ai ei ui教學(xué)反思（精選4篇）

　　作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的ai ei ui教學(xué)反思（精選4篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　ai ei ui教學(xué)反思1

　　在設計《aieiui》一課時(shí)將指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開(kāi)發(fā)課程資源，利用圖片和各種游戲為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀(guān)的活動(dòng)情景，使一個(gè)個(gè)使學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一個(gè)個(gè)孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導他們集中注意力，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣和積極性。同時(shí)，采用隨機律動(dòng)、游戲、猜一猜、找一找等活動(dòng)，用小白兔的形象貫穿整節課，引導學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的語(yǔ)音自主的學(xué)習所學(xué)內容，從中體會(huì )復韻母aieiui的發(fā)音及四聲的讀法，這一設計，不僅體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，又體現了兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。同時(shí)還培養了學(xué)生的.觀(guān)察、語(yǔ)言表達、創(chuàng )新等能力。促使學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)。

　　教學(xué)內容是aieiui。整個(gè)教學(xué)設計是先進(jìn)行激趣導入，請出aoeiuü這6個(gè)老朋友，說(shuō)說(shuō)這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后讓韻母帶“帽子”，激發(fā)學(xué)習興趣。然后引出復韻母ai，在教學(xué)ai的時(shí)候，讓學(xué)生發(fā)現是由兩個(gè)單韻母組成的，引出“復韻母”。這一環(huán)節本來(lái)安排讓小組合作練習，但開(kāi)始時(shí)有些浪費了時(shí)間就忽略了，可能一部分基礎稍差的學(xué)生就沒(méi)有很好的把握這一知識點(diǎn)。

　　接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，我采用“開(kāi)火車(chē)”的形式進(jìn)行，但我發(fā)現后來(lái)的學(xué)生已經(jīng)順著(zhù)背下去了，應該再單獨指讀，加強記憶。接下來(lái)我和同學(xué)一起表演動(dòng)作讓學(xué)生猜，學(xué)生表現的很棒，一下子說(shuō)了好幾句帶韻母ai的話(huà)。

　　隨后，我由游戲“拔蘿卜”引出了ei。在這一教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，又在玩中鞏固了知識。然后出示草莓圖和公雞圖讓學(xué)生感覺(jué)四聲不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境。

　　在教學(xué)ui的時(shí)候，我用游戲讓學(xué)生模擬山谷回聲這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來(lái)了。

　　在指導書(shū)寫(xiě)前，我讓學(xué)生進(jìn)行了律動(dòng)放松，同時(shí)加強了同學(xué)的注意力集中。

　　縱觀(guān)整堂課，在教學(xué)常規上還是抓的比較好的，對學(xué)生回答問(wèn)題的響亮程度，對學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表?yè)P鼓勵，特別是以“游戲”的形式來(lái)貫穿整節課，從很大的程度上激勵了學(xué)生，調動(dòng)了學(xué)習的積極性，效果非常好。但是教學(xué)容量安排有些飽滿(mǎn)，學(xué)生作業(yè)時(shí)間和練習稍微短了些。整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應該適時(shí)地控制一下他們的情緒，這樣教學(xué)效果會(huì )更好。

　　ai ei ui教學(xué)反思2

　　本課的教學(xué)內容是ai ei ui 。孩子們是第一次接觸復韻母，所以我先請出a o e i u ü這6個(gè)老朋友，然后引出復韻母ai，ei，ui。在教學(xué)三個(gè)復韻母是我都是找個(gè)讀音差不多的字來(lái)引入的,比如ai從姐弟比高矮來(lái)引出。

　　隨后讓學(xué)說(shuō)說(shuō)，看著(zhù)ai你發(fā)現了什么?從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在后，帶出ai的發(fā)音方法，是先發(fā)a的音再快速的向i的音滑動(dòng)，中間不斷氣，接著(zhù)再用各種方法讓學(xué)生讀，以加深鞏固。隨后，我出示了拔蘿卜圖，并播放兒歌《拔蘿卜》，引出ei，在這一教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生自己編兒歌記住ei的發(fā)音，大大地提高了學(xué)生的`學(xué)習興趣。在教學(xué)ui的時(shí)候，我事先設計了一個(gè)接電話(huà)的環(huán)節，引出ui的音，但是課堂上出現了一些小問(wèn)題，使預設和現實(shí)出現了偏差，這使我認識到在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的因素，不要只備教材。

