《心中的太陽(yáng)》教學(xué)反思
《心中的太陽(yáng)》教學(xué)反思1
本次結對研課我選擇的是一年級《心中的太陽(yáng)》這一課，我對這一課的教學(xué)目標進(jìn)行了一點(diǎn)修改，增加了自己的看法。以發(fā)展學(xué)生的想象力，開(kāi)拓創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣為主，進(jìn)行整節課的教學(xué)設計。這次結對研課收獲很多，雖然還有很多的不足，但自己在教學(xué)上也有了不少進(jìn)步。
優(yōu)點(diǎn)有：
1、能靈活處理教材，把握好教學(xué)目標及重難點(diǎn)，引導學(xué)生大膽發(fā)言，對繪畫(huà)產(chǎn)生濃厚興趣，再進(jìn)行課堂聯(lián)想創(chuàng )作。
2、教學(xué)準備充分，制作微課視頻，更好地讓學(xué)生理解作畫(huà)步驟，激發(fā)他們創(chuàng )作熱情。
3、從心去感受學(xué)生的繪畫(huà)興趣出發(fā)點(diǎn)，用言語(yǔ)和動(dòng)作，結合教學(xué)設計，讓學(xué)生完全沉浸在自己的繪畫(huà)想象世界里，這是我最想看到的學(xué)生對美術(shù)的熱愛(ài)和他們能在繪畫(huà)中獲得成就感和喜悅。
除此之外還有很多不足，值得我以后注意：
1、設計本節課重難點(diǎn)可以突出太陽(yáng)的光芒特點(diǎn)，通過(guò)微課視頻，強調光芒的變化，結合點(diǎn)線(xiàn)色為學(xué)生提供多種不同的光芒方法。
2、應避免學(xué)生將太陽(yáng)的形象化，而忽略太陽(yáng)本身的特點(diǎn)。
3、本課還可以結合太陽(yáng)光芒的色彩特點(diǎn)，引入漸變色。
通過(guò)此次結對研課各位老師對我課堂的評價(jià)，我了解到自己在教學(xué)中的不足，將更加努力學(xué)習美術(shù)教育教學(xué)的理論，同時(shí)還要加強學(xué)習其他老師好的教學(xué)方法，注重培養學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養，創(chuàng )建更高效的美術(shù)課堂。
《心中的太陽(yáng)》教學(xué)反思2
一堂準備了兩三個(gè)星期的藝術(shù)課終于在孩子們地笑聲中勝利閉幕了，那么多的焦慮，那么多的擔憂(yōu)，就怕不能充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，就怕自己所知的，不能滿(mǎn)足孩子的求知欲望，于是不斷的查找資料，不斷的完善教案，就為了圓自己一個(gè)藝術(shù)課的教學(xué)夢(mèng)，為了能讓孩子們在藝術(shù)課中帶點(diǎn)收獲回家，為了不使自己對藝術(shù)科教學(xué)失去太多信心。一節課下來(lái)，有一點(diǎn)收獲：
一、要上好一節藝術(shù)課，我們在備課時(shí)就要拓寬思路，用于創(chuàng )新，充分聯(lián)系學(xué)生的成長(cháng)環(huán)境和生活經(jīng)驗。從學(xué)生對太陽(yáng)的感知、認識、發(fā)展出發(fā)，設計大量充滿(mǎn)情趣的欣賞、創(chuàng )造、表演、交流、評價(jià)等活動(dòng)。
二、在教學(xué)中，我們要轉變“教師教、學(xué)生學(xué)”的觀(guān)念，本著(zhù)“一切為了孩子”的原則，引導他們進(jìn)行藝術(shù)體驗。教師“蹲下來(lái)”和學(xué)生一起進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，在這樣平等，融洽的氛圍中，學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力更豐富。更愿意表露自己的心聲，使得他們的藝術(shù)能力和身心獲得和諧發(fā)展。
三、《我心中的太陽(yáng)》以人文精神為顯現，以知識技能為隱線(xiàn)，讓學(xué)生在帶著(zhù)與他人分享幸福與快樂(lè )的感情中，學(xué)習運用音樂(lè )、舞蹈、戲劇、美術(shù)等藝術(shù)形式與生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)表演活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生感受平凡生活中的情誼，抒發(fā)內心的情感，體會(huì )在集體中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作、表演的快樂(lè )。
藝術(shù)是人類(lèi)文明的重要組成部分，它在基礎教育課程改革中占著(zhù)重要地位。老師們可能也充分意識到這一點(diǎn)，所以紛紛鉆研出的各種“推陳出新”的絕招，將課堂弄得猶如一場(chǎng)熱熱鬧鬧的舞臺劇，但當我們冷靜沉思下來(lái)時(shí)，卻漸漸發(fā)現“浮華”課程背后潛藏著(zhù)危機：
