《太陽(yáng)》課文教學(xué)反思（精選13篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《太陽(yáng)》課文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《太陽(yáng)》課文教學(xué)反思 篇1
《太陽(yáng)》是人教課標版三年級下冊的一篇精讀課文，是一篇說(shuō)明文，具有科學(xué)性，運用多種說(shuō)明方法，向我們介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識，以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。這篇文章的設計意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習中增長(cháng)自然知識，學(xué)習用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣，同時(shí)也接觸、了解說(shuō)明事物的方法，并初步學(xué)會(huì )運用說(shuō)明方法說(shuō)明事物。在教學(xué)時(shí)，我做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來(lái)感受作者是如何通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。主要采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸。上完這節課，我認為成功之處有一些，但更多的是不足，需要改進(jìn)的地方很多。
一、成功之處：
�。�、本堂課前播放歌曲《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生可以一邊隨著(zhù)音律舞動(dòng)，一邊跟著(zhù)唱，營(yíng)造了寬松快樂(lè )的學(xué)習氛圍。上課伊始，就讓學(xué)生談自己對太陽(yáng)的了解。（結合農村教學(xué)實(shí)際，學(xué)生資料搜集途徑少，但對太陽(yáng)的認知還是有很多。）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。為學(xué)習新知也做了一個(gè)鋪墊，比如：一位學(xué)生說(shuō)出了這樣一個(gè)句子：太陽(yáng)像個(gè)大火球。我就及時(shí)提出了表?yè)P，并說(shuō)明這是一個(gè)比喻句。因為文中“太陽(yáng)會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱，是個(gè)大火球”就運用了比喻說(shuō)明的方法，即打比方。
2、學(xué)習課文第一部分時(shí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中畫(huà)出把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的句子。然后再選一個(gè)自己比較感興趣的仔細研讀。我深入小組指導，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、自由暢達地學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )理解。匯報交流時(shí)引導學(xué)生體會(huì )運用列數字、作比較等說(shuō)明方法的好處。學(xué)習效果較好。
3、結合課文內容自制多媒體課件，讓學(xué)生充分感受陽(yáng)光下這個(gè)充滿(mǎn)生機的世界，直觀(guān)形象。
二、存在問(wèn)題；
1、在學(xué)生瀏覽完課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都了解到了太陽(yáng)的哪些知識時(shí)，學(xué)生基本不動(dòng)腦，就是照本宣科。因為這已經(jīng)是第二課時(shí)的教學(xué)了，我也未能及時(shí)引導學(xué)生總結概括地說(shuō)，耽誤了太多時(shí)間，學(xué)生的能力未得到提升，知識收獲也不大。
2、舉例子說(shuō)明的句子沒(méi)有引導學(xué)生體會(huì )其好處，比如：“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年�！边�有“130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)�！边@些句子不僅運用了列數字、作比較的說(shuō)明方法，還運用了舉例的說(shuō)明方法。教師未能及時(shí)說(shuō)明引導，屬于知識遺漏。
3、要能夠熟練地運用信息技術(shù)進(jìn)行我們的各科教學(xué)，教師首先得具備過(guò)硬的計算機操作技能。我本人對計算機操作只是略懂皮毛，所以，我執教《太陽(yáng)》一課時(shí)因為播放器反應過(guò)慢，而誤以為視頻播不出來(lái)。一連打開(kāi)幾個(gè)，導致學(xué)生一片嘩然。教學(xué)機智也欠缺，其實(shí)那時(shí)候教室窗外正是陽(yáng)光燦爛，草翠花開(kāi)，綠樹(shù)成蔭，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫的景象，如能借機引導學(xué)生望望窗外，既能調節緊繃的神經(jīng)，又能切實(shí)感受一下陽(yáng)光下充滿(mǎn)生機的校園，也是很不錯的處理辦法，不至于影響到學(xué)生的學(xué)習情緒及教師的教學(xué)情緒。
4、學(xué)習第二部分時(shí)，已經(jīng)不是課文的重點(diǎn)部分了，而且內容較多，仍然利用小組合作學(xué)習，學(xué)生學(xué)習目標不明晰，抓不住重點(diǎn)，教學(xué)效果很不好。
5、學(xué)習方法單一，時(shí)間把握不準，所以最后沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文最后一句話(huà)：“一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！倍墙處熞徽Z(yǔ)帶過(guò)，給人感覺(jué)課上得不扎實(shí)，有點(diǎn)兒浮。
6、整節課語(yǔ)文味不濃，比如體會(huì )用神話(huà)故事開(kāi)頭的好處，還有對設問(wèn)句：“這么遠，箭哪能射得到呢？”的理解和設問(wèn)句改陳述句的方法的感悟，以及過(guò)渡句：“太陽(yáng)雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關(guān)系非常密切�！钡淖饔�，都未能點(diǎn)到。