　　學(xué)標調方法時(shí)，先是讓學(xué)生猜一猜ai ei ui的帽子應該戴在誰(shuí)的頭上，然后引出疑問(wèn)：真的是這樣的嗎?從而自然地引出標調歌，在學(xué)生熟讀標調歌的情況下，讓學(xué)生再次猜一猜這三個(gè)復韻母的帽子應該戴在誰(shuí)的頭上，最后出示正確的四聲，這樣學(xué)生有了親自體驗就不容易忘記。

　　為了鞏固這三個(gè)復韻母的拼讀，我設計了看圖拼讀音節的環(huán)節。學(xué)生有了圖片的幫助，能夠很快的拼出音節，而且在看圖說(shuō)話(huà)這個(gè)內容上，學(xué)生也表現得可圈可點(diǎn)。但是，隨后拋出的“在平常的生活中，你是否也聽(tīng)到過(guò)含有這些復韻母的詞語(yǔ)”時(shí)，學(xué)生的回答不理想，事后，我想這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，而且目標不明確，如果在學(xué)習四聲的時(shí)候，提出說(shuō)說(shuō)生活中你是否聽(tīng)過(guò)帶有這些發(fā)音的詞語(yǔ)呢?我想學(xué)生應該更容易接受一些吧!

　　這節課還有不少問(wèn)題，指導書(shū)寫(xiě)的力度不足，一節課學(xué)生寫(xiě)得太少，事先我想學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了單韻母的書(shū)寫(xiě)，而復韻母則是由兩個(gè)單韻母組成的。在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，我打算放手讓學(xué)生在黑板上扮演，而其他的學(xué)生當評委來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們寫(xiě)得好不好，但是由于講得過(guò)多，耽誤了寫(xiě)的時(shí)間，就沒(méi)有讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)，只是對學(xué)生講復韻母是一個(gè)整體，所以在寫(xiě)的時(shí)候，兩個(gè)單韻母要寫(xiě)得靠緊一些。然后讓學(xué)生在拼音本上書(shū)寫(xiě)，而老師也不能一一去檢查，學(xué)生寫(xiě)的怎么樣老師并不太清楚。

　　通過(guò)這次拼音教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深感教師應該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生，用“心”去體會(huì )他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進(jìn)行正確的引導。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習方式，才能達到新的課程標準制定的目標。

　　ai ei ui教學(xué)反思3

　　《ai ei ui》是拼音教學(xué)中學(xué)習復韻母的第一課，但學(xué)生大多在幼兒園時(shí)都已學(xué)過(guò)，所以我在本課的設計中，除了讓學(xué)生讀準音，糾正學(xué)生以前的不正確讀法外，安排了聲母和復韻母的拼讀音節。在教學(xué)中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，落實(shí)知識點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

　　一、以憶導學(xué)，注意知識的緊密銜接

　　雖說(shuō)學(xué)生在幼兒園時(shí)學(xué)過(guò)復韻母，但那時(shí)只是加強了讀音的訓練，對于復韻母這個(gè)概念，學(xué)生還不是很熟悉。因為本課要學(xué)的三個(gè)復韻母，都是由兩個(gè)單韻母組成的，所以，一開(kāi)始我就以拼音王國的舞會(huì )來(lái)了六位老朋友為切入點(diǎn)，讓學(xué)生復習了六個(gè)單韻母的發(fā)音，又一次記憶了字形。隨后，我又以“單韻母娃娃跳起了雙人舞”這樣形象直觀(guān)的導語(yǔ)和課件，演示了三個(gè)復韻母的組成，使學(xué)生獲得了對復韻母的一個(gè)完整直觀(guān)的印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新課的濃厚興趣。

