《白樺林好地方》音樂(lè )教學(xué)反思
這節課課堂氣氛很好，學(xué)生積極主動(dòng)，創(chuàng )造活躍，可以說(shuō)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)快樂(lè )、和諧的音樂(lè )課堂氛圍。根據課堂實(shí)況，學(xué)生打擊節奏和學(xué)唱歌曲的準確性比較高，但高音的把握還不太準確，因此，我引導學(xué)生利用豎笛去解決這一難點(diǎn)，樂(lè )器雖然小，但孩子們仍然積極、認真地吹奏樂(lè )譜，感受音高，直到解決才作罷。
我仔細回憶了一下，課前的十八分鐘，自己設計的環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，不但過(guò)度自然，而且以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)得既開(kāi)心又扎實(shí)。由于基礎練習的時(shí)間占了一半，后來(lái)唱歌曲的時(shí)間相對比較短，就沒(méi)有再給學(xué)生單獨練習高音部分了，就把環(huán)節往下拉了。最后學(xué)生在創(chuàng )編歌詞中我應當加以示范或者合理的引導他們進(jìn)行創(chuàng )編。當時(shí)的我認為，只要給孩子們創(chuàng )作想象的機會(huì )，他們就能很好的把握�？墒�，我錯了，孩子畢竟是孩子，他們需要我的點(diǎn)撥，他們需要我的正確引導，他們更需要我在他們出錯的時(shí)候及時(shí)指正，這是我上完課后最大的`遺憾，也是今后努力的方向。
我想，如果在課堂上多問(wèn)幾句“你們學(xué)會(huì )了嗎？”“哪里還不會(huì )唱？”“你們有好辦法能把它記住嗎？”可能會(huì )更好地了解學(xué)生的學(xué)唱情況，讓他們在熟練演唱地基礎上發(fā)揮最大的想象力進(jìn)行再創(chuàng )造。而教師自身也應該為課的難點(diǎn)設計更多有效的、針對性的方法鋪墊。
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