7、其實(shí)這節課思路應該是十分清晰的，課文我也背過(guò)了，由于自己對教材鉆研不夠，加之基本功不扎實(shí)，所以細節處理上很粗糙，導致過(guò)渡生硬，不自然。
8、因為擔心時(shí)間不夠，在學(xué)生讀課后資料袋的內容時(shí)就急忙出示了作業(yè)，顯得不合時(shí)宜。再說(shuō)作業(yè)小練筆在將要下課時(shí)出示，顯然流于形式。（因為是賽教課，不是本班學(xué)生。）
9、板書(shū)設計過(guò)于簡(jiǎn)單，不能突出課文主要內容和重點(diǎn)難點(diǎn)。
三、改進(jìn)之處：
1、上課開(kāi)始讓學(xué)生說(shuō)對太陽(yáng)的感知時(shí)，還可以讓學(xué)生唱一唱自己會(huì )唱的有關(guān)太陽(yáng)的歌曲，讓課堂在輕松愉快中進(jìn)行，更能激起學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、在學(xué)生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關(guān)太陽(yáng)的知識？”時(shí)就應引導學(xué)生概括地說(shuō)。一是節省時(shí)間，二來(lái)能讓學(xué)生鍛煉概括能力。第一部分是重點(diǎn)教學(xué)內容，一定要讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)舉例子、列數字、作比較、打比方這幾種說(shuō)明方法的好處，而不是教師代勞。雖然說(shuō)順學(xué)而導，但知識點(diǎn)教師應明晰，不可模糊，要及時(shí)做好引導。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用神話(huà)故事開(kāi)頭有什么好處，教師可引導學(xué)生在以后自己的習作中也能借鑒這種方法。
4、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中，我似乎忽視了這一點(diǎn)，指名讀，齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí)，我可讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，如對比讀，男女聲對讀，小組合作朗讀等形式，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟課文的說(shuō)明方法。
5、應做到讀寫(xiě)結合，語(yǔ)文是基礎性，工具性的學(xué)科，缺乏“寫(xiě)”的語(yǔ)文課堂是不完整的，是有缺憾的。我們應當讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)。在學(xué)完第一部分時(shí)就可以增加個(gè)小練筆，比如可以指著(zhù)教室窗外的那棵大樹(shù)說(shuō)：“這棵樹(shù)很高！”然后讓學(xué)生用剛剛學(xué)習的課文中的列數字、作比較、打比方等說(shuō)明方法寫(xiě)一寫(xiě)。
6、學(xué)習第二部分時(shí)重點(diǎn)品讀相關(guān)句子，適當引導一下煤炭形成和太陽(yáng)的關(guān)系，讓學(xué)生能用聯(lián)系的眼光看事物。
7、最后聯(lián)系實(shí)際談了對：“一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！钡睦斫庖院�，可師生合作再讀第八自然段。還可指導朗讀背誦第八自然段。
8、拓展閱讀：，告訴學(xué)生要想知道有關(guān)太陽(yáng)的更多奧秘，需要不斷地到書(shū)本中去尋找，教師可推薦教材后面的選讀課文《妙不可言的位置》，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到：“太陽(yáng)雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關(guān)系非常密切�！钡纳顚釉�。
9、板書(shū)設計還可進(jìn)一步改進(jìn)，改進(jìn)后如下：
四、板書(shū)設計：
太陽(yáng)
遠列數字
舉例子
特點(diǎn)：大作比較關(guān)系密切
熱打比方
說(shuō)明方法
《太陽(yáng)》課文教學(xué)反思 篇2
一堂成功的課，往往離不開(kāi)教師的精心設計與靈活授課。本節課，具體來(lái)說(shuō)有以下特點(diǎn)：
一、思想創(chuàng )新，觀(guān)念超前。
現代課堂教學(xué)實(shí)際上是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，謀求的是教和學(xué)的共振。素質(zhì)教育的核心是突出學(xué)生的主動(dòng)性。因此，我教學(xué)上，我盡量指導學(xué)生總結學(xué)習方法，點(diǎn)撥知識的疑難點(diǎn)。學(xué)生掌握了方法，學(xué)習起來(lái)也就更得心應手了。
二、導入新穎，過(guò)渡自然。
導入部分是整節課的開(kāi)端，良好的開(kāi)端是成功的一半。這節課上我用謎語(yǔ)與動(dòng)畫(huà)導入，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生想學(xué)，樂(lè )學(xué)。并和生活緊密結合，引起了學(xué)生的注意，提高了學(xué)習的效率。
三、以讀帶講，情動(dòng)辭發(fā)。
給學(xué)生充分的時(shí)間去朗讀，激活語(yǔ)感，領(lǐng)悟語(yǔ)感，在感悟的基礎上理解課文內容，這正是新課標對小學(xué)中年級學(xué)生提出的閱讀新標準，因此從一開(kāi)始的自由讀課文；到指名朗讀課文，到理解之后再讀……每一種不同形式的讀都是精心設計，苦心思量。希望讓學(xué)生在多讀多想的基礎上更深一步地理解課文內容。
四、豐富手段，促動(dòng)學(xué)習
多媒體課件是輔助學(xué)習的手段，因此我將課件制作的簡(jiǎn)潔實(shí)用，既為學(xué)生創(chuàng )設了良好的情境和幫手，又不過(guò)多地牽扯學(xué)生的思維和精力，方便實(shí)效。
當然，課上還出現了一些不足，由于學(xué)生分析問(wèn)題能力的差異，導致課堂實(shí)踐超時(shí)，引起最后討論部分實(shí)踐過(guò)短，學(xué)生未能深入理解課文，實(shí)是一大失誤。
對一堂課的瑜與瑕、對與錯，往往見(jiàn)仁見(jiàn)智，各人有各人的評價(jià)標準，只要虛心求教，取長(cháng)補短，成功很快會(huì )到來(lái)。
