《火紅的楓葉》教學(xué)反思范文

　　《火紅的楓葉》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，通過(guò)寫(xiě)“我”在樹(shù)林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的事，表達了小學(xué)生對大自然和對老師的熱愛(ài)。

　　在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，首先，我根據實(shí)際情況調整了教學(xué)時(shí)間，把這一課安排在教師節前夕來(lái)上，為的是能夠把學(xué)習語(yǔ)文與學(xué)生的生活緊密結合起來(lái)。同時(shí)，針對這篇課文抒情性強、適合朗讀這一特點(diǎn)，我采取了以讀代講的教學(xué)方法，通過(guò)采取多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解文章的內容，在讀中學(xué)習作者表達情感的方法，在讀中體會(huì )文章字里行間包含的尊師、愛(ài)師之情。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我把讀課文分為三個(gè)階段。第一次讀課文是在導入新課以后，讓學(xué)生自由讀課文，其目的在于讓學(xué)生用自己喜歡的方式解決生字，讀通句子，為理解課文掃清閱讀障礙。同時(shí)，也讓學(xué)生整體感知課文，知道課文是寫(xiě)了“我”找火紅的楓葉給老師做賀卡這件事。第二次讀課文是在學(xué)生整體感知課文的基礎上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)段落進(jìn)行理解課文。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生反復朗讀課文的第三自然段，同時(shí)，采取引讀的方式，我先讀“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”讓學(xué)生感受發(fā)現了“

　　我”找到最紅最紅的楓葉以后的那種欣喜的感情，然后，讓學(xué)生再讀，我的情緒感染了學(xué)生，學(xué)生讀得非常投入，可謂聲情并茂。讓學(xué)生通過(guò)讀第四、五自然段，知道“我”尋找楓葉的目的`是給老師做賀卡，理解了我用心尋找最紅的楓葉的原因，也從中感受到了作者對老師的熱愛(ài)之情。此時(shí)，我第三次讓學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入到了文本當中，和作者的感情產(chǎn)生了共鳴，文中所表達出來(lái)的那種尊師之舉、愛(ài)師之情深深地感動(dòng)著(zhù)每一個(gè)孩子，學(xué)生都能通過(guò)朗讀表達自己的感情。

　　在學(xué)生讀得如癡如醉的時(shí)候，我馬上把學(xué)生拉向生活，充滿(mǎn)深情地說(shuō)“：小姑娘用火紅的楓葉做成賀卡送給老師，表達了自己尊敬老師、熱愛(ài)老師的思想感情。孩子們，教師節馬上就要到了，你們想用什么方式來(lái)向老師祝賀節日呢？”學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲，紛紛發(fā)言。這時(shí)，我引導學(xué)生“：老師想看一看誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，誰(shuí)的手最巧，看看誰(shuí)自己親手做的賀卡最漂亮，最能表達你對老師的感情�！�

　　這一次作業(yè)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都很用心，盡自己的最大努力去做好。有的自己精心設計，畫(huà)上一幅美麗的畫(huà)，然后寫(xiě)上自己的心里話(huà)，表達自己對老師的感情；有的找了許多美麗的圖片貼在自己設計的賀卡上，然后找一首贊美老師的小詩(shī)抄在上面；還有的先在紙上寫(xiě)上自己的心里話(huà)，然后折成美麗的千紙鶴送給老師？？這個(gè)作業(yè)，給孩子們營(yíng)造了一個(gè)宣泄自己情感的氛圍，給每一個(gè)孩子提供了一個(gè)展示自己才能的機會(huì )。孩子們在這里無(wú)拘無(wú)束，可以暢所欲言，盡情地想象，用稚嫩的語(yǔ)言表達著(zhù)自己的心聲。當然，教我們班的老師們也就都收到了一份份凝聚著(zhù)孩子們感情和心血的禮物。

　　在收到這份特殊作業(yè)的同時(shí)，我進(jìn)一步感受到語(yǔ)文教學(xué)的魅力，收獲了一個(gè)語(yǔ)文老師特有的喜悅。是啊，我們的語(yǔ)文只有融入生活的時(shí)候，它才會(huì )煥發(fā)出奇異的光彩。只有當我們的語(yǔ)文與學(xué)生的生活緊密相連的時(shí)候，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要從實(shí)際出發(fā)找準切入點(diǎn)，讓語(yǔ)文和學(xué)生的生活對接，讓學(xué)生從中感受學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。

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