金屬材料教學(xué)反思范文（精選4篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的金屬材料教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
金屬材料教學(xué)反思1
這節課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現和提出新的問(wèn)題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的過(guò)程，這就需要每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到探究中來(lái)，通過(guò)自己的觀(guān)察、思考及與他人的交流合作來(lái)完成。金屬材料在其他各個(gè)領(lǐng)域的重要性及應用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。
注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
學(xué)以致用，讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，不僅可以幫助學(xué)生理解并運用基礎知識，，幫助學(xué)生認識到化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，而且使學(xué)生從情感上樂(lè )于參與到教學(xué)中來(lái)。
我們生活在一個(gè)化學(xué)世界，只是學(xué)生的認知水平?jīng)]有達到基礎理論的高度，教學(xué)中從衣食住行各個(gè)方面充分挖掘教材中的生活素材，讓學(xué)生用化學(xué)知識解決生活中較熟悉的實(shí)際問(wèn)題，如家庭廚房中常用到的食鹽、純堿、食醋、雞蛋等物質(zhì)，空氣污染，水污染，白色污染、酸雨、溫室效應、臭氧空洞等環(huán)保問(wèn)題，使學(xué)生深深體會(huì )到化學(xué)就在生活中，生活離不開(kāi)化學(xué)，同時(shí)結合如低碳經(jīng)濟、節能減排、產(chǎn)能過(guò)剩等等相關(guān)熱門(mén)話(huà)題上網(wǎng)查閱資料，增加知識廣度和深度，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)社會(huì )的情感。
小組合作學(xué)習的一點(diǎn)感悟：
在具體授課時(shí)，要讓學(xué)生全面動(dòng)起來(lái)，在不同的環(huán)節動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”,我很注重讓學(xué)生在書(shū)本上、筆記本上做記錄，用不同顏色的筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，就像畫(huà)畫(huà)一樣豐富多彩。課堂中教師要善于運用“偷懶”的智慧，該學(xué)生完成的教師絕不包辦；該小組討論的，學(xué)生討論不出結果的絕不草草收兵；該學(xué)生質(zhì)疑補充的，教師絕不早做定論，以“兵幫兵”、“兵教兵”的形式主宰課堂。比如在展示交流“學(xué)習成果”環(huán)節出現意見(jiàn)不一致時(shí)，我從不先發(fā)表看法，都是讓不同層次的學(xué)生說(shuō)出他們的見(jiàn)解，最后讓學(xué)生總結，學(xué)生實(shí)在無(wú)法統一的問(wèn)題才予以適當引導點(diǎn)撥。
金屬材料教學(xué)反思2
1、教學(xué)應從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系生活。
金屬與生活密切相關(guān)，當提出讓同學(xué)們舉出一些常見(jiàn)或常用的金屬制品，或看一些相關(guān)的精美圖片資料時(shí)，學(xué)生的興趣都非常高漲，思維異常的活躍，學(xué)生在此基礎上進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習，自然事半功倍。
2、加強課堂中的實(shí)驗教學(xué)，深化學(xué)生對知識的內在認識，增強學(xué)習的`興趣。
本節課關(guān)于金屬的幾個(gè)小實(shí)驗，如金屬的物質(zhì)性質(zhì)，合金的硬度等，有條件的可安排讓學(xué)生動(dòng)手做，做完實(shí)驗后讓學(xué)生來(lái)討論、歸納總結，通過(guò)學(xué)生的自己的手、口而得來(lái)的知識，學(xué)習效果不言而喻。另外，教師也可補充一些課本中沒(méi)有的實(shí)驗，如金屬的導電性，純金屬與其合金熔點(diǎn)的對比等，以拓展課堂的知識面。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò )，拓寬學(xué)生的化學(xué)知識。
