》教學(xué)反思 篇15

　　本課是在上節《除數接近整十數的筆算除法》用“四舍五入”試商的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生會(huì )在原有的試商方法上產(chǎn)生認知沖突。除數是兩位數的除法中，當除數不接近整十數，如14、15、16、24、25、26等，如果用“四舍五入”的方法把除法數看作整十數來(lái)試商，往往需要多次調商，這就需要根據具體情況采用不同的方法來(lái)試商。本課的重點(diǎn)是學(xué)生會(huì )把接近15、25的除數看作15、25去試商。難點(diǎn)是采用靈活試商的方法進(jìn)行計算。 在教學(xué)中，學(xué)生在嘗試計算時(shí)，對這種不接近整十數的除數也用四舍五入法把它看作整十數進(jìn)行計算，結果很顯然，試商調商用了好幾次，學(xué)生這時(shí)候已經(jīng)發(fā)現了這樣的方法是不好的。這時(shí)候讓學(xué)生觀(guān)察課本上給出的另一種試商方法，明白在計算不同的除法算式時(shí)應該根據情況靈活試商。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對乘法的口算掌握的不好，如：25乘8、15乘6等算得慢，甚至會(huì )算錯，這樣對本節課的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。把除數看作這樣的25、15、35，在算的過(guò)程中，往往會(huì )出現很多錯誤。

　　通過(guò)這堂課，我意識到，對于計算教學(xué)，如果學(xué)生的口算能力不強，就會(huì )直接影響計算的正確率和速度，所以今后應該加強學(xué)生的口算訓練，提高學(xué)生的口算能力。對于這種15×6、25×8、16×5、4×15、125×8、25×4等這些算式，應該記住，以便在看到時(shí)，能脫口而出得數。

　　另外，在請部分同學(xué)板演時(shí)，應該讓其他同學(xué)注意計算過(guò)程，發(fā)現他們的不足，以便反思自己。在共同檢查時(shí)，不要我自己一個(gè)人說(shuō)，應該點(diǎn)名請別的同學(xué)來(lái)指出不足，讓同學(xué)們共同梳理，找到易錯處。這時(shí)，老師在說(shuō)這些重點(diǎn)之處時(shí)，應該放慢語(yǔ)速，引導同學(xué)們一起說(shuō)，讓他們通過(guò)說(shuō)，鞏固重點(diǎn)，減少出錯率。篇二：本節課的學(xué)習是建立在上周所學(xué)習的“除數是整十數的筆算除法”“除數接近整十數的筆算除法”基礎之上的。開(kāi)課前，我提醒學(xué)生們回憶與“估算”有關(guān)的知識：“你們喜歡怎么估？估算有什么好處？在除法筆算中我們用到過(guò)估算嗎？”通過(guò)回憶，學(xué)生們發(fā)現，估算時(shí)不僅可以把數字估成整十數，還可以估成個(gè)位接近５的數，如26可以估成30或25，通過(guò)對比，學(xué)生發(fā)現２５更準確一些。有了這一鋪墊，學(xué)生們在解決例３時(shí)有了不同的方法，多數學(xué)生在試商時(shí)把２６估成了３０，結果需要兩次試商，但估成２５后，只需要一次就夠了，這樣更準確一些。但有部分學(xué)生計算基礎較弱，對２５或是１５的計算不太熟練，所以他們在練習時(shí)還是會(huì )選擇使用將除數估成整十數來(lái)計算。在教學(xué)中，我不作強求，鼓勵學(xué)生可以使用自己認為方便的方法，但同時(shí)也會(huì )引導學(xué)生對兩種方法進(jìn)行對比分析，理解這種方法如何使用。計算時(shí)，學(xué)生們仍然出現了以下幾種錯誤：