1、藝術(shù)課不是簡(jiǎn)單的科目相加。藝術(shù)在我們身邊，它是色彩、是音樂(lè )、是舞蹈、是戲��；藝術(shù)在我們心中，它是協(xié)調、是激動(dòng)、是享受、是第六感。它不僅僅是某一門(mén)藝術(shù)學(xué)科的知識、創(chuàng )作技能、文化背景、風(fēng)格流派等內容的綜合，而是多種藝術(shù)學(xué)科的綜合。它更不是內容上各種藝術(shù)的簡(jiǎn)單疊加，搞一個(gè)多學(xué)科的大拼盤(pán)。它首先立足于學(xué)生的整體人格發(fā)展，既考慮每門(mén)學(xué)科自身的獨立性、系統性，又強調建立多學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，將原有的分科課程，整合為包容性更強的綜合性課程。講究領(lǐng)域內各學(xué)科的相互滲透、交*與融合。力圖通過(guò)多種藝術(shù)的相互溝通，相互啟發(fā)和相互支持，為學(xué)生綜合藝術(shù)能力以及整合性藝術(shù)感覺(jué)的形成創(chuàng )造良好的條件，為每一位學(xué)生的發(fā)展提供可能。這種大雜燴式的教學(xué)常會(huì )使人產(chǎn)生一種錯覺(jué)，只要我們按教材教會(huì )學(xué)生唱和畫(huà)就行，雖然這種多類(lèi)藝術(shù)形式對于我們原有的單科教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰，但我們不能只是教教材，被教材左右，要跨出單科教材的限制，從學(xué)生的實(shí)際生活中尋找課程資源，時(shí)時(shí)改進(jìn)我們的教育觀(guān)念。在日常的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中老師如果在內容、手段、方法等各個(gè)方面都擯棄單調、分隔、而遵循融合的原則，把各種藝術(shù)形式巧妙的融合在一起，把同一種藝術(shù)形式的各個(gè)方面充分地融合在一起，那么它將極大地豐富教學(xué)內容，拓展學(xué)生的藝術(shù)審美空間；老師也可以以某一學(xué)科特色為主，由點(diǎn)及面地開(kāi)展，讓學(xué)生充分接觸和感悟，音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、戲劇等橫向關(guān)聯(lián)藝術(shù)，使學(xué)生全方位吸收到各科藝術(shù)經(jīng)典的.重要文化養分。
2、藝術(shù)課不是“統一規格”的加工廠(chǎng)。讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生，及其每個(gè)方面都要按統一規格平均發(fā)展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價(jià)用一種標準是現行教育中存在的一個(gè)突出問(wèn)題。這種“加工廠(chǎng)”式的教學(xué)生產(chǎn)模式不符合學(xué)生實(shí)際，且壓抑了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造力的培養，導致藝術(shù)課堂教學(xué)中的許多問(wèn)題和矛盾的產(chǎn)生。我們常說(shuō)世界上尋不見(jiàn)完全雷同的一對樹(shù)葉一樣，人海茫茫、教海無(wú)邊，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì )找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。小學(xué)藝術(shù)教育要追求學(xué)生多樣化藝術(shù)才能的發(fā)展這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據。有的藝術(shù)教師對學(xué)生的要求是大一統的，藝術(shù)課教學(xué)達到的要求也用統一的標準去衡量。不準學(xué)生有個(gè)性化的表現，對學(xué)生的“亂插嘴”，不按老師要求去做等行為大為不滿(mǎn)，極力壓制。殊不知，這些行為有時(shí)恰是學(xué)生不自覺(jué)的真情流露，而它卻被老師忽視了。在這種大一統的藝術(shù)教育下，學(xué)生連個(gè)性發(fā)展的空間都沒(méi)有了，更不用再談什么對他們的創(chuàng )造性培養了。藝術(shù)教育的根本目的并不在于藝術(shù)本身，而
是通過(guò)藝術(shù)教育培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，以利于學(xué)生積極靈活地適應面向21世紀的社會(huì )的變化，使學(xué)生在未來(lái)社會(huì )中學(xué)會(huì )生存。
