《ai ei ui》教學(xué)反思范文（精選4篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《ai ei ui》教學(xué)反思范文（精選4篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《ai ei ui》教學(xué)反思1
我在教學(xué)《ai ei ui 》時(shí)，根據教學(xué)內容和對一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中設計了幾位卡通動(dòng)物主人：小白兔、 海龜、梅花鹿、小豬。在教學(xué)中，始終以卡通動(dòng)物的游戲故事引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
1、在復習導入揭題新授環(huán)節，我以單韻母為小主人，讓這些 單韻母出現在教室里，讓學(xué)生響亮地喊喊它們的名字。小游戲激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，使學(xué)生有樂(lè )于往下學(xué)習的愿望。于是，引出復韻母時(shí)，設計了新龜兔賽跑的故事。這樣的設計既人性化，教育孩子要懂得勤勞又可以為后面復韻母的出現做了很好的輔墊，從而引出新課揭題ai ei ui 。
2、在教學(xué)帶聲調讀復韻母時(shí)，我又以當小老師、開(kāi)小火車(chē)、老師和你賽一賽等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓學(xué)生互相認讀帶調的復韻母的四張卡片，接著(zhù)教師進(jìn)行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車(chē)能否開(kāi)起來(lái)。游戲的設計不僅帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習盡頭主動(dòng)學(xué)會(huì )復韻母的四聲，而且也培養了學(xué)生的責任性，讓學(xué)生不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無(wú)味的學(xué)習變成每個(gè)學(xué)生都想參與的活動(dòng)。
3、以字卡的形式引入復韻母ei的教學(xué)。字卡里有1個(gè)沒(méi)學(xué)過(guò)的復韻母，一邊讓學(xué)生找一找，字卡中藏了哪個(gè)復韻母寶寶。一年級的學(xué)生注意力容易分散，上課時(shí)間長(cháng)了也容易出現學(xué)習疲勞，字卡的設計不僅激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，而且在游戲中也學(xué)習到了新的內容。
4、拼讀音節是學(xué)生的薄弱環(huán)節，學(xué)生也不愿意認讀，為了提高學(xué)生的認讀興趣，我又設計了兒歌拼讀音節。給音節拼讀配上節奏，然后讓學(xué)生一邊跟著(zhù)節奏唱，一邊拼讀音節。學(xué)生拼讀的興趣很濃，學(xué)習的積極性大大提高。
5、在教學(xué)快結束時(shí)，出示卡通動(dòng)物的名字（帶調音節的拼讀），給卡通動(dòng)物找到相應的名字，并能響亮地喊喊他們的名字�？ㄍ▌�(dòng)物出來(lái)那么久玩累了，復韻母寶寶也累了，要回四線(xiàn)三格的家了，從而指導復韻母的書(shū)寫(xiě)。
對于剛剛入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，枯燥的漢語(yǔ)拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來(lái)才會(huì )輕松。因此，在教學(xué)中教師可以適當設計游戲，創(chuàng )設了情境、語(yǔ)境。寓學(xué)于玩，寓教于樂(lè )，不僅吸引學(xué)生了的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，增加了學(xué)習的情趣，又滲透的品德教育。
《ai ei ui》教學(xué)反思2
《aieiui》一課是小學(xué)第一冊的拼音教學(xué)中第一次出現復韻母，。針對這種情況，我認真閱讀了《語(yǔ)文課程標準》細心領(lǐng)會(huì )其精神。對《aieiui》一課做了精心的教學(xué)設計。在設計上將指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開(kāi)發(fā)課程資源，利用多媒體和游戲為學(xué)生創(chuàng )設情景，激活他們的興奮點(diǎn)，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣和積極性�？紤]到本班有36人，大多數學(xué)生活潑好動(dòng)。難以長(cháng)時(shí)間保持注意力，給順利學(xué)習帶來(lái)困難。因此，教學(xué)程序定為以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行；
