八年級《基因控制生物的性狀》教學(xué)反思范文

　　在《基因控制生物的性狀》的這一節課，需要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問(wèn)題，而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見(jiàn)，摸不著(zhù)．不過(guò)教材設計的比較好，以基因為線(xiàn)索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，例如：通過(guò)觀(guān)察與思考，使學(xué)生從比較熟悉的動(dòng)植物和自身性狀的具體觀(guān)察入手，抽象出什么是性狀性狀包括哪幾部分通過(guò)轉基因超級鼠資料分析的討論，獲得基因控制性狀的結論．為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我認真閱讀，鉆研教材，精心設計練習題，希望用一節課的`時(shí)間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系．

　　但在三班上完課后，結果令人大失所望：課后調查，班上有一半的學(xué)生稀里糊涂，不知云里霧里．課問(wèn)的十分鐘我進(jìn)行了反思：這節課對我來(lái)講，內容非常少，一個(gè)觀(guān)察與思考，一個(gè)資料分析也就結束了，但是我忘記了一點(diǎn)：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)基因，性狀的學(xué)習，這部分內容對他們來(lái)講非常的抽象，難懂，所以在我引導學(xué)生思考，討論完所有的內容后，集中做練習，效果就不太好找出毛病后，下節我在一班上課時(shí)，把方案進(jìn)行了調整：在引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察與思考部分的內容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對性狀的例子，隨后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習．后面的資料分析也采用同樣的方法處理’效果非常不錯，課后的調查也非常令人滿(mǎn)意。