3、藝術(shù)課上的老師不是“權威人物”。傳統教學(xué)中，教師處于至高無(wú)上的權威地位。學(xué)生無(wú)條件地接受教師的一切灌輸。師生之間顯然是不平等的。對藝術(shù)教學(xué)而言，交往意味著(zhù)對話(huà)，意味著(zhù)參與，意味著(zhù)相互建構，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，交往意味著(zhù)心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現，個(gè)性的張顯，創(chuàng )造性的解放。對教師而言，交往意味著(zhù)上課不是傳授知識，而是一起分享理解。交往還意味著(zhù)教師角色的轉換，由教學(xué)中的權威變成合作者，從傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。葉圣陶說(shuō)過(guò)，他并不稱(chēng)贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課�！痹谒囆g(shù)課程中有很多單元就是要求老師放下架子，和學(xué)生一起游戲，舞蹈，它已經(jīng)為我們創(chuàng )設了很多機會(huì )，我們必須學(xué)會(huì )更換自己的角色，以便更好地適應教學(xué)。
小學(xué)的藝術(shù)課教學(xué)走進(jìn)了誤區，首先是執教的老師在觀(guān)念上走進(jìn)了誤區。小學(xué)的藝術(shù)教學(xué)肩負著(zhù)基礎教育課程改革的重要使命，藝術(shù)課教師必須不斷加強學(xué)習，更新教育觀(guān)念。我想，學(xué)生之所以能和我相處得這么融洽，大概源于我平時(shí)對他們的寬容和理解，這種融洽的師生關(guān)系并不是一朝一夕能做到的，它需要教師真心付出，長(cháng)久的投入。我很欣賞“你快樂(lè )，所以我快樂(lè )”這句話(huà)，在小學(xué)的藝術(shù)課堂上，我認為，學(xué)生的成功和快樂(lè )，那就是老師的快樂(lè )源泉。
《心中的太陽(yáng)》教學(xué)反思3
本學(xué)期上一年級的新教材，不知有多喜歡。新教材不僅為學(xué)生考慮，同時(shí)也為我們教師考慮，教參里就有很實(shí)用的課件，這樣我們教師就可以多一些時(shí)間去解讀教材。在這新一輪的教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì )拿老教材對比。第19課《心中的太陽(yáng)》在老教材是在第6課叫《我心中的太陽(yáng)》。
上完這節課我舍不得離開(kāi)教室，完全沉浸在學(xué)生豐富的想象力中。學(xué)生真是太出乎我的意料了。記得上一屆上這課時(shí)，我完全牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，我畫(huà)了很多太陽(yáng)的形象作為示范，結果學(xué)生畫(huà)的太陽(yáng)和我基本相同，作業(yè)也只有一次練習，學(xué)生可以畫(huà)幾個(gè)想象中的太陽(yáng)，也可以畫(huà)一幅有關(guān)太陽(yáng)的想象畫(huà)�？傊�，那次的作業(yè)很呆板，沒(méi)有想象力。
這節課，之前我真沒(méi)有預計到效果會(huì )如此之好，我想主要是我對教材解讀得比較深。新教材和老教材還是有區別的，新教材學(xué)習要求是嘗試表現想象中的太陽(yáng)，老教材安排在第6課的學(xué)習要求是進(jìn)行點(diǎn)線(xiàn)練習和面的涂色練習，培養想象力。因此在上這課時(shí)，我就重點(diǎn)放在學(xué)生想象力的培養上。
把握了學(xué)生學(xué)習方向之后，我就重點(diǎn)引導學(xué)生去想象。我在兩個(gè)方面進(jìn)行引導，進(jìn)行兩次的小練筆，第一次是太陽(yáng)形象的引導，第二次是你畫(huà)的太陽(yáng)有什么故事。第一次通過(guò)欣賞圖片《太陽(yáng)神鳥(niǎo)金箔》《太陽(yáng)神阿波羅》，讓學(xué)生明白太陽(yáng)的形象原來(lái)還可以這樣畫(huà)，打開(kāi)了學(xué)生的思維，學(xué)生畫(huà)出了各種各樣的太陽(yáng)形象，那些光芒的畫(huà)法可是多得讓我無(wú)法預計，可以說(shuō)是把各種點(diǎn)線(xiàn)面都運用到了。學(xué)生作業(yè)欣賞和老教材一樣的，但我卻引導不一樣，之前主要是看構圖和涂色，這次我完全拋開(kāi)這些，就問(wèn)學(xué)生“這些太陽(yáng)在干什么呢？發(fā)生了什么故事呢？”學(xué)生說(shuō)得可有趣了，這才是真正適合一年級小朋友的年齡特征。有了以上太陽(yáng)形象練習的基礎，然后充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生畫(huà)出的太陽(yáng)故事可多了，有的小朋友把太陽(yáng)裝上輪子去旅游，有的小朋友帶著(zhù)太陽(yáng)去游泳，有的小朋友把太陽(yáng)帶到舞臺上跳舞唱歌……，總之想象力可豐富了，這些是我們老師想不到的。
這節課上完了，我真的很激動(dòng)，真得太佩服孩子的想象力。于是我就在反思同樣的課，為什么反差這么大呢？我想孩子的想象力能不能被激發(fā)，主要是看老師的舵掌握著(zhù)怎么樣？老師對舵的把握直接影響了學(xué)生行駛的方向。同樣的教材，同樣的教師，對教材的不同解讀，帶來(lái)了完全不同的教學(xué)效果。因此，我覺(jué)得作為教師一定要深入解讀教材，理解教材，才能不辜負學(xué)生。