一、以憶導學(xué)，注意了知識的緊密銜接：
整個(gè)教學(xué)設計是先進(jìn)行激趣導入，請出aoeiuü這6個(gè)老朋友，說(shuō)說(shuō)這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui。
二、以多種形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣：
在教學(xué)ai的時(shí)候，先請小朋友看圖說(shuō)圖意，從姐弟比高矮來(lái)引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著(zhù)讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會(huì )a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發(fā)音方法，指名正音。本來(lái)在這之后是要請小朋友們自己認認ai，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么，結果在實(shí)際教學(xué)中，這一環(huán)節沒(méi)有落實(shí)下去，一部分基礎稍差的學(xué)生就沒(méi)有很好的把握這一知識點(diǎn)。接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，我是事先準備好ai的四聲，利用幻燈片展示，這樣既節約了時(shí)間，又調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性。然后我進(jìn)行了四聲的鞏固練習。隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，又在玩中鞏固了知識。在教學(xué)ui的時(shí)候，我出示了一塊圍巾，請學(xué)生圍一圍，然后說(shuō)“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來(lái)了。然后是拼讀練習的環(huán)節，但是由于學(xué)生對aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進(jìn)入拼讀，導致絕大部分的學(xué)生容易拼錯，甚至還有部分學(xué)生不會(huì )拼。
三、及時(shí)肯定，提高學(xué)習的興趣：
縱觀(guān)整堂課，在教學(xué)常規上還是抓的比較好的，對學(xué)生回答問(wèn)題的響亮程度，對學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表?yè)P鼓勵，特別是以“送愛(ài)心”的形式來(lái)表?yè)P孩子，從很大的程度上激勵了小朋友，效果非常好。雖然教學(xué)目標按預先設計的那樣達到了，但我反思自己的教學(xué)，還是感到深深的遺憾。在我的教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方。
1、教學(xué)容量安排過(guò)于飽滿(mǎn)，學(xué)生無(wú)作業(yè)時(shí)間，對一般的孩子來(lái)說(shuō)容易造成后兩個(gè)韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習，對整個(gè)課時(shí)做一個(gè)稍微的調整，可以安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書(shū)寫(xiě)，在教學(xué)aieiui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會(huì )更好，特別是對拼讀打下了扎實(shí)的基礎。
2、整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應該適時(shí)地控制們的情緒，這樣教學(xué)效果會(huì )更好。
在未來(lái)的日子里，我會(huì )不懈努力。我和我那63個(gè)天真爛漫的孩子一樣，我們一同踏入這個(gè)美麗的校園，我愿和他們一起成長(cháng)。
《ai ei ui》教學(xué)反思3
本次教學(xué)活動(dòng)《ai ei ui》是拼音教學(xué)中學(xué)習復韻母的第一課，也是孩子們第一次接觸復韻母。在活動(dòng)的一開(kāi)始，我先引導學(xué)生復習aoeiuü這6個(gè)單韻母，讓學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察口型和發(fā)音，然后再以單韻母找朋友的游戲情境引出復韻母ai，ei，ui。
