第八課將心比心教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的第八課將心比心教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
第八課將心比心教學(xué)反思 篇1
本文以“將心比心”為題，以經(jīng)過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
因為這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，用自我最感興趣，最擅長(cháng)的方法學(xué)習，經(jīng)過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(cháng)補短，到達整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事？再進(jìn)行全班交流和補充，學(xué)生進(jìn)取性較高。
其次，重視朗讀感悟。如在學(xué)習第二個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細讀母親輕輕地對護士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”經(jīng)過(guò)媽媽的話(huà)來(lái)體會(huì )媽媽寬容、為別人著(zhù)想的品質(zhì)，普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話(huà)呢？請聯(lián)系下文再去體會(huì )。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)體會(huì )到：透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話(huà)語(yǔ)”，可見(jiàn)母親把那位護士當作了自我的孩子，在鼓勵她，支持她，同時(shí)也期望自我的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的引導中，學(xué)生更深層次地感受到了“將心比心”一詞的含義。
學(xué)完這篇課文我在日記本上布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自我對文章最終一段的感想。第二天當我批改作業(yè)時(shí)發(fā)現，學(xué)生感觸還挺多的，異常是部分學(xué)生的心得體會(huì )讓我感動(dòng)。我想經(jīng)過(guò)對這篇文章的學(xué)習，學(xué)生必須會(huì )受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著(zhù)想。
第八課將心比心教學(xué)反思 篇2
學(xué)完這篇課文我在隨想本上布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自我對文章最終一段的感想。第二天當我批改作業(yè)時(shí)發(fā)現，學(xué)生感觸還挺多的，異常是部分學(xué)生的心得體會(huì )讓我愛(ài)不釋手。學(xué)生聯(lián)系自我的生活經(jīng)驗去談自我對將心比心的理解，說(shuō)得很好。我想經(jīng)過(guò)對這篇文章的學(xué)習，學(xué)生必須會(huì )受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著(zhù)想，給別人多一份寬容和尊重。
學(xué)生的心里話(huà)讓我不由得也反思起來(lái)，作為教師在與學(xué)生相處時(shí)，將心比心不也顯得尤為重要嗎？以往我們也做過(guò)學(xué)生，也明白當學(xué)生的辛苦，過(guò)去我們也有令教師頭疼的時(shí)候，也曾對著(zhù)作業(yè)喊累，也有偷懶的時(shí)候，當然還少不了犯錯……此刻我們的主角不一樣了，是教師了，慢慢地這些經(jīng)歷也就淡忘了，站在講臺上的我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對，應當這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線(xiàn)，愛(ài)和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來(lái)，從孩子的角度出發(fā)思考，多點(diǎn)體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個(gè)時(shí)候我們會(huì )發(fā)現其實(shí)孩子的某些錯誤是正常，能夠理解。當我們對孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心后，營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習氛圍，那我們教師教得也不至于那么累了，工作起來(lái)也就歡樂(lè )多了。
第八課將心比心教學(xué)反思 篇3
本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì )變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。
因為這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事，用自我最感興趣，最擅長(cháng)的方法學(xué)習，經(jīng)過(guò)自由閱讀，同桌，全班交流，來(lái)取長(cháng)補短，到達整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，將自我感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出感受，然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好�？v觀(guān)整節課，切實(shí)有效的學(xué)習效果得到了聽(tīng)課教師們的肯定�？墒窃谏险n、評課的整個(gè)過(guò)程中也引發(fā)了我很多的反思。
一、“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場(chǎng)，替對方著(zhù)想。但課文中兩個(gè)例子，（阿姨幫忙奶奶開(kāi)門(mén)，是期望自我的.母親碰到這種情景的時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)；母親寬容與體貼護士，是期望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。）給人的感覺(jué)是他們幫忙別人是期望別人也能給他們給予幫忙。這與我們平常經(jīng)常所說(shuō)的幫忙別人不求回報有必須的距離。在教學(xué)中，我們該如何處理比較恰當而不造成這種誤解所以最終的總結應當定位在“己所不欲，勿施于人”還是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上我個(gè)人認為文章雖然講了兩個(gè)小故事，涉及到了尊老愛(ài)幼，但我們在講授時(shí)不能僅限于文本本身，就將主題定為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老愛(ài)幼上，這樣的思維方式太局限。會(huì )不會(huì )在引導上有誤讓學(xué)生覺(jué)得僅有老人和孩子是值得將心比心的，而其他年齡段的人是不是就能夠不必了呢所以最終我還是選擇了“己所不欲勿施于人”的角度。卻和老教師們的思路不一樣，我應當在日后怎樣去處理這些類(lèi)似問(wèn)題呢
二、課前，我雖然意識到應盡量避免一些問(wèn)題。但在教學(xué)中，由于教學(xué)機智不夠，還是出現了很多遺憾。如，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活心比心的事情時(shí)，時(shí)間不夠，不能讓學(xué)生暢所欲言，對學(xué)生出現的突發(fā)問(wèn)題也沒(méi)有及時(shí)的予以回應和糾正。如果能抽更多的時(shí)間來(lái)解釋和引導學(xué)生的思路，相信對學(xué)生理解“將心比心”會(huì )更有幫忙。
看來(lái)，教學(xué)確實(shí)是一件不容易的事，在以后的教學(xué)中，吾將上下而求索！
