《皮巧根橋》語(yǔ)文教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《皮巧根橋》語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　《皮巧根橋》是九年義務(wù)教育語(yǔ)文出版社四年級上第五單元最后一篇略讀課文，這一單元的訓練重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入理解，體會(huì )他們所表達的思想感情。在參照多本參考書(shū)的前提下我確定了以下幾個(gè)目標：認識“陡、峭、朽”3個(gè)生字；理解“陡峭、湍急”等詞語(yǔ)意思；理解課文內容，感悟皮巧根的良好品質(zhì)；懂得即使力量有限，也能用愛(ài)心做一些有益于人們的事。

　　通過(guò)課堂學(xué)生的表現以及個(gè)人的反思，總結以下幾點(diǎn)：

　　1、整個(gè)課堂能夠立足文本，對文本的分析還比較透徹，在對皮巧根架橋不容易的過(guò)程，學(xué)生能夠理解的很好，這樣就方便為下文做出鋪墊；對文本詳略的'設計也比較得當。適當發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行理解文本。

　　2、關(guān)注了學(xué)生內心的獨特感受，為了更好的讓學(xué)生體會(huì )架橋的重要性及急水河的危險，這部分設計了讓學(xué)生自由想象除了書(shū)中列舉的兩個(gè)危險外還有什么危險，學(xué)生根據自己的獨特想象和思維進(jìn)行回答，教師都給予了點(diǎn)評與指導。在體驗橋給大家帶來(lái)的方便時(shí)也是進(jìn)行學(xué)生自由想象，有的同學(xué)能模仿過(guò)橋人的語(yǔ)氣來(lái)讀課文，這點(diǎn)非常好。

　　3、進(jìn)行適當的拓展，一篇簡(jiǎn)單的文章，不需要花費更多的時(shí)間在課文上，而是應該讓學(xué)生有其他的收獲或是對文章中心的體會(huì )更加深刻，為此我將道德模范人物進(jìn)行引入，這讓能讓學(xué)生感受到有愛(ài)心的人到處都是，借此來(lái)加深對皮巧根也是一個(gè)有愛(ài)心的孩子的理解。對于最后小練筆的設計是對文章的一個(gè)中整體總結。

　　存在問(wèn)題之處：

　　1、在學(xué)生與教師配讀的部分，學(xué)生和教師的配合不是很默契，顯得有些脫節和牽強，這藥加深平時(shí)對學(xué)生的訓練，在不用教師語(yǔ)言提示的情況下就能與教師進(jìn)行很好的配合。

　　2、在學(xué)生自由想象回答問(wèn)題的過(guò)程中，有些同學(xué)還是沒(méi)有體會(huì )到老師的意圖，教師的提示語(yǔ)也不是很到位，即在教師的提示下，學(xué)生依然沒(méi)有多大的改觀(guān)，所以對于皮巧根橋能給人們帶來(lái)的便利理解的還是不到位。

　　3、對于文章的導入設計的不夠細致，沒(méi)有多大的價(jià)值，應該加以深思，導入的目的是為了更好的凸顯本課文，應該將其作用盡可能的發(fā)揮，不要疏忽任意一個(gè)環(huán)節。

　　4、整篇文章的處理似乎顯得先急后稍微緩和些，這或許和我自身的語(yǔ)速有關(guān)，但是會(huì )給聽(tīng)課的人一種慌忙的感覺(jué)，而且每個(gè)環(huán)節都顯得沒(méi)有落到實(shí)處，這也是最大的一個(gè)、難以克服的問(wèn)題，希望在以后的工作中能夠改正。

　　5、多給學(xué)生思考的問(wèn)題，教師少說(shuō)話(huà)。這里的少說(shuō)話(huà)是指少說(shuō)提示語(yǔ)及沒(méi)用的話(huà)，新教師容易話(huà)多，容易不信任學(xué)生，容易急于讓學(xué)生回答問(wèn)題，但這往往適得其反，多給學(xué)生些思考的時(shí)間或許他能回答的更好，多信任些學(xué)生，或許他能讓你看到奇跡。