　　二、以圖助學(xué)，注重知識的遷移導出

　　蘇教版的新課標教材，大都配有形象直觀(guān)、生動(dòng)有趣的情境圖，特別是低年級教材的拼音部分。因此，我最大限度地開(kāi)發(fā)課程資源，利用形象直觀(guān)的情境圖，既訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又可以從生活實(shí)踐中找到要學(xué)的復韻母的讀音，讓復韻母的發(fā)音來(lái)源于生活，讓學(xué)生對復韻母的發(fā)音不覺(jué)得陌生和困難。如，ai的發(fā)音從比高矮的“矮”引入，ei的發(fā)音從用力時(shí)發(fā)出的“欸”引入，ui的發(fā)音從圍巾的“圍”引入。從生活中用的字音引入，讓學(xué)生覺(jué)得發(fā)準復韻母的音其實(shí)很容易，讓他們享受獲得知識的愉悅。隨后再以復韻母的字形特點(diǎn)來(lái)指導發(fā)音，讓學(xué)生從掌握一個(gè)知識變?yōu)檎莆找环N方法。所以，在教學(xué)完ai的發(fā)音后，ei ui的發(fā)音方法，我盡量讓學(xué)生自己根據規律來(lái)學(xué)，培養學(xué)生的自主探究的學(xué)習意識和方法。

　　三、循序漸進(jìn)，梯度教學(xué)由淺入深

　　由于本課的學(xué)習內容較多，課堂容量大，所以決不允許沒(méi)有明確目標的學(xué)習內容，每一個(gè)環(huán)節都必須緊緊相連，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)時(shí)，我先安排了單韻母的復習，引入復韻母的教學(xué)，在學(xué)會(huì )復韻母的基礎上，學(xué)習拼讀音節，選音節進(jìn)行組詞說(shuō)話(huà)練習，最后是音節詞，并配有圖畫(huà)，讓學(xué)生拼完后看圖畫(huà)，既直觀(guān)又使學(xué)生品嘗到自己拼讀成功的喜悅。

　　雖然預先設計的學(xué)習目標初步達到了，但我反思自己的教學(xué)后，對自己的表現仍感到深深地遺憾，在我的教學(xué)中還有許許多多需改進(jìn)的地方：

　　一、在整堂課的教學(xué)中，教師有些過(guò)于教帶，沒(méi)有大膽放給學(xué)生，對于學(xué)生已會(huì )的知識，教師只是按照預先的設計來(lái)走，沒(méi)有充分尊重學(xué)生的已有知識經(jīng)驗。如，在教學(xué)復韻母時(shí)，我只是想到學(xué)生在幼兒園學(xué)過(guò)，可我卻沒(méi)想到學(xué)生在看到情境圖時(shí)，就能大聲念出復韻母的`音來(lái)，讓我一時(shí)手足無(wú)措，只是一味地按預先設計的教案按部就班地往下走。其實(shí)，在上完這節課后，我就思考了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生既然能看到圖就知道要學(xué)哪個(gè)復韻母，何不利用這一教學(xué)資源，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，你怎么知道我們要認識的新朋友就是復韻母ai?你從哪兒看出來(lái)?讓學(xué)生自己說(shuō)出是怎樣根據圖來(lái)引出復韻母的，而不是老師一步步問(wèn)，學(xué)生老老實(shí)實(shí)一步步答，按老師的思路來(lái)學(xué)習，應該讓學(xué)生真正做到學(xué)習的主人，自己掌握要學(xué)的知識，并知道怎么學(xué)，這才是真正的自主、探究式學(xué)習吧!

　　二、教師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，激勵語(yǔ)言不夠豐富、高效。在這一節課的教學(xué)中，我經(jīng)常覺(jué)得自己是在說(shuō)毫無(wú)意義的廢話(huà)。有些時(shí)候，碰到課堂的突發(fā)情況，我的語(yǔ)言顯得那么蒼白、無(wú)力。雖然我在課堂上盡力抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們享受成功的喜悅，感受被人認可的幸福。但很多時(shí)候，我覺(jué)得我對學(xué)生的激勵評價(jià)幾乎有些千篇一律，學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)慣不驚了，沒(méi)有起到激勵語(yǔ)應有的效果。

　　這一節課，讓我深深認識到，作為一名教師，作為一名有技巧的引導者，在教學(xué)中應充分考慮到學(xué)生的課堂實(shí)際表現，隨機應變，改變自己的教學(xué)預案。充分尊重學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，如何在40分鐘里留給學(xué)生廣闊的空間，開(kāi)展生動(dòng)、有趣、直觀(guān)的教學(xué)活動(dòng)，引導他們獲得扎實(shí)的知識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考問(wèn)題、主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法。這都向我的教學(xué)智慧與教學(xué)能力提出了一系列挑戰。我深深地明白，要成為一名優(yōu)秀的教師，在以后的日子里，我會(huì )不懈努力，我將和我的學(xué)生們一起成長(cháng)!