《太陽(yáng)》課文教學(xué)反思 篇3
《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文，本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣；教學(xué)難點(diǎn)則是了解用列數字、作比較、打比方等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法，并能運用到寫(xiě)作中。本課的教學(xué)設想最初是設定兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)是初讀課文，學(xué)習太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)和所運用的說(shuō)明方法，但在實(shí)際上課時(shí)，我遭遇了如下的困境：
一、讀得不夠。
由于我在課前已經(jīng)布置學(xué)生預習課文，并在上早讀課時(shí)指導學(xué)生朗讀本課，在上課時(shí)，我只在小組學(xué)習時(shí)兩次讓學(xué)生自讀課文，而缺少了對學(xué)生進(jìn)行形式多樣的朗讀指導，沒(méi)有留充分的讀書(shū)時(shí)間給學(xué)生，因此，也直接造成了學(xué)生對課文內容不是非常熟悉，在課堂練習時(shí)，學(xué)生對課文中說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)所列的龐大且繁多的數字無(wú)法記清，課堂上出現了冷場(chǎng)。朗讀是理解課文內容，體會(huì )課文思想感情的主要方法，上課時(shí)，應該以讀為本，要充分地信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )讀書(shū)。
二、講得不透，趕鴨子上架。
了解幾種說(shuō)明說(shuō)法是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在講授說(shuō)明方法時(shí)，從最簡(jiǎn)單的“列數字”入手，引入其他的幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，讓學(xué)生通過(guò)小組討論找出來(lái)。在學(xué)生的交流過(guò)程中，由于事先對說(shuō)明方法的說(shuō)明力度不夠，所以學(xué)生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓低小學(xué)生比較清楚地區分這些相對抽象的說(shuō)明方法是一個(gè)難點(diǎn)，要和有經(jīng)驗的老師進(jìn)一步探討。此外，由于我預設的教學(xué)內容過(guò)多，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，為了呈現一個(gè)完整的教學(xué)對程，在學(xué)生對“作比較”這個(gè)種說(shuō)明方法還沒(méi)完全弄懂的時(shí)候又趕著(zhù)過(guò)渡到另一個(gè)教學(xué)內容，直接造成了學(xué)生對兩種說(shuō)明方法的混淆。
一個(gè)好的教師需要有嫻熟的駕馭課堂的能力，這體現在課堂機智上，我想自己在這些方面還差的很遠，如當發(fā)現學(xué)生對要學(xué)習的內容一知半解的時(shí)候并沒(méi)有馬上改變教學(xué)策略，而是一根筋地順著(zhù)原來(lái)的教學(xué)設計上下去，這是我要努力的方向。
《太陽(yáng)》課文教學(xué)反思 篇4
1、情境導入，激發(fā)興趣新課標強調“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境�！闭f(shuō)明文的教學(xué)更應該創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。為此，教學(xué)導入時(shí)，我播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)問(wèn)題“后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？”來(lái)導入此課，進(jìn)行學(xué)習。
2、重視朗讀，讀中領(lǐng)悟，俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！敝笇W(xué)生“讀得好”，等于教學(xué)工作成功了一大半。在新的教學(xué)大綱中，朗讀也是素質(zhì)教育的重要內容。養成良好的朗讀習慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對文章的結構和節奏把握得更加準確。這節課朗讀占了重要位置。從篇幅內容上，有全文讀，分節讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個(gè)人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。朗讀的目的是要培養學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。在教授寫(xiě)作方法時(shí)，我先讓學(xué)生在小組內朗讀感悟，再指導朗讀體會(huì )寫(xiě)作方法。
3、強調整體感知，培養概括能力新課標重視培養學(xué)生整體感知課文的能力和語(yǔ)言概括能力。為此，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？然后，通過(guò)品讀前三段，學(xué)生概括出太陽(yáng)的特點(diǎn)：遠、大、熱。
4、合作學(xué)習，重視個(gè)體《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！焙献鲗W(xué)習一方面培養了學(xué)生的團隊精神、合作意識，一方面又在合作中在討論、探究，充分表達自己的見(jiàn)解的基礎上，總結大家的共識，得出滿(mǎn)意的答案。這節課的重點(diǎn)在了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及其寫(xiě)作方法，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：文章中通過(guò)哪些具體的語(yǔ)句得出太陽(yáng)的這些特點(diǎn)的呢？請畫(huà)出來(lái)并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)?作者采用了什么方法讓你了解到太陽(yáng)的這個(gè)特點(diǎn)的？學(xué)生小組討論激烈，最后匯報時(shí)，發(fā)言積極，充分體現了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
