玲玲的畫(huà)的教學(xué)反思
靜心反思，比賽課堂的那一幕幕又展現在腦海中，或在心底歡呼，或愿面壁反思，但對自己來(lái)說(shuō)，卻都是“寶”。
《玲玲的畫(huà)》這篇課文內容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因為它沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠深奧的哲理。于是，靜下心來(lái)備課，以下幾點(diǎn)是自以為課堂中的亮點(diǎn)。
一、巧妙開(kāi)頭，使陌生的師生之間和諧融洽
以“夸獎”孩子們?yōu)槠蹩�，讓孩子們真切感受到這個(gè)深?lèi)?ài)他們的周老師，其實(shí)愿和他們做朋友，暢游語(yǔ)文課堂。我們互相夸獎，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。
二、抓主線(xiàn)，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）---難過(guò)、著(zhù)急（弄壞作品）---滿(mǎn)意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線(xiàn)索。在課堂伊始，我就引導學(xué)生理出了文章的情感線(xiàn)索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線(xiàn)索，使全文脈絡(luò )清楚。
三、抓朗讀，讀中體會(huì )，體會(huì )中朗讀
一開(kāi)始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文，理清線(xiàn)索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著(zhù)感受讀（表現文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話(huà)時(shí)）、推前想后體會(huì )讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí)，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語(yǔ)讀（如讀玲玲哭著(zhù)說(shuō)話(huà)的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長(cháng)的話(huà)等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開(kāi)心，讀得意味無(wú)窮。讓學(xué)生在讀中悟。
四、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。
爸爸的話(huà)是全文的哲理所在，在讀、背爸爸的話(huà)的.基礎，拋出問(wèn)題“你們在生活中遇到過(guò)壞事變成好事的情況嗎？”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受。其次，圖文并茂的板書(shū)，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。
當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如最后拓展部分，讓學(xué)生說(shuō)的不夠多，有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難，但是沒(méi)有體現變后的“好”事。
掩卷深思，這次賽課給自己帶來(lái)的啟示很多：抓住一切向名師、優(yōu)秀的教師學(xué)習的機會(huì )，不斷豐富自我，繼續深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力，從而繼續完美自己的語(yǔ)文課堂。
【玲玲的畫(huà)的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思04-01
玲玲的畫(huà)教學(xué)反思12-24
玲玲的畫(huà)教學(xué)反思07-10
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思01-26
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思06-19
玲玲的畫(huà)教學(xué)反思01-22
《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思03-13