正比例優(yōu)秀教學(xué)反思
正比例的教學(xué)，是在學(xué)生掌握了比例的好處和基本性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，著(zhù)重使學(xué)生理解正比例的好處。下面是小編收集整理的正比例優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
正比例優(yōu)秀教學(xué)反思1
正比例這一內容是在學(xué)生學(xué)習了比和比例知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，著(zhù)重使學(xué)生理解正比例的意義。從內容上看，正比例在整個(gè)小學(xué)階段是一個(gè)較抽象的概念，學(xué)生不僅要理解其意義，還要學(xué)會(huì )判斷兩種量是否是成正比例的量，同時(shí)還要學(xué)會(huì )用含有字母的式子來(lái)表示正比例關(guān)系。教師要滲透給學(xué)生一些函數的思想，為他們以后的初中學(xué)習打下基礎。
在教學(xué)圖象的同時(shí)，我密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，給學(xué)生提供了有利于探索和理解兩個(gè)量之間變化規律的材料，使學(xué)生理解正比例關(guān)系圖象的特征，并掌握其畫(huà)法。新的《數學(xué)課程標準》提倡引導學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數學(xué)、解決問(wèn)題。
在“探究新知”這一環(huán)節，我放手讓學(xué)生自主討論學(xué)習：怎樣利用圖象，不計算，由一個(gè)量的值直接找到另一個(gè)量的值。以上三個(gè)教學(xué)環(huán)節，我緊扣教材，遵循學(xué)生的認知規律，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，使學(xué)生認識正比例關(guān)系的圖象。
正比例優(yōu)秀教學(xué)反思2
《正比例》是人教版小學(xué)數學(xué)六年級下冊的教學(xué)內容。探究?jì)煞N量之間的比例關(guān)系是學(xué)生學(xué)習靜態(tài)數學(xué)向動(dòng)態(tài)數學(xué)過(guò)渡的一個(gè)重要環(huán)節。當然，學(xué)生初步接觸到動(dòng)態(tài)的數學(xué)，在觀(guān)念上轉變較難。為了突破難點(diǎn)，在教學(xué)后，有如下一些感受。
一、在比較中為學(xué)生搭建知識建構的平臺
在這一課中，我設計了三組相關(guān)聯(lián)的量：
1、學(xué)生的年齡和身高；
2、小敏看書(shū)的天數和頁(yè)數；
3、李玲買(mǎi)日記本的本書(shū)和總價(jià)。
學(xué)生通過(guò)觀(guān)查比較，抽象概括出正比例的意義。在上述的幾種關(guān)系中，都是相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量，但是只有3是比值不變的關(guān)系。通過(guò)比較，學(xué)生很容易抓住概念中最本質(zhì)的東西，使正比例關(guān)系中的比值一定，在學(xué)生頭腦中留下更深刻的印像。在理解正比例意義的同時(shí)知道了如和、差、積的關(guān)系，通過(guò)比較，拓寬了學(xué)生的知識面。
二、從學(xué)生熟知的生活情景入手，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
學(xué)生感知的數學(xué)材料，離學(xué)生越近，學(xué)生越感興趣，也就越容易接受，對探索自己提出的問(wèn)題具有更高的熱情。本節課開(kāi)始我先給出學(xué)生年齡和身高的統計表，讓學(xué)生發(fā)現，雖然身高和體重是兩種相關(guān)聯(lián)的量，但它們的比值不一定。遵循了尊重學(xué)生已有知識水平的原則，選取的.都是學(xué)生非常熟悉的例子。這樣學(xué)生就開(kāi)始尋找比值一定的兩個(gè)量，從而明白正比例的意義。在此基礎上，要學(xué)生將其中變量與不變量的規律找出來(lái)，就顯得容易多了。找出規律后，再建立數學(xué)模型，也就水到渠成了。
三、在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生自主探究正比例的意義。
教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只單純地向學(xué)生提供部分的素材，學(xué)生在較充分的思考和交流的空間中提升自己對正比例的理解，引導學(xué)生開(kāi)展自主性的數學(xué)活動(dòng)。主動(dòng)尋找量的變化規律、變中不變的因素、對比找出本質(zhì)特征、猜想、給出定義、字母公式表示、解決問(wèn)題、畫(huà)圖等，學(xué)生經(jīng)歷“觀(guān)察、分析、比較、歸納、應用”過(guò)程，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋?xiě)�。教師在學(xué)生探究活動(dòng)中，是組織者、引導者，更是參與者、合作者，學(xué)生感受到自己是學(xué)習主人，規律是自己發(fā)現的，學(xué)完后很有成就感。
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