5、不足之處：
�。�1）朗讀指導和訓練還可以在強化一些。
�。�2）一部分學(xué)生的積極性未調動(dòng)起來(lái)。
�。�3）教學(xué)設計還可以更加突出課文的整體性
《太陽(yáng)》課文教學(xué)反思 篇5
《太陽(yáng)》是一篇科普類(lèi)課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠、大、熱三個(gè)方面的知識說(shuō)得很具體、通俗，具有很強的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的密切。在教學(xué)這篇課文時(shí)，根據教材和學(xué)生的認知特點(diǎn)，我主要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習方式結合起來(lái)�！耙匀藶楸�，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習空間。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，也激起學(xué)生學(xué)習的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書(shū)，并將課文每個(gè)自然段的內容歸納起來(lái)，然后和同學(xué)交流。這樣可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
在學(xué)生充分讀懂的情況下，再來(lái)進(jìn)行交流，引導學(xué)生把課文按照寫(xiě)作內容進(jìn)行歸納。這樣學(xué)生就知道課文是從兩個(gè)大部分來(lái)寫(xiě)的。一是寫(xiě)太陽(yáng)的遠、大、熱的特點(diǎn)；二是寫(xiě)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。在學(xué)生弄清文章的順序后，再來(lái)引導學(xué)生學(xué)習課文內容。
在學(xué)習太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生自己選擇一個(gè)喜歡的特點(diǎn)讀書(shū)，再和同學(xué)交流自己的收獲，這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時(shí)也培養了學(xué)生之間合作學(xué)習的能力。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力�！蔽艺J為《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì )學(xué)生如何對某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。在學(xué)生學(xué)完這3個(gè)自然段后，我引用第四自然段的開(kāi)頭那句話(huà)“太陽(yáng)雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切�！边^(guò)度到下文的學(xué)習。
因為接下來(lái)的幾段課文結構相似，內容簡(jiǎn)單，自學(xué)起來(lái)很容易。所以，我放手讓學(xué)生小組合作探究，叫他們通過(guò)讀書(shū)，去了解太陽(yáng)與動(dòng)物、植物、云、雨、雪、風(fēng)、疾病等之間的關(guān)系。
最后再回過(guò)頭用課文結尾的那句話(huà)；“一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！眴�(wèn)學(xué)生，讓他們結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。這樣學(xué)生又會(huì )把4、5、6、7自然段的內容進(jìn)行回顧，把生活中自己看到的一些與太陽(yáng)有關(guān)系的現象進(jìn)行聯(lián)想。
從學(xué)生在課堂的反饋來(lái)看，學(xué)生在這節課的學(xué)習中，非常投入，自始自終保持著(zhù)飽滿(mǎn)的學(xué)習勁頭。
回顧這節課，還是有些不足，我發(fā)現在小組合作學(xué)習中，每個(gè)組總是有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)，好象一個(gè)客人一樣。因此，在以后的教學(xué)中，還要注意讓學(xué)困生把自己的學(xué)習收獲展示出來(lái)，以便全班學(xué)生均衡發(fā)展，共同前進(jìn)。
《太陽(yáng)》課文教學(xué)反思 篇6
為了切實(shí)提高我校課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升我們中青年教師的課堂教學(xué)水平，打造一支優(yōu)秀的師資隊伍。今天學(xué)校組織了課堂教學(xué)大賽，我很榮幸能參加這次活動(dòng)。
我講授的內容是三年級下冊第21課《太陽(yáng)》，它是一篇科普說(shuō)明文。課文采用了列數字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。因此，我將本課的教學(xué)目標定位如下：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語(yǔ)。
2、正確流利的朗讀課文，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。
3、理解課文內容，了解太陽(yáng)的相關(guān)知識，初步認識太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用列數字、舉例子、作比較和打比方的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
根據本課教學(xué)需要，我利用課件輔助教學(xué)，緊密結合課文而不局限于課文內容，對課文作了準確、生動(dòng)、詳實(shí)的說(shuō)明及補充，較好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。整個(gè)課件內容緊扣中心，富有啟發(fā)性，操作簡(jiǎn)便，為學(xué)生構建了一個(gè)自由探索、自主學(xué)習的信息平臺。