在學(xué)習三個(gè)復韻母時(shí)，我運用了固定的教學(xué)模式：請孩子們認形、讀音、標聲調、讀四聲，最后看圖鞏固運用。在講ai的時(shí)候比較詳細，教授ei和ui時(shí)因為孩子有了前面的學(xué)習經(jīng)驗，我適當的“放手”，給了孩子們自主探究的時(shí)間，讓孩子們嘗試運用所學(xué)的標調秘訣，給復韻母ei和ui 標調，事實(shí)證明，孩子們的學(xué)習能力都很強，能夠快速標調并讀準發(fā)音，最終完成本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了讓自己以后的教學(xué)工作更加有效和成熟，我對本次活動(dòng)進(jìn)行了分析和反思，發(fā)現了本次活動(dòng)中存在的問(wèn)題和自身的一些不足：
一、活動(dòng)環(huán)節的設計不夠成熟
在認讀復韻母ai這個(gè)環(huán)節中，我預設了兩種教法，一種是在大部分孩子會(huì )讀準ai的讀音的情況下，請一名同學(xué)站在講臺上范讀ai，請其他同學(xué)聽(tīng)讀音是否準確，并觀(guān)察口型變化。以此了解復韻母與單韻母發(fā)音的不同（單韻母口型不變，復韻母口型由大變�。┮约皬晚嵞傅陌l(fā)音方法（從前一個(gè)字母快速滑向后一個(gè)字母，口型是有變化的）。另一種教法是教師發(fā)音，同學(xué)們一起觀(guān)察口型變化。在本次活動(dòng)中，我根據班級情況，選擇了前一種——請一名同學(xué)范讀并請其他孩子觀(guān)察口型�？删褪沁@一環(huán)節，請了幾名孩子回答問(wèn)題，但他們都沒(méi)有回答出我預設的答案，浪費了一些時(shí)間�，F在想想，其實(shí)我直接開(kāi)口讓孩子們觀(guān)察就好了，為什么要多此一舉呢？
還有鞏固運用復韻母的環(huán)節，我設計的是讓孩子在圖中尋找與復韻母發(fā)音有關(guān)聯(lián)的物體，可是能找出來(lái)的孩子沒(méi)有幾個(gè)。我覺(jué)得出現這種情況的原因是孩子們缺乏在生活中運用音節的經(jīng)驗。其實(shí)我可以把這一環(huán)節改成讓孩子根據復韻母四聲的聲調，聯(lián)系生活練習組詞，對于孩子們來(lái)說(shuō)，這樣可能會(huì )更簡(jiǎn)單更有趣吧！
二、教學(xué)形式有些呆板
本次活動(dòng)我設計了小組交流的環(huán)節，可是真正讓小組交流的時(shí)候，孩子們都有些不知所措，沒(méi)有出現小組交流的場(chǎng)景，而是由小組讀變成了全班齊讀。由此可見(jiàn)我班平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中讓孩子進(jìn)行小組交流的機會(huì )太少，孩子缺乏小組交流的經(jīng)驗。以后在教學(xué)活動(dòng)中，我應多提供給孩子們一些小組交流的機會(huì )（如組長(cháng)領(lǐng)讀、組員輪流讀等）。同時(shí)向一三班學(xué)習，培養孩子們的小組意識，增強同學(xué)間的合作和競爭意識。
三、時(shí)間預設不準確，活動(dòng)延時(shí)嚴重
下課鈴響的時(shí)候，我才剛講到書(shū)寫(xiě)三個(gè)復韻母的環(huán)節。下課鈴已經(jīng)響起，孩子們都開(kāi)始坐不住了，在延時(shí)5分鐘后，我匆忙的結束了本次教學(xué)活動(dòng)。細究原因，我覺(jué)得自己在講第一個(gè)復韻母ai的時(shí)候浪費的時(shí)間太多了！當時(shí)只是想把細節講到，但沒(méi)想到不知不覺(jué)就講了有25分鐘。這也導致了后面的內容時(shí)間太短無(wú)法進(jìn)行。以后再上課的'時(shí)候我提前預設好時(shí)間，在心里把每個(gè)環(huán)節應該用多少分鐘記清楚，這樣才能讓整個(gè)活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行下去。
四、板書(shū)書(shū)寫(xiě)不規范
雖然本次活動(dòng)設計的板書(shū)內容不多，但還是不難發(fā)現我的黑板字寫(xiě)的不夠美觀(guān)，書(shū)寫(xiě)水平有待提高。以后我會(huì )珍惜每周練習黑板字的機會(huì )，認真練習我的黑板字。
這一節課，讓我深深認識到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，我所欠缺的還有太多太多。在以后的日子里，我會(huì )不懈努力，我將和我的學(xué)生們一起成長(cháng)！
《ai ei ui》教學(xué)反思4
20xx年xx月xx日，特別記下這個(gè)日子，是因為我覺(jué)得這將會(huì )是我教學(xué)生涯的一個(gè)轉折，牛老師精彩的《aieiui》教學(xué)，讓我的視界瞬間“柳暗花明又一村”。一回到家，我就立馬修改了自己的教學(xué)計劃，周一便迫不及待的嘗試了一下。由聽(tīng)----講的這一實(shí)踐過(guò)程，頗有感觸：
一、找朋友導入新課。
