地理《河流和湖泊》教學(xué)反思范文（精選3篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的地理《河流和湖泊》教學(xué)反思范文（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
地理《河流和湖泊》教學(xué)反思1
河流作為預備年級的一節課，其重要性在于能夠讓學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習知道世界主要河流的分布，以及幾條非常著(zhù)名的河流，不僅了解世界大河的狀況，更重要的是從情感上給學(xué)生以美的教育，認識到是河流孕育了人類(lèi)文明。按照本來(lái)的教學(xué)設計，我是按部就班先學(xué)習河流的概況，再了解河流與人類(lèi)生產(chǎn)生活的關(guān)系。但是之前在一個(gè)班級教學(xué)的時(shí)候我卻發(fā)現，這節課按照這樣一個(gè)順序來(lái)上，很難引起學(xué)生的共鳴，很難讓學(xué)生一上來(lái)就投入到老師的課堂教學(xué)里，而是較被動(dòng)地接受，并且從引入部分來(lái)說(shuō)其實(shí)很難作到又能讓學(xué)生認識到河流的重要性，引不起學(xué)生的興趣，所以在后面幾個(gè)班的教學(xué)中我嘗試了以下的教學(xué)方式。
按照正常的學(xué)習順序，首先了解河流的概況，包括河流的源頭、注入的海洋。但總感覺(jué)這樣的順序對學(xué)生來(lái)說(shuō)情感上首先沒(méi)有接納：什么是河流？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習河流？河流對人類(lèi)有什么用處？并且如果一上來(lái)就告訴學(xué)生什么是河流，學(xué)生的`印象依然不深刻。所以，在處理這節課的順序上，我打破課本上的順序，把河流的概況放在后一步學(xué)習，首先學(xué)習河流對人類(lèi)生產(chǎn)和生活的用處�！澳敲词裁词呛恿髂�？把這個(gè)問(wèn)題作為新課的引入部分，先讓學(xué)生說(shuō)。事實(shí)證明這樣處理效果是好的，學(xué)生很積極地從生活中出發(fā)，聯(lián)系生活中的河流來(lái)談。于是老師適時(shí)地引入河流的概念，學(xué)生有了新的見(jiàn)解，對河流概念的抽象描述也就不難理解了。在學(xué)習了河流的概念，再認識人與河流的辨證關(guān)系之后。我們現實(shí)生活中的河流是怎樣的呢？利用多媒體展示了上海市黃浦江的圖片，并提出了5個(gè)問(wèn)題：你知道這條河嗎?從哪里來(lái)?流向哪里去?它對周?chē)木用裆町a(chǎn)生了怎樣的影響?它未來(lái)的命運會(huì )怎樣?看到圖片后學(xué)生的反映是強烈的，這條河流引起了大家的共鳴。老師又及時(shí)地放了有關(guān)河流洪水暴漲引起的洪澇災害的視頻，學(xué)生很自然地聯(lián)系河流與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，并且學(xué)生們很積極地表示課后要繼續弄清楚這條河流的狀況。老師則這條河流作為課后作業(yè)，一方面可以實(shí)現知識到能力的轉化過(guò)程，另一方面可以通過(guò)課后對身邊河流的實(shí)踐考察可以讓學(xué)生充分感受到生活中的地理。
接下來(lái)利用視頻資料引入世界主要大河《亞馬孫河》、《尼羅河》，同學(xué)們學(xué)得很投入，接受得很快。老師在課即將結束的時(shí)候，順理成章地提出一些課題，例如課后查找有關(guān)“尼羅河”“恒河”的資料，并分析“為什么說(shuō)河流孕育了人類(lèi)文明？”分小組進(jìn)行合作完成。通過(guò)課題“黃河”“黃浦江”的介紹討論得出河流為人類(lèi)生產(chǎn)生活提供了大量的便利所以會(huì )孕育了文明。學(xué)生認識到河流對于人類(lèi)的重要性。
河流的分類(lèi)教學(xué)中通過(guò)師生對話(huà)讀圖了解了內流河、外流河分類(lèi)原因后。對其他的河流的分類(lèi)采取了先展示分類(lèi)結果后由學(xué)生解釋分類(lèi)原因的教學(xué)方法。這樣設置可以培養學(xué)生的分析類(lèi)比思維能力。學(xué)生不僅僅獲得是知識還有思維方法的訓練。
總之，一節課僅僅有了一個(gè)好的設計只是為課堂的順利進(jìn)行提供了一個(gè)前提。教師的教學(xué)機智、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)觀(guān)念將成為一節課成敗的關(guān)鍵。在河流一節的實(shí)際上課過(guò)程中深感在對學(xué)生回答問(wèn)題的處理上不夠果斷，對于學(xué)生的問(wèn)題應該及時(shí)指出。由于擔心冷場(chǎng)所以沒(méi)有對一些問(wèn)題及時(shí)提出給與指正。希望能在今后的教學(xué)中能予以改正。
地理《河流和湖泊》教學(xué)反思2
本節課的難點(diǎn)是我國內外流河的水文特。河流的水文特征涉及到流量，含沙量，冰期，汛期等多個(gè)方面，由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的綜合影響下形成的，本身就是很復雜的問(wèn)題。因此，除要充分利用本節的各種地圖外，還要引導學(xué)生運用前面剛學(xué)過(guò)的地形與氣候的相關(guān)地圖等分析得出這些現象和特征的成因，所以我辯證地從外流河的相同與不同水文特征兩方面，采用了圖表歸納法，通過(guò)教師的引導和學(xué)生的合作探究等方式對具有普遍性的規律進(jìn)行了總結，使凌亂的教材內容變得條理清晰、重點(diǎn)突出，從而幫助學(xué)生建立起知識間的內在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學(xué)習地理的方法，而且由于學(xué)生直接參與了對規律的總結歸納，并由特殊到一般，相當于進(jìn)行了遷移深化，提高了學(xué)生歸納整理和綜合分析問(wèn)題的能力。
然后我又設計了“猜猜看”活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的三重合作，充分運用本節所學(xué)知識描述和猜測河流名稱(chēng)，使學(xué)生在活動(dòng)中鞏固了新知，獲得了愉悅的情緒情感體驗。
地理《河流和湖泊》教學(xué)反思3
本課的教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)習和讀圖，使學(xué)生了解我國河流和湖泊的大致情況，記住我國著(zhù)名河流的名稱(chēng)和所在位置，并學(xué)會(huì )根據圖表和已知綜合分析河流的水文特征�；诒竟澱n的設計理念和教學(xué)三維目標，為了讓學(xué)生熟悉我國河流的名稱(chēng)和位置，我設計了“巧手繪圖”活動(dòng)、多媒體閃動(dòng)河流“分組競賽活動(dòng)”、“中華河流一家親”活動(dòng)，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習、活動(dòng)中思考，極大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習熱情、激發(fā)了學(xué)生的興趣點(diǎn)與興奮點(diǎn)，在輕松愉快的氛圍中幫助學(xué)生建立了空間概念，使學(xué)生的空間思維能力有所提高。
對于內流河、外流河、內流區、外流區的概念等，我主要采用恰當的問(wèn)題引領(lǐng)，讓學(xué)生讀圖觀(guān)察，概括總結，使知識層層深入，這樣的形式比較適合初中學(xué)生掌握基本的地理概念，收到了較好的教學(xué)效果。
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