在此課的教學(xué)中，我以《種太陽(yáng)》的歌曲切入課題，接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)勛约簩μ?yáng)的了解，使學(xué)生感到十分熟悉、親切。太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下，世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活、生長(cháng)。想更深地了解太陽(yáng)嗎？從而引入課文的學(xué)習。
在學(xué)生學(xué)習生字詞環(huán)節，我讓學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)，以及利用學(xué)習生字的方法掌握本課需要寫(xiě)的生字。掃清文字障礙后再繼續學(xué)習太陽(yáng)的特點(diǎn)。我利用后羿射日的神話(huà)故事，讓學(xué)生用科學(xué)的依據來(lái)解釋后羿不可能射下來(lái)太陽(yáng)，從而自然的過(guò)度到太陽(yáng)遠、大、熱的特點(diǎn)上來(lái)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下理清了課文的脈絡(luò )，知道了太陽(yáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習本文說(shuō)明方法的過(guò)程中，生動(dòng)形象的課間使學(xué)生對列數字、舉例子、作比較、打比方的說(shuō)明方法有了深刻的認識。
教材只是一種憑借，通過(guò)這堂課的教學(xué)使學(xué)生對探索太陽(yáng)的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時(shí)，我趁熱打鐵，引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)館了解更多的關(guān)于太陽(yáng)的知識，為學(xué)生打開(kāi)了更為遼闊的窗口。
當然我這節課也有不足存在，如：
1、朗讀指導、訓練還可以再強化一些。
俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)�！钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中，我似乎忽視了這一點(diǎn)，指名讀，齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，如對比讀，小組合作朗讀等形式，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟課文的說(shuō)明方法。
2、應做到讀寫(xiě)結合
語(yǔ)文是基礎性，工具性的學(xué)科，缺乏"寫(xiě)"的語(yǔ)文課堂是不完整的，可能由于上課時(shí)間只有30分鐘的原因，我沒(méi)能讓孩子充分的寫(xiě)，有些缺憾。我們應當讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)。
3、評價(jià)方式的較單一
這個(gè)問(wèn)題，可能是大多數男教師的一個(gè)通病，課堂上的評價(jià)語(yǔ)總是寥寥幾句，沒(méi)有女教師那么豐富多樣，沒(méi)能很好的調動(dòng)孩子們的學(xué)習積極性。
教學(xué)是一樣常做常新的工作。今后，我將通過(guò)不斷的聽(tīng)、評課，作課來(lái)磨練自己的基本功，學(xué)習百家之長(cháng)，豐富自己的教學(xué)策略。
《太陽(yáng)》課文教學(xué)反思 篇7
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，主要介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。
本單元的單元要素是了解基本的說(shuō)明方法，學(xué)習用恰當的方法來(lái)介紹一種事物。
根據目標要求，在教學(xué)時(shí)，我首先抓住來(lái)教學(xué)太陽(yáng)特點(diǎn)的內容：太陽(yáng)的特點(diǎn)有：遠、大和發(fā)光發(fā)熱；為了清楚說(shuō)明太陽(yáng)的這些特點(diǎn)，作者用了列數字，舉例子，做比較等說(shuō)明方法。
教學(xué)與人類(lèi)關(guān)系的時(shí)候，我首先抓住“生物生長(cháng)”靠太陽(yáng)，這一段先介紹地球上的植物離不開(kāi)太陽(yáng)，接著(zhù)介紹地球上的動(dòng)物離不開(kāi)太陽(yáng)，最后得出結論。然后讓孩子看后面的內容，讓孩子看看，自己總結。孩子們找到了煤炭，然后進(jìn)行概括，孩子懂得了能源形成離不開(kāi)太陽(yáng)。最后關(guān)注氣候變化離不開(kāi)太陽(yáng)，另外太陽(yáng)還有殺菌作用。
講完課文之后，讓孩子看著(zhù)黑板進(jìn)行總結，發(fā)現認真聽(tīng)課的孩子能夠有頭有尾地介紹完課文的內容，而有些孩子說(shuō)起來(lái)有點(diǎn)困難，當聽(tīng)完了其他孩子的正確講述之后，他們也就順利解決了這個(gè)問(wèn)題。
總而言之，今天的教學(xué)達到了我想要的目標，走出課堂的時(shí)候，整個(gè)人心情倍感清爽。
《太陽(yáng)》課文教學(xué)反思 篇8
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，運用多種說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明是本文的一大特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習中理解這些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在眾多的文體中，說(shuō)明文應該算是一種比較枯燥的文體，它既不像記敘文那樣>故事性強，也沒(méi)有散文那種令人陶醉的魅力。
怎么樣才能讓說(shuō)明文變得生動(dòng)起來(lái)呢？學(xué)生們對新事物的好奇心遠遠比我想象中的要高。在本篇課文中有大量的數字說(shuō)明，舉例說(shuō)明和比較說(shuō)明等不同的說(shuō)明方法。在教學(xué)中我盡力采用孩子們熟知的一些事物來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，幫助他們理解并掌握了多種說(shuō)明方法。
在本課教學(xué)中，我也涉入了數學(xué)，科學(xué)等其他學(xué)科的知識，使學(xué)生對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，當看到那一雙雙渴望求知的眼神時(shí)，我的心中突然生出了一種自豪感??
