課文《美麗的南沙群島》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的課文《美麗的南沙群島》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
課文《美麗的南沙群島》教學(xué)反思 篇1
讀三年級下冊第二篇課文，結合著(zhù)第一篇《長(cháng)城和運河》，其中“祖先”是兩課的焦點(diǎn)，當然這也是教材主編的意圖，即對孩子進(jìn)行愛(ài)國主義的教育，讓孩子在閱讀之中，知道一些中國史。這一課，對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有著(zhù)一定理解上的難度。比如本課的難點(diǎn)句“茫茫南沙，匯入了祖先搏擊風(fēng)浪的汗水；片片島嶼，留下了祖先生息繁衍的煙火�！蔽覀�(gè)人認為，這兩句話(huà)非常有詩(shī)意，學(xué)生放聲讀之，很容易把其美融入心中。
文章是作者多量信息的一種概括，這種簡(jiǎn)潔的概括，需要學(xué)生思考，我們的教學(xué)重點(diǎn)也許應該放在這點(diǎn)上，即讓概括性的語(yǔ)言還原成圖像，這樣他們就能夠感受到“美麗的南沙群島”是如何的美麗。比如第二自然段寫(xiě)：“南沙是祖國巨大的藍色寶庫。她擁有難以計數的珍貴的海洋生物，蘊藏著(zhù)極為豐富的礦產(chǎn)資源，貯存了用之不竭的海洋動(dòng)力……”我們如何還原其景，那是我們老師應該思考的。
這篇文章關(guān)于“美麗”的詞匯是非常多的，在教學(xué)中，我個(gè)人認為，應該讓這些美麗變成孩子的記憶，比如“一串串晶瑩的.珍珠”、“星羅棋布”、“藍色寶庫”、“珍貴的”、“蘊藏著(zhù)”、“極為豐富”、“用之不竭”、“第二波斯灣”、“迷人的世界�！薄八{玉”、“翡翠”、“蔚為壯觀(guān)”、“清澈明亮”、“五彩繽紛”、“碧波浩淼”、“連浪濤都是美的”、“潔白的浪花”、“仿佛是歡迎的人群在揮舞著(zhù)花束”……這些詞匯一定能夠把孩子的大腦洗的更美，在美的享受中，他們肯定能夠理解課文的最后一句話(huà)“可以肯定，將來(lái)的南沙群島全是一個(gè)充滿(mǎn)魅力的旅游勝地”，肯定在理解中產(chǎn)生未來(lái)去開(kāi)發(fā)、去旅游的期待與沖動(dòng)。
閱讀教學(xué)中，當文中的美真正走進(jìn)學(xué)生心靈后，成為他們有價(jià)值的記憶后，隨著(zhù)時(shí)空的變化，那種閱讀之后的創(chuàng )造才能夠出現。
課文《美麗的南沙群島》教學(xué)反思 篇2
今天進(jìn)行了《美麗的南沙群島》的第二課時(shí)的教學(xué)，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)，字里行間飽含著(zhù)對南沙群島的贊美與熱愛(ài)之情。
在進(jìn)行第一自然段教學(xué)的時(shí)候，突出南沙的地理位置、美麗，是我們中國的領(lǐng)土，在朗讀上要求學(xué)生抓住“自豪”展開(kāi)；在讀后引導學(xué)生抓住你有什么印象展開(kāi)，主要抓住南沙的美“珍珠、傳說(shuō)”，南沙島嶼的多“一串串、二百多座、星羅棋布”，是我國的領(lǐng)土，讀后說(shuō)“你看到了祖先們在干什么？”，然后在總結后點(diǎn)出南沙是我國的領(lǐng)土，要求學(xué)生自豪地朗讀第一小節。
在進(jìn)行第二自然段教學(xué)的時(shí)候，抓住南沙是個(gè)巨大的寶庫，先讓學(xué)生自由朗讀后整體上來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)南沙是個(gè)巨大的寶庫，然后再引導學(xué)生還是用總分的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)南沙是個(gè)寶庫�！澳仙橙簫u擁有難以計數的珍貴的海洋生物，有南沙群島蘊藏著(zhù)極為豐富的礦產(chǎn)資源，有南沙群島貯存了用之不竭的海洋動(dòng)力，有在學(xué)生說(shuō)完后再引出曾母暗沙，通過(guò)了解波斯灣的石油多來(lái)突出曾母暗沙的石油產(chǎn)量多，以一個(gè)例子生動(dòng)形象地說(shuō)明了南沙群島物產(chǎn)豐富。
在進(jìn)行第三自然段教學(xué)的時(shí)候，我先讓學(xué)生對這一自然段進(jìn)行充分的朗讀，然后請同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)為什么南沙是一個(gè)迷人的世界，在交流的基礎上理解第三小節。學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解終究是比較表面的，我利用多媒體和課文中所描繪到的景色結合起來(lái)，遠看，天——俯看——近處，碧波浩渺——”讓學(xué)生下意識地學(xué)會(huì )如何把句子自然地連起來(lái)。在最后，我從最后一句入手引導學(xué)生朗讀第三小節，讓學(xué)生體會(huì )“總——分——總“的結構。學(xué)生因此有了一個(gè)完整的體驗。
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