　�。�、很多學(xué)生在第二步乘時(shí)用近似數乘商，還有一部分學(xué)生在算乘法時(shí)容易出現錯誤。

　�。�、最后一步減法時(shí)與乘除混淆，有退位時(shí)容易出現錯誤。

　�。�、橫式中余數的忘寫(xiě)。除法筆算方法掌握之后，要讓學(xué)生們進(jìn)行一些糾錯練習。

　　四年級數學(xué)上冊《筆算除法例3》教學(xué)反思 篇16

　　《除數是兩位數的筆算除法》是人教版四年級數學(xué)上冊第73——80頁(yè)的教學(xué)內容，就這節課我做如下反思：

　　除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，學(xué)生以前學(xué)習過(guò)除數是一位數，商是一位數或兩位數的除法，對這部分知識有一定的認知。本節課的教學(xué)設計能適時(shí)地讓學(xué)生回憶以前的的知識，特別是除法的筆算方法，通過(guò)復習舊知，鞏固練習除數是一位數的除法幫助本節課有效地完成教學(xué)任務(wù)。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序以及試商的方法，潛移默化理解除數是兩位數除法的計算法則，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。本節課是以計算為主的一節課，不但有較強的計算算理知識，還有培養學(xué)生正確試商、正確書(shū)寫(xiě)、認真計算的習慣養成。

　　在教學(xué)前就預想到學(xué)生可能會(huì )出現的錯誤：

　　1、不會(huì )試商，不知道商寫(xiě)在哪一位上；

　　2.被除數的前兩位如果不夠除（不夠商1）該咋辦；余數比除數大了該怎么辦。由于我課前做了大量的準備，帶著(zhù)學(xué)生可能出現的問(wèn)題進(jìn)的教室，有備而去，課上通過(guò)個(gè)體板演、獨立練習、小組競賽等教學(xué)策略學(xué)生獲得了知識，正確掌握了計算的方法，突破了試商的難點(diǎn)。

　　本節課的不足方面：

　　1、對學(xué)生的學(xué)力估計過(guò)高，少數學(xué)生沒(méi)有掌握正確解決問(wèn)題的方法；

　　2.不能關(guān)注全體學(xué)生，對幾個(gè)希望生強化太少；

　　3.練習的方法、形式雖然多，但是強度不大；

　　4.評價(jià)學(xué)生不能即時(shí)，評價(jià)方法單一；

　　5.整堂課時(shí)間分配把控不和諧，前松后緊。

　　四年級數學(xué)上冊《筆算除法例3》教學(xué)反思 篇17

　　這一節課是四年級上冊第五單元的第二節課。在教學(xué)完成后，聽(tīng)了兩位教研員老師的點(diǎn)評和團隊成員的意見(jiàn)。我進(jìn)行反思，覺(jué)得自己在教學(xué)過(guò)程中還是存在著(zhù)許多不足，需要改進(jìn)。

　　第一，本節課的難點(diǎn)是除數是整十數的試商方法，在教學(xué)過(guò)程中有涉及到。但是強調的不多，總是希望學(xué)生能夠把結果說(shuō)出來(lái)，其實(shí)當學(xué)生無(wú)法正確闡述的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生這個(gè)方法。而且在例一中，我把這個(gè)問(wèn)題放在了后面學(xué)生都已經(jīng)計算完的時(shí)候，有一些滯后，其實(shí)可以把這個(gè)問(wèn)題在反饋學(xué)生作業(yè)的時(shí)候一起解決。還有在最后的解決問(wèn)題中，雖然要求了學(xué)生列豎式計算，但是沒(méi)有及時(shí)對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行反饋，練習的目的不夠有針對性。

　　第二、在練習過(guò)程中仍然存在學(xué)生對商的定位不是很清楚的情況。我認為這里可以將算理提前，稍微地滲透一下，那么學(xué)生對于商應該寫(xiě)在什么地方的問(wèn)題就不怎么會(huì )出錯。還有學(xué)生中還有一種錯誤比較常見(jiàn)就是商和除數相乘寫(xiě)在被除數下面，總是會(huì )少一個(gè)零。比如92÷30，直接就寫(xiě)個(gè)9，在計算140÷30時(shí)，直接一個(gè)12，對于這個(gè)問(wèn)題，我有發(fā)現但是學(xué)生作業(yè)中還是有錯誤，我想這里就需要了解學(xué)生的心理。學(xué)生肯定是受到了口算的負遷移，把30看成了3。這里就需要老師去強調，除數是兩位數，不要看成3了。

　　最后，上課時(shí)語(yǔ)言還是有點(diǎn)羅嗦，需要我繼續努力，多聽(tīng)聽(tīng)其他骨干教師的課，多反思，多嘗試。