原來(lái)說(shuō)明文也可以這樣“生動(dòng)”起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程似乎都如意料之中，一步一步地進(jìn)行著(zhù)，但正當進(jìn)行到畫(huà)龍點(diǎn)睛之處時(shí)，卻被卡住了喉嚨：我讓學(xué)生聯(lián)系課文和現實(shí)談?wù)勛砸褜μ?yáng)的認識，但學(xué)生仿佛是被課文所套住了，只知道用課文中的語(yǔ)句來(lái)回答，有的甚至是一字不變的讀出來(lái)，顯然學(xué)生此時(shí)的思維已經(jīng)被課文內容所局限，而教師此時(shí)應該做的是將他們從定格的思維中及時(shí)引導出來(lái)，給他們一個(gè)更廣闊的思維空間。
而這一點(diǎn)卻是我備課中所未預見(jiàn)的，我并沒(méi)有扮演好一個(gè)引導者的角色。作為一個(gè)新的教育工作者，在這一點(diǎn)上我是不夠成熟的，我還應當不斷地自我完善，多向其他前輩們請教、學(xué)習。
《太陽(yáng)》課文教學(xué)反思 篇9
本課的教學(xué)要抓住一個(gè)點(diǎn)，那就是我們要畫(huà)不一樣的太陽(yáng)，是我心中的太陽(yáng)，不是你的，也不是他的。教學(xué)難點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的想象，展現孩子獨特的個(gè)性，所以在教學(xué)環(huán)節中我分四步走：嘗試繪畫(huà)——了解認識——啟發(fā)想象（提供思路）——大膽創(chuàng )作——小結評述。通過(guò)四個(gè)環(huán)節，學(xué)生從感知、認識到發(fā)散，孩子們打開(kāi)想象的翅膀，想象思維得到了極大的發(fā)展。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己心中所認識的太陽(yáng)，在這個(gè)過(guò)程中孩子們了解太陽(yáng)是由基本形圓形和周?chē)墓饷⒔M成的，畫(huà)完后通，過(guò)大家的欣賞評述來(lái)討論：“誰(shuí)畫(huà)的太陽(yáng)最漂亮、最有趣、最特別?”這個(gè)環(huán)節我特別強調了學(xué)生的表達和自我感受，并讓孩子想想你喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由。通過(guò)這個(gè)環(huán)節建立孩子自己獨特的個(gè)人意識：那就是畫(huà)自己的太陽(yáng)。接著(zhù)是學(xué)生作品賞析，在這一過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生從不同的角度想像太陽(yáng)的變化，對孩子的創(chuàng )作思路進(jìn)行點(diǎn)撥與啟發(fā)，例如：把太陽(yáng)看成是不同角色的人，不同的人物形象外形有什么不一樣；從四季的角度看太陽(yáng)，春天是綠色，夏天是火焰的紅色……中午的太陽(yáng)眼睛掙得大大的，傍晚的太陽(yáng)又像什么呢？在這個(gè)環(huán)節中我充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過(guò)師生互動(dòng)激發(fā)了孩子們的創(chuàng )作熱情，孩子們的思維變得特別大膽。
小結評述這個(gè)環(huán)節我采用自評、互評相結合的方式，把重點(diǎn)放在了滿(mǎn)足孩子的'表達愿望上面，充分讓孩子結合自己的畫(huà)說(shuō)說(shuō)自己的想法，課堂氣氛特別活躍。
教學(xué)中也有許多有待改進(jìn)的地方，語(yǔ)言不夠兒童化、情景化，例如：“把太陽(yáng)描述成漂亮可愛(ài)的小姑娘”,“太陽(yáng)娃娃要睡覺(jué)了”。這些都是孩子化的語(yǔ)言描述，老師應用語(yǔ)言與孩子融為一體，強化孩子的語(yǔ)言認知，從而建立自己的個(gè)人創(chuàng )作意識，學(xué)生的作品就會(huì )變得更加大膽、率真而又富有童趣。
《太陽(yáng)》課文教學(xué)反思 篇10
《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文，本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣；了解用數字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法，并能運用到寫(xiě)作中。我在教學(xué)本課時(shí)根據學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習方法的教授上，在此基礎上激發(fā)學(xué)生對太陽(yáng)、對大自然的熱愛(ài)之情。
就文章的寫(xiě)作來(lái)看，課文的敘述層次清楚，共兩部分內容：一是介紹太陽(yáng)的有關(guān)知識，即“遠”、“大”、“熱”；一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內容通過(guò)“太陽(yáng)雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切�！边@個(gè)句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。
教學(xué)設計時(shí)，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說(shuō)明方法，以及它們的重要性。在講授說(shuō)明方法時(shí)，從最簡(jiǎn)單的“列數字”入手，引入其他的幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，讓學(xué)生通過(guò)小組討論找出來(lái)。在學(xué)生的交流過(guò)程中，由于事先對說(shuō)明方法的說(shuō)明力度不夠，所以學(xué)生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區分這些說(shuō)明方法是一個(gè)難點(diǎn)，可能還需要老師用比較直觀(guān)的方法跟孩子們滲透。所以我覺(jué)得作為語(yǔ)文老師應該將接受式學(xué)習和自主探究式學(xué)習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識時(shí)，要給孩子適當的點(diǎn)撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習方向，從而享受到學(xué)習成功的愉悅。