牛老師首先復習六個(gè)單韻母：a、o、e、i、u、v，然后告訴小朋友，i今天要去找朋友，它們都找了誰(shuí)呢？引入本節課新授內容aieiui。（初次備課時(shí)，就知道復韻母由兩個(gè)單韻母組成，講授中為了幫助學(xué)生記憶也提到了一點(diǎn)，，但用到的是“組成”這個(gè)詞，怎么就沒(méi)想到“找朋友”這樣活潑而又有童趣的詞呢？當牛老師的課由此導入，我清楚的感受到孩子們的欣喜與渴盼，成功的開(kāi)始已經(jīng)注定了這節課的圓滿(mǎn)�；厝ズ�，我也用這樣的方式試了試，很有效，第一次感受到孩子那樣的迫不及待。換種方式，也有可能是換個(gè)詞語(yǔ)，我們就可以把課上得很精彩，孩子們也可以有更多的收獲。）
二、教學(xué)ai、ei、ui。
aieiui的新授，主要是多種方式的練讀。包括：生自讀、挑讀，師正音、范讀，師生齊讀等。這里牛老師特別強調：ai由a和i組成。注重口型由a滑向i的訓練。ei、ui口型同樣。（任何一個(gè)新知識點(diǎn)的學(xué)習，必須強化聽(tīng)、說(shuō)、練一體，牛老師做得特別好，課堂新授環(huán)節特別注重學(xué)生主體地位的突出，以學(xué)生讀為主，教師正音為輔，且以多種方式給予學(xué)生大量的練讀時(shí)間，學(xué)生新學(xué)的知識掌握得牢固。我二次講授這節課的時(shí)候，受啟發(fā)有了一種新的構想：孩子們愛(ài)動(dòng)并且喜歡游戲，我就設置了看圖發(fā)音的環(huán)節，a找到了i做朋友，它們又有了新的名字，怎樣發(fā)音呢?看圖想一想，生說(shuō):”兩人挨在一起，ai�！澳俏揖鸵纼蓚�(gè)靠在一起，發(fā)ai音，孩子們很興奮，發(fā)音很準，并且這節課記得也特別好。ei、ui方法同樣，都是邊動(dòng)作，邊發(fā)音，邊正音。真的特別感謝牛老師給的靈感，一年級的學(xué)生好動(dòng)，如何在動(dòng)中獲得新知，著(zhù)實(shí)考驗著(zhù)每一位低年級的老師，多多借鑒、汲取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，才會(huì )受益匪淺。）
三、游戲切入復習ai、ei、ui，張弛有度。
新授內容結束后，要鞏固新知。這個(gè)時(shí)候再切入游戲，可謂張弛有度。(牛老師這節課主要設置了3個(gè)游戲：快樂(lè )大轉盤(pán)、開(kāi)火車(chē)、闖關(guān)。游戲設置節點(diǎn)為鞏固新知階段，時(shí)機合宜；游戲名字吸引人且易于教師操作，看課本，我發(fā)現快樂(lè )大轉盤(pán)的游戲構想緣于本節課內插圖，但是起的名字卻很響，很吸引人，我二次授課過(guò)程原封不動(dòng)的照搬了此環(huán)節，學(xué)生玩得不亦樂(lè )乎！收效甚好。另外，牛老師的開(kāi)火車(chē)游戲也很有創(chuàng )新。開(kāi)火車(chē)前，大家先齊喊口號:火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)?很有振奮士氣的意味，使疲倦或注意不集中的學(xué)生迅速收心，之后再開(kāi)始，這樣可以妥善處理游戲與學(xué)習的關(guān)系，課堂亦不至于因游戲而過(guò)于散亂。)
四、教學(xué)ai、ei、ui四個(gè)聲調，主次分明。
ai、ei、ui四個(gè)聲調的教學(xué)是�？瓶评蠋煴竟澱n教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節。此環(huán)節中學(xué)生對標調歌已經(jīng)耳熟能詳，牛老師仍然采取學(xué)生主體的教學(xué)方式，由學(xué)生根據標調歌自行添加聲調，由學(xué)生小老師來(lái)領(lǐng)著(zhù)大家讀。孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，真真正正的把自己放到主人翁的地位來(lái)學(xué)習這節課。（結合自己的教學(xué)實(shí)際，特別佩服牛老師主次分明的教學(xué)設計。ai ei ui這節課音和形是重點(diǎn)，而四個(gè)聲調則屬于次要鞏固內容，是整個(gè)拼音階段乃至一年級上學(xué)期都需貫穿始終的內容，學(xué)生對此部分的接受程度參差不齊，把此部分內容放在最后一個(gè)環(huán)節，充分考慮到了學(xué)生注意力集中的特點(diǎn)，四個(gè)聲調的練讀，雖重要，但學(xué)生已有一定基礎，所以即使在學(xué)生注意不那么集中的時(shí)段進(jìn)行，也不會(huì )影響到它的學(xué)習效果，更何況此部分之前，牛老師還給它取了個(gè)極富挑戰性的名字“闖關(guān)”，應該可以引起一大部分孩子的注意。這樣的教學(xué)設計著(zhù)實(shí)值得細細斟酌。）
課結束了，周身都是洶涌澎湃的激情，教學(xué)這門(mén)藝術(shù)真是“山外有山，人外有人”，“智者見(jiàn)智”，如何切切實(shí)實(shí)的上好每一節課，令我無(wú)限深思與遐想，我知道自己的教師生涯還有好遠的路要走，真心希望在這條路上，可以提供更多類(lèi)似這樣的幫助。
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