《質(zhì)數與合數》五年級數學(xué)教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的《質(zhì)數與合數》五年級數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《質(zhì)數和合數》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了因數和倍數的意義，了解了2、5、3倍數的特征之后學(xué)習的又一重要內容，它是學(xué)生學(xué)習分解質(zhì)因數，求最大公因數和最小公倍數的基礎，在本章教學(xué)內容中起著(zhù)承前啟后的重要作用。五年級的學(xué)生已具備一定的觀(guān)察、分析、理解能力，掌握了一些學(xué)習數學(xué)的方法。學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)熱情和好奇心，有主動(dòng)參與的意識，迫切地希望體驗探究學(xué)習的過(guò)程。因此，我根據教學(xué)內容選擇了探究性的學(xué)習方式。通過(guò)體驗與探究的活動(dòng)，讓學(xué)生親歷概念的自我建構過(guò)程，培養學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。

　　本節課我把重點(diǎn)放在自主探究、觀(guān)察、比較中，這樣有利于培養學(xué)生的思維能力和探究精神。在課中，我尊重孩子，信任他們，勇敢的放手讓學(xué)生自己去學(xué)習。首先我是讓孩子們快速找出1到20各數的因數，然后引導他們觀(guān)察，主要是從因數的個(gè)數上去觀(guān)察。剛開(kāi)始學(xué)生將他們分為兩類(lèi)：有1個(gè)或兩個(gè)因數的：1、2、3、5、7、9、11、13、17、19；其余的有三個(gè)或三個(gè)以上因數的。我給與肯定并告訴孩子在數學(xué)上“1”這個(gè)數比較特殊，我們把它分為單獨一類(lèi)，有兩個(gè)因數的歸為1類(lèi)，并將這樣的數稱(chēng)為質(zhì)數，然后讓孩子根據這些數因數的特點(diǎn)給“質(zhì)數”定義一下，學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現這些數只有兩個(gè)因數，這兩個(gè)因數就是“1”和“本身”，自然而然就得出質(zhì)數的定義，理解質(zhì)數后，合數的理解就很簡(jiǎn)單了。

　　其次，教師的鼓勵為學(xué)生體驗成功搭設了舞臺。成功與快樂(lè )是學(xué)習的一種巨大的情緒力量，教師不失時(shí)機的積極鼓勵，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數學(xué)的強烈欲望.因此,教師要對學(xué)生任何成功的言行都要給予及時(shí)、明確和積極的強化。如微笑、點(diǎn)頭、重復和闡述學(xué)生的正確答案。在講“質(zhì)數、合數”這節課，教師在引導學(xué)生發(fā)現判斷質(zhì)數、合數方法的過(guò)程中，自始至終都沒(méi)有以一個(gè)“裁判者”的身份出現，而是力求使自己成為學(xué)生學(xué)習的`促進(jìn)者、參與協(xié)商，鼓勵和監控學(xué)生的討論和練習過(guò)程，但不控制學(xué)生的討論結果。同時(shí)教師也把自己當作學(xué)習者，與學(xué)生一道共同完成學(xué)習任務(wù)，由于采用了新課程標準的理念，讓學(xué)生充分體驗了成功的喜悅。

　　本節課教師充分放手讓學(xué)生去探究，留足學(xué)生探究的時(shí)間與空間，關(guān)注有差異的學(xué)生去發(fā)現，去完成自己的學(xué)習目標，使每個(gè)學(xué)生都積極參與“做”數學(xué)，能再課上研究的問(wèn)題就在課上處理，不只局限于使學(xué)生理解、掌握知識,更多關(guān)注的是培養學(xué)生探究知識能力，最大限度的滿(mǎn)足了每一個(gè)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的需要，讓不同的人在數學(xué)上得到了不同的發(fā)展。