略讀課文究竟該怎樣上呢我只是粗淺地認為略讀課文也應當做到“精”、“略”得當。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。所以我們需要反復斟酌，尋找準確的著(zhù)力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現了兩個(gè)小故事，該如何把握呢是兩個(gè)都具體展開(kāi)還是選擇其一在反復的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個(gè)故事而展開(kāi)具體化，事實(shí)證明這樣既節省時(shí)間、不顯重復，教學(xué)效果又良好。
其次在教學(xué)方式上，教師應更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)本事，不用過(guò)分注重朗讀等方面的重復指導，應給學(xué)生創(chuàng )設機會(huì )讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習不受拘束。最終在教育意義上，我想經(jīng)過(guò)對這篇文章的學(xué)習，學(xué)生必須會(huì )受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著(zhù)想，給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我，經(jīng)過(guò)對本文的學(xué)習也深受體會(huì )，在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì )了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲。
第八課將心比心教學(xué)反思 篇4
這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )人與人之間的互相關(guān)心關(guān)懷，領(lǐng)悟人與人之間僅有帶有一顆寬容的心，我們的社會(huì )才會(huì )更加地和諧。
課文是一篇略讀課文，同時(shí)由于課文的資料比較簡(jiǎn)單，所以，在設計這篇課文的教學(xué)時(shí)，我主要以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時(shí)由于課文的資料比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)并不會(huì )有太大的困難，這樣就使得課文的知識點(diǎn)相對較少，講解起來(lái)容易造成空洞的感覺(jué)。所以，我的教學(xué)設計主要圍繞自讀提示的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )開(kāi)展。
雖然這篇課文所設計的教學(xué)資料不會(huì )過(guò)于繁雜，但經(jīng)過(guò)梁教師的評課，我覺(jué)得我還有以下方面能夠進(jìn)行改善：
一、板書(shū)。板書(shū)設計一向是我教學(xué)設計的弱項，也也許是我平時(shí)沒(méi)有過(guò)多注意的原因，所以板書(shū)似乎總是過(guò)于繁雜，并且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明了，更多時(shí)候反而造成了累贅。但在這節課上，梁教師提醒我，其實(shí)板書(shū)也能夠板課文的中心句——簡(jiǎn)單的一個(gè)句子，簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生更易于理解。
二、多音字的講解。由于多音字作為語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)知識點(diǎn)，同時(shí)因為這篇課文出現較多的多音字，所以我花了較多時(shí)間進(jìn)行講解鞏固——先讓學(xué)生自我做，然后全班對答案，再讀。這一環(huán)節似乎把課文的知識點(diǎn)鞏固了，但花費了較多的教學(xué)時(shí)間，從而影響了接下來(lái)的教學(xué)時(shí)間。
三、提問(wèn)題。由于這是一篇課文，雖然我注意了經(jīng)過(guò)提問(wèn)多拓展學(xué)生的想象本事，使學(xué)生對文本有了更深的理解，可是對于自讀課文，問(wèn)題還能夠更放手一點(diǎn)，尤其是拓展部分，多給時(shí)間學(xué)生思考、討論，所取得的教學(xué)效果應當會(huì )更好。
四、學(xué)生注意力——更多地關(guān)注學(xué)生，是梁教師提醒我的另外一方面。教學(xué)畢竟應對的學(xué)生，需要兼顧到學(xué)生的知識面，也必須兼顧到學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。但也許還是新教師的關(guān)系，每當有教師前來(lái)聽(tīng)課，我都會(huì )異常地緊張，自我的注意力往往更多地專(zhuān)注于自我的教學(xué)流程——應當如何使教學(xué)流程完整、流暢，所以往往會(huì )忽視學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)�？墒�，我想梁教師給我提的醒是十分必要的，畢竟，教是為了讓學(xué)生更好地學(xué)！
第八課將心比心教學(xué)反思 篇5
這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我的世界會(huì )變得更加和諧。
在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事，用自我最感興趣，最擅長(cháng)的方法學(xué)習，經(jīng)過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(cháng)補短，到達整體的完整。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語(yǔ)言的感悟過(guò)程。
第三，作為排在本單元最終的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習主題中；結束時(shí)，又引導學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并安排課后練筆，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機的整體。
我想經(jīng)過(guò)對這篇文章的學(xué)習，學(xué)生必須會(huì )受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著(zhù)想，給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我，經(jīng)過(guò)對本文的學(xué)習也深受體會(huì )，以往我們也做過(guò)學(xué)生，也明白當學(xué)生的辛苦，此刻我們是教師了，站在講臺上的我們也許只想著(zhù)如何去教好我們的孩子們，從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對，應當這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線(xiàn)，愛(ài)和我們玩躲迷藏。所以，讓我們也蹲下身來(lái)，從孩子的角度出發(fā)思考，多點(diǎn)體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個(gè)時(shí)候我們會(huì )發(fā)現其實(shí)孩子的某些錯誤是正常，能夠理解。當我們對孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心后，營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習氛圍，那我們教師教得也不至于那么累了，工作起來(lái)也就歡樂(lè )多了。
一篇簡(jiǎn)短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著(zhù)想。
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