網(wǎng)絡(luò )上的化學(xué)知識非常豐富，教師可指定相關(guān)的主題（如司母戊鼎、馬踏飛燕、三星堆、埃菲爾鐵塔、金門(mén)大橋等）讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)了解具體的知識。這樣學(xué)生在查閱了相關(guān)內容后，都會(huì )如此燦爛的文化和高超的工藝技術(shù)贊嘆不已，產(chǎn)生自豪感，并會(huì )產(chǎn)生一定的學(xué)生動(dòng)力，這樣既拓寬學(xué)生的知識面，又增加了學(xué)習的動(dòng)力，一舉兩得。
金屬材料教學(xué)反思3
這節課充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現和提出新的問(wèn)題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的過(guò)程，這就需要每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到科學(xué)探究中來(lái)，通過(guò)自己的觀(guān)察、思考及與他人的交流合作來(lái)完成。金屬在其他各個(gè)領(lǐng)域的重要性及應用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。
當我提出讓同學(xué)們舉出一些常見(jiàn)或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的?分別應用了金屬的什么性質(zhì)時(shí)，每個(gè)同學(xué)的興趣都非常高漲，從廚具到農具再到學(xué)習用品、到醫療器械，什么都想到了，思維異常的活躍。學(xué)生在交流中展示了自我，在傾聽(tīng)中充實(shí)了自我。在此基礎上學(xué)生總結歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對對金屬的物理性質(zhì)有個(gè)較為系統的認識。
對合金的教學(xué)學(xué)生們表現出更大的熱情，什么是合金?它是如何生產(chǎn)的?為什么生活中得以廣泛使用?它和純金屬有什么區別?一系列的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生認識探究合金的欲望。
隨后的實(shí)驗讓學(xué)生親自參與探究過(guò)程體驗合金優(yōu)良的性能，加深對合金與純金屬性質(zhì)差異的認識。非常自然的將學(xué)生引向了本節課的重點(diǎn)：合金和金屬性質(zhì)差異的原因?多識一點(diǎn)的內容更加使學(xué)生使學(xué)生感受化學(xué)之神奇、應用之廣泛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
金屬材料教學(xué)反思4
通過(guò)對初中化學(xué)《金屬材料》的教學(xué)，深感讓學(xué)生認識身邊的金屬，了解身邊的金屬，熟習身邊的金屬對學(xué)好這節課十分重要，為了在整個(gè)教學(xué)中真正滲透新課程倡導的“探究式學(xué)習”，貫徹“一切為了學(xué)生發(fā)展”這一基本的價(jià)值取向，讓每位學(xué)生都主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于思考，培養學(xué)生獲取新知識、分析和解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)設計中，我將教材中已有的預設方案改為學(xué)生自己設計，使學(xué)生充分體驗探究的各個(gè)環(huán)節，更有利于培養學(xué)生的探究能力。
從學(xué)生角色扮演入手，以學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗為基礎，建構新的知識系統，通過(guò)學(xué)生自主討論、自主實(shí)驗，探究出判斷金屬活動(dòng)性的依據和金屬活動(dòng)順序。在教學(xué)中，注重構建具有個(gè)人意義的評價(jià)方式，讓每位學(xué)生都能感到自己學(xué)有所得。最后，通過(guò)課堂延伸，強化了所學(xué)知識的價(jià)值。
在課堂教學(xué)中，注重了學(xué)生的主題地位，一是讓學(xué)生找出身邊的金屬，讓他們分析為什么銅比鐵更穩定；二是將教材中的實(shí)驗改為學(xué)生主動(dòng)的探究性實(shí)驗，給了學(xué)生更大的自主探究空間；三是靈活處理教材，重組教學(xué)內容，引導學(xué)生通過(guò)自己的探究得出常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序和金屬的化學(xué)性質(zhì)，更好地體現了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自主建構知識。
不足之處是教學(xué)設計對學(xué)生的能力要求較高，比較適合于我所教的學(xué)習水平較高的學(xué)生，對于學(xué)習水平較低的學(xué)生，在自行探究判斷金屬活動(dòng)性的依據這一環(huán)節時(shí)，大部分學(xué)生很難完成。因此，在這類(lèi)班級中可將這一環(huán)節的學(xué)生活動(dòng)改為教師指導學(xué)生實(shí)驗，幫助學(xué)生建構新知識，提出猜想，便于學(xué)生由易到難的學(xué)習和理解。
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