文章的第二部分簡(jiǎn)單明確，就寫(xiě)了“太陽(yáng)跟人類(lèi)的關(guān)系非常密切”，我們在教學(xué)過(guò)程中只需要引導同學(xué)們朗讀課文，了解到“有太陽(yáng)、沒(méi)有太陽(yáng)對我們人類(lèi)產(chǎn)生和即將產(chǎn)生什么樣的影響”，能夠理解文章最后一句話(huà)“沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”就足夠了。
在教學(xué)環(huán)節上，我設計了一個(gè)小練筆，即運用“如果沒(méi)有太陽(yáng)，（）；如果沒(méi)有太陽(yáng)，（）；如果沒(méi)有太陽(yáng)，（）�！闭f(shuō)一段話(huà)。這個(gè)練習學(xué)生說(shuō)的非常好，想象能力也非常的豐富，這個(gè)環(huán)節完成的非常好。
教師和學(xué)生融為一體的共同參與語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程，是當今語(yǔ)文教學(xué)所倡導的。營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。這節課對我的教育機智和教育心態(tài)都是個(gè)極大的考驗，一個(gè)老師在上一節課是能夠做到不緊張不手忙腳亂，這是我們這些新老師必須鍛煉的一方面，也是我向一個(gè)優(yōu)秀的、成功的老師邁進(jìn)的基礎。在今后的教育教學(xué)工作中我應該不斷的鍛煉自己，使自己提高的更快。
《太陽(yáng)》課文教學(xué)反思 篇11
《太陽(yáng)》這篇文章是一篇科普說(shuō)明文，是學(xué)生迄今為止學(xué)到的第一篇說(shuō)明文。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣；了解用數字、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法。我上的是第一課時(shí)，我把上課的內容定在學(xué)習文章的一到三自然段，即了解太陽(yáng)的遠、大、熱特點(diǎn)。
在教學(xué)時(shí)，我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，感受作者是如何通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現太陽(yáng)的特點(diǎn)的。我采用學(xué)生自學(xué)、教師導學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸。同時(shí)我也注意在朗讀中體會(huì )、感悟。教學(xué)設計時(shí)，我先讓學(xué)生找到后羿不能將太陽(yáng)射下來(lái)的句子，并在旁邊寫(xiě)上批注。學(xué)生們邊畫(huà)邊寫(xiě)，讀中理解，讀中感悟，體會(huì )到太陽(yáng)的特點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生明白作者是怎樣將太陽(yáng)的特點(diǎn)進(jìn)行一一闡述的。
列數字和舉例子這兩種說(shuō)明方法比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們一講就能理解，但是做比較學(xué)生就比較難以理解了。因此在說(shuō)明方法的學(xué)習上，我將重點(diǎn)放在了作比較這種方法上。130萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)。這句作比較的句子是全文學(xué)習的難點(diǎn)。作比較的句子必須有兩種以上的事物在進(jìn)行比較，不然就不能算是作比較。先讓學(xué)生找有那兩種事物，誰(shuí)大誰(shuí)��？地球小，太陽(yáng)大，這種方法就叫作比較。這樣學(xué)生們就很容易理解了。理解太陽(yáng)的表面溫度，這是學(xué)生認知的盲區，5500攝氏度到底是一個(gè)什么概念，學(xué)生們根本不清楚。所以我就從學(xué)生最為熟悉的事物入手。今天的溫度，夏天最熱的時(shí)候的氣溫，如果氣溫達到50攝氏度會(huì )怎么樣？達到一百攝氏度呢？全身都沸騰了，根本不能存活。如果達到九百度呢？我們都已經(jīng)變成灰了（學(xué)生大笑）溫度再往上升，到三千攝氏度（鋼鐵全部變成汽）。目前為止，鋼鐵是人類(lèi)發(fā)現的熔點(diǎn)最低的事物。太陽(yáng)的表面有5500攝氏度，沒(méi)有任何東西可以接近它。不管在什么時(shí)候，后羿的箭是無(wú)法接近太陽(yáng)的，因此，后羿射日只能是一個(gè)神話(huà)故事。太陽(yáng)的中心溫度是多少呢？不知道，誰(shuí)也無(wú)法進(jìn)去一探究竟。對于文章的解讀，我認為我還是做得不錯的。學(xué)生的參與積極性很高，而且我們班孩子酷愛(ài)閱讀，課外知識面很廣，能夠對文章內容進(jìn)行聯(lián)系和思考，學(xué)習效果不錯。
但是在拓展這一塊，思考還是很欠成熟的，時(shí)間比較匆忙，我還在猶豫進(jìn)行群文閱讀呢還是進(jìn)行讀寫(xiě)結合。最后我選擇了讀寫(xiě)結合，我想從后羿開(kāi)始的應該從后羿結束，顯得文章結構完整。但是，由于在操作的時(shí)候，我沒(méi)有提醒學(xué)生應該用上今天學(xué)習的知識，所以學(xué)生們把后面的內容也寫(xiě)上了，而且作為重點(diǎn)寫(xiě)上了。在操作時(shí)由于時(shí)間比較緊迫，我沒(méi)有讓學(xué)生對這一問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述，導致讀寫(xiě)結合訓練失敗。
作業(yè)設計時(shí)，我考慮了本文說(shuō)明方法的掌握與訓練，讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明方法。這個(gè)練習我覺(jué)得設計得還不錯。