　　ai ei ui教學(xué)反思4

　　漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習漢字的重要工具，學(xué)好漢語(yǔ)拼音至關(guān)重要。拿陳主任的話(huà)來(lái)說(shuō)：“拼音是學(xué)生的拐杖�！痹鯓邮挂荒昙壍暮⒆涌炜鞓�(lè )樂(lè )地學(xué)會(huì )拼音呢？在本節課的教學(xué)中，我倡導愉快的拼音教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)創(chuàng )設情境，引入游戲，為師生、生生互動(dòng)提供有效平臺，使課堂教學(xué)達到多維有效互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，同時(shí)也為以后學(xué)習漢字說(shuō)好普通話(huà)，提高讀寫(xiě)能力打下良好基礎。

　　在設計《ai ei ui 》一課時(shí)的指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開(kāi)發(fā)課程資源，創(chuàng )設小白兔的情境，利用多媒體課件和各種游戲為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀(guān)的活動(dòng)情景，使一各個(gè)學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一各個(gè)孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導他們集中注意力，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣和積極性。同時(shí)，利用孩子們在日常生活中的耳熟能詳的兒歌作為引子，如：《小白兔》、《拔蘿卜》等把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的語(yǔ)音自主地學(xué)習所學(xué)內容，從中體會(huì )復韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關(guān)音節。這一設計，不僅體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，又體現了兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。同時(shí)還培養了學(xué)生的觀(guān)察、語(yǔ)言表達、創(chuàng )新等能力。

　　1、創(chuàng )設情境，讓孩子們在有趣的活動(dòng)中學(xué)習，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)�？蓯�(ài)的小白兔一直在我們教學(xué)過(guò)程中出現，鏈接了整個(gè)教學(xué)過(guò)程�！鞍翁}卜、打電話(huà)”這些活動(dòng)讓學(xué)生在積極的參與中調動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習知識，發(fā)展能力。

　　2、相信學(xué)生的學(xué)習能力，放手讓他們自己去觀(guān)察，去摸索，去實(shí)踐，體驗發(fā)現的樂(lè )趣，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，享受成功的快樂(lè )。初步嘗試合作學(xué)習，學(xué)生在自主合作中互相交流，互相幫助。

　　3、把學(xué)習拼音和發(fā)展語(yǔ)言有機結合起來(lái)。在四聲的學(xué)習中，老師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生認識鞏固四聲，如：學(xué)習拼音ei時(shí)，我就出示了幾個(gè)學(xué)生平時(shí)常見(jiàn)的詞語(yǔ)：費羊羊、美麗等。豐富的感性知識激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，拓展了思維，并且培養了學(xué)生對語(yǔ)言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

　　4、體現了學(xué)習漢語(yǔ)拼音和識字教學(xué)的整合，學(xué)習漢語(yǔ)拼音的目的主要是為了幫助識字，教師在學(xué)習漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，聯(lián)系相應的漢字和語(yǔ)言，邊學(xué)拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學(xué)習內容多樣化，容易引起兒童的學(xué)習興趣，而且讓學(xué)生及早嘗到學(xué)拼音的成就感，在識字的過(guò)程中又鞏固了拼音的能力。

　　5、以?xún)焊璧男问揭�入復韻母ei的教學(xué)。一邊放松和小白兔唱兒歌拔蘿卜，一邊讓學(xué)生找一找，兒歌中藏了哪個(gè)復韻母寶寶。一年級的.學(xué)生注意力容易分散，上課時(shí)間長(cháng)了也容易出現學(xué)習疲勞，兒歌的設計不僅激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，而且在游戲中也學(xué)習到了新的內容。

　　對于剛剛入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，枯燥的漢語(yǔ)拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來(lái)才會(huì )輕松。

　　當然在課中也出現了一些值得商榷的問(wèn)題：

　　一、在教學(xué)過(guò)程中呈現教學(xué)目標過(guò)慢，顯得有點(diǎn)累贅。

　　二、因為單韻母的讀與寫(xiě)都是很熟悉的內容了，在教學(xué)過(guò)程中應當簡(jiǎn)略處理。

　　人無(wú)完人，課無(wú)完課，重要的是找到問(wèn)題，改進(jìn)再來(lái)。在教學(xué)的過(guò)程中要不斷的充實(shí)的理論基礎，為教學(xué)最好鋪墊。