《心中的太陽(yáng)》教學(xué)反思4
11月15日上午，深圳的冬日暖意洋洋，洪湖、東昌的結對課在美麗的洪湖小學(xué)如期舉行，很幸運作為東昌的執教老師，上了一堂一年級的美術(shù)課《我心中的太陽(yáng)》，這是我來(lái)羅湖后在外校第一次上公開(kāi)課，在羅湖教改的大背景下，作為一個(gè)新人我是有點(diǎn)焦慮的，第一次教一年級也讓我還有點(diǎn)擔憂(yōu)，生怕不能充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，怕自己所知道的不能滿(mǎn)足孩子的求知欲望，于是不斷的查找資料，不斷的完善教案，設計課堂環(huán)節，一節課下來(lái)，整體流程還是比較順暢的。
要上好一節藝術(shù)課，我們在備課時(shí)就要拓寬思路，勇于創(chuàng )新，充分聯(lián)系學(xué)生的成長(cháng)環(huán)境和生活經(jīng)驗。從學(xué)生對太陽(yáng)的感知、認識、發(fā)展出發(fā)，設計大量充滿(mǎn)情趣的欣賞、創(chuàng )造、交流、評價(jià)等活動(dòng)。如用視頻故事拉近太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，讓學(xué)生自然的了解太陽(yáng)的作用；用大量的圖片作品賞析激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作意識，啟發(fā)學(xué)生的思維。
在教學(xué)中，我們要轉變“教師教、學(xué)生學(xué)”的觀(guān)念，本著(zhù)“一切為了孩子”的原則，引導他們進(jìn)行藝術(shù)體驗。教師“蹲下來(lái)”和學(xué)生一起進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，在這樣平等，融洽的氛圍中，學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力更豐富。更愿意表露自己的心聲，使得他們的藝術(shù)能力和身心獲得和諧發(fā)展。老師要善于表?yè)P，在適當的時(shí)候做出適當的表?yè)P，表?yè)P能讓學(xué)生更有自信，更加熱愛(ài)這門(mén)課程，本課中我運用了很具體的肯定和表?yè)P，如你的聲音真洪亮！你回答的很完整！你觀(guān)察的真仔細！你的線(xiàn)條畫(huà)的很好！顏色涂得真漂亮等等 ，這些看似普通的言語(yǔ)能讓學(xué)生知道自己哪些做得的好，也讓其他同學(xué)有了明確的方向。
《我心中的太陽(yáng)》以人文精神為顯現，以知識技能為隱線(xiàn)，讓學(xué)生帶著(zhù)對太陽(yáng)的熱愛(ài)和感恩之情，運用音樂(lè )、故事等藝術(shù)形式與生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)自主學(xué)習活動(dòng)，體會(huì )在集體中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作的樂(lè )趣。本課教學(xué)注重學(xué)生的想象力的表現，著(zhù)重對太陽(yáng)的擬人化的描述，讓學(xué)生更有親切感，如給太陽(yáng)加上五官，變成太陽(yáng)公公、太陽(yáng)爸爸、太陽(yáng)阿姨、太陽(yáng)寶寶等，還有太陽(yáng)變變變環(huán)節，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓太陽(yáng)變成人物角色，賦予太陽(yáng)無(wú)窮的生命力，學(xué)生在這方面有比較好的基礎，在學(xué)習過(guò)程中會(huì )表現出比較高的熱情，讓學(xué)生理解萬(wàn)物生長(cháng)要靠太陽(yáng)的道理，在繪畫(huà)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
通過(guò)前面的教學(xué)，學(xué)生的作品大都能展現出預想的效果，我用開(kāi)家庭聚會(huì )的形式，展現太陽(yáng)家族的千變萬(wàn)化，激發(fā)學(xué)生的積極性，通過(guò)學(xué)生自評、互評、教師導評的評價(jià)方式，給學(xué)生足夠的展示空間，讓學(xué)生了解構思、構圖和色彩的美好。最后用兒歌《種太陽(yáng)》結束本課的學(xué)習，讓學(xué)生懂得感恩，懂得敬畏自然，保護自然，種下了太陽(yáng)就像種下了希望，把希望贈送給自己最想送的人。
小學(xué)的藝術(shù)教學(xué)肩負著(zhù)基礎教育課程改革的重要使命，藝術(shù)課教師必須不斷加強學(xué)習，更新教育觀(guān)念。我想，師生之間需要融洽和和諧的相處，寬容和理解也不是一朝一夕的事情，教師需要真心付出，長(cháng)久的投入，總之學(xué)生快樂(lè )，老師才快樂(lè )，教育才有價(jià)值。
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