總之，這堂課我是匆匆上臺，很多細節還沒(méi)有經(jīng)過(guò)好好思考，就向大家展示了，存在很多不足，懇請各位聽(tīng)課的老師提出寶貴的意見(jiàn)，讓我在往后的教學(xué)中思考和改正。
《太陽(yáng)》課文教學(xué)反思 篇12
《太陽(yáng)》是一篇科普性的說(shuō)明文。文章采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)有關(guān)的一些知識，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用舉例和列數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。在教學(xué)本課時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面入手。
一、激勵展示，激發(fā)興趣
上課之前，我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的資料，增加對太陽(yáng)的了解。上課時(shí)，先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽(yáng)的資料，學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學(xué)習積極性很快調動(dòng)了起來(lái)。
二、初讀課文，理清思路
這一環(huán)節設置，意在理清文章條理，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，讀準字音，自學(xué)生字新詞，了解課文大意。然后指名分節讀課文，糾正讀音，并說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么。緊接著(zhù)讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽(yáng)特點(diǎn)的？哪些自然段是講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切的？通過(guò)交流，學(xué)生對課文的條理一目了然。
三、了解特點(diǎn)，領(lǐng)悟方法
本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用舉例和列數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。因此，第1-3自然段的學(xué)習是本節課的學(xué)習重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我采用自學(xué)、合作相結合的方法，先讓學(xué)生自由讀第1-3自然段，看看課文寫(xiě)了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)，是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。然后在同座合作學(xué)習的基礎上進(jìn)行交流，我引導學(xué)生抓住具體的語(yǔ)句讀、體會(huì )，學(xué)生不僅對太陽(yáng)“遠”“大”“熱”的特點(diǎn)理解的非常透徹，而且也知道了通過(guò)列數字、舉例子、作比較來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明的好處。這樣既突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。
四、課后鞏固，實(shí)踐寫(xiě)作
在教學(xué)中我發(fā)現同學(xué)們對讀書(shū)的認識不夠，認為讀書(shū)就是單純的朗讀，就是讀對字音，而不能在讀的基礎上讀懂作者寫(xiě)作的意圖，重點(diǎn)，這樣的讀實(shí)際上是沒(méi)有效果的、機械的讀。以后的教學(xué)中，在重視朗讀訓練的同時(shí)，在朗讀指導和訓練到位方面應該再強化一些。
《太陽(yáng)》課文教學(xué)反思 篇13
課文用樸實(shí)的文字，向我們展現了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。學(xué)習的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現寫(xiě)作上的規律：2──6自然段結構相似。為此，我采用邊扶邊放的辦法，精講一個(gè)自然段，總結學(xué)習本段的方法，其余的段落讓學(xué)生分小組自學(xué)，再全班交流。這樣提高學(xué)生自學(xué)的能力，也獲得較高的學(xué)習效率。
教學(xué)中，我抓住開(kāi)頭和結尾兩個(gè)自然段，體會(huì )本文含著(zhù)的意思。讓學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)：太陽(yáng)看見(jiàn)了什么，聽(tīng)說(shuō)了什么，知道了什么。再聯(lián)系第四課，可以知道，人類(lèi)還有很多戰爭、饑餓、疾病等災難。既然太陽(yáng)看到了這么多不平的事，為什么還“微笑著(zhù)，行走在天上呢”？體會(huì )出太陽(yáng)最?lèi)?ài)小朋友的原因──因為太陽(yáng)從孩子們身上，看到了世界的未來(lái)充滿(mǎn)了希望。另外，這兩個(gè)段落還讓學(xué)生認識排比和擬人這兩種修辭手法的作用，知道作者把太陽(yáng)當人來(lái)寫(xiě)，使人感到親切、生動(dòng)。在學(xué)習第三自然段時(shí)，讓學(xué)生理解“蘇醒、活躍”的意思，再聯(lián)系本課想象春天到了，草木發(fā)芽，大地一片生機勃勃的景象。第七段，先引導學(xué)生理解太陽(yáng)愛(ài)哪些小朋友，再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的小朋友。至此，明白了作者要表達的思想：太陽(yáng)公平、公正地愛(ài)每一個(gè)小朋友。
拓展部分讓學(xué)生說(shuō)幾句問(wèn)候和感謝太陽(yáng)的話(huà)，學(xué)生說(shuō)的大同小異，沒(méi)有創(chuàng )新的思維。
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