小河與青草課文教學(xué)反思

　　新課標指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我，借“朗讀”為手段，達讀好書(shū)之目的這一教學(xué)思想，具體設計過(guò)程如下：

　　一、激情導入 “課堂上最好聽(tīng)的聲音是讀書(shū)聲�！�

　　課堂上，我以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節。上課開(kāi)始，我就說(shuō)：你們知道小河和青草間發(fā)生了什么故事嗎？你們想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)什么嗎？那我們就要把課文讀好。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節課教學(xué)目標，還引入了新課。

　　二、導、扶、放結合。

　　注意兒童化，貼近兒童生活，教學(xué)時(shí)應充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。課文2－5自然段是小河和青草的兩次對話(huà)，結構相似。平輔直敘逐句指導讀、會(huì )淡化課堂氣氛，因此我在教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗演示，抓住“緊緊抱住”“渾濁”等詞語(yǔ)理解課文內容。這樣讓課堂氣氛富有情趣。

　　三、自讀自悟

　　重習慣新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)課文第4-5小節時(shí)，教者先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫(huà)面，然后再指導學(xué)生練讀，充分地讀。

　　四、讀、做、說(shuō)結合，針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式。

　　我采取送詞等方式，先讓學(xué)生讀、指讀、聽(tīng)錄音再加上思維訓練讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實(shí)讓學(xué)生充分理解了課文內容，感受到課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美和使學(xué)生感知自然萬(wàn)物相互依存的道理，學(xué)習小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人身后的`長(cháng)處這樣一種美德。

　　今天這節課，基本能夠按預設的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，當然也出現了教學(xué)遺漏，問(wèn)題表達不夠明確，這對小朋友來(lái)說(shuō)有一定難度。對學(xué)生的回答應作出明確的要求，從今天課堂上，有些學(xué)生讀課文的表現的也不夠。我課堂語(yǔ)言顯得有些羅嗦，課堂上盡管我努力地鼓勵學(xué)生讀，不同形式的讀，他們的讀只局限于形式，沒(méi)能達到預期效果，其次在寫(xiě)字教學(xué)中，我還得應把過(guò)程講的詳細一些。應不斷的學(xué)習，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法。