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幼時(shí)記趣教學(xué)反思范文6篇
篇一：《幼時(shí)記趣》教學(xué)反思
《幼時(shí)記趣》是一篇篇幅較長(cháng)的文言文，文言基礎知識的容量較大，需要學(xué)生在字的音形義、句式、省略等方面掌握的知識點(diǎn)多而瑣碎。同時(shí)，作者沈復通過(guò)本文回憶了自己的童年生活。作者所選擇的幾個(gè)片斷具有藝術(shù)家的眼光，感情真摯，充滿(mǎn)童趣，加之古樸簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，使得文章形成一種獨特的文學(xué)魅力。讓學(xué)生真正走進(jìn)作者的童年世界，體驗古人的童趣，感受古文的文學(xué)魅力，成為本文的一個(gè)重要教學(xué)目標。
我在處理文言基礎知識的學(xué)習這一塊上注重扎實(shí)開(kāi)展、巧妙進(jìn)行的原則，追求既實(shí)且巧的效果。首先鼓勵學(xué)生認真做好課前預習，通過(guò)查閱工具書(shū)和對照課文注釋排除閱讀障礙。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習的方式激發(fā)他們的學(xué)習興趣，加深記憶，提高課堂學(xué)習效率。其次課上讓同學(xué)自由發(fā)言，以問(wèn)題和心得的方式展示、交流預習成果。此時(shí)我的主要工作是解答疑問(wèn)和引導學(xué)生歸納總結。如有學(xué)生提出“之”字在課文中有代詞和助詞兩種用法，我提示學(xué)生回憶“之”字的第三種用法，很快有學(xué)生回答“之”字在《鄭人買(mǎi)履》中做動(dòng)詞使用。這樣我就把“之”字的用法作了歸納，明確了它的三種用法。
文學(xué)性是文言文的重要屬性，也是教學(xué)的重點(diǎn)。對《幼時(shí)記趣》這篇文言文中“文”的教學(xué)，我首先做的工作是有層次的反復誦讀。第一步是由我自己范讀，提示學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意語(yǔ)速、輕重音和停頓。接著(zhù)由學(xué)生自讀和齊讀，讓他們注意體會(huì )作者的感情和樂(lè )趣。接著(zhù)請學(xué)生找出文章寫(xiě)了哪些趣事，并且讓他們根據各自的口味和興趣選擇其中的一件加以品讀賞析，具有很大的自由度。在個(gè)別提問(wèn)的過(guò)程中引導學(xué)生發(fā)現細節，鼓勵答案的多樣性和感受的獨特性。比如在比較“怡然稱(chēng)快”和“怡然自得”兩詞時(shí)，同學(xué)回答得不太理想，我的解答注重引導學(xué)生身臨其境，感受文言文在選字用詞上的精妙之處。又如在討論癩蛤蟆為何是龐然大物時(shí)，學(xué)生形成兩種看法，我都予以肯定。
文言文的文化因素是教學(xué)的一個(gè)較高層次，在教學(xué)過(guò)程中如何傳承文化是一個(gè)很大的課題，我在這個(gè)方面做了一些嘗試。我比較重視穿插補充古代文化常識，如在分析“觀(guān)蚊如鶴”時(shí)提到了“鶴”這個(gè)傳統意象，又拿“來(lái)鶴亭”、“放鶴亭”這些文化底蘊深厚的歷史遺跡作為例證。在課文最后延伸拓展這一塊要求學(xué)生將現在與古代兒童的娛樂(lè )方式進(jìn)行比較，找出現代生活的一些不足：活動(dòng)空間封閉、缺乏想像和藝術(shù)性，引導學(xué)生從傳統文化中找到有益的借鑒和啟示。
由于初登講臺，自己的設想不能特別好地在教學(xué)實(shí)際中得到落實(shí)，教學(xué)中尚有許多不足之處，希望能在以后的實(shí)踐中不斷改進(jìn)提高。
篇二：《幼時(shí)記趣》教學(xué)反思
我今年任教的年級是初一，面對的是剛從小學(xué)進(jìn)入初中不久的學(xué)生，因而在教學(xué)中注意培養他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣和良好的學(xué)習習慣，以適應整個(gè)初中階段的學(xué)習就成了我的首要任務(wù)。在教學(xué)中我也時(shí)時(shí)注意這一點(diǎn)。
我在《幼時(shí)記趣》的教學(xué)中也是在盡力貫徹這一點(diǎn)。這篇文章是學(xué)生進(jìn)入初中后正式接觸的第一篇文言文，當然在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》，但篇幅較短，內容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學(xué)習的“開(kāi)幕式”。也正因為如此，我在課文前做了較為充分的準備，想通過(guò)這一課的教學(xué)來(lái)培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，同時(shí)讓他們掌握一些文言文的學(xué)習方法。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生唱歌曲《童年》，然后和他們交流了各自童年的趣事，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)讓學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣。隨后，我對學(xué)生說(shuō)：“今天我們要走進(jìn)一個(gè)古人的童年，看看在他的身上發(fā)生了什么趣事?不過(guò)，他用的是文言來(lái)寫(xiě)的，需要我們來(lái)挑戰一下�！彪S后，我讓學(xué)生們在疏通文意（即常規翻譯）的基礎上進(jìn)行了特色翻譯，讓他們以沈復的老師、父母、同學(xué)等身份以自己的語(yǔ)言來(lái)描述作者的趣事，結果調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們很快就了解了“觀(guān)蚊如鶴”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”等具體事情，讓他們在頭腦中建立一種整體的畫(huà)面感。
于此同時(shí)，我在這個(gè)過(guò)程中相機點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞以及常見(jiàn)句式等，并同時(shí)穿插師生的誦讀，這樣就讓學(xué)生在積極參與的同時(shí)向他們滲透了學(xué)文言文的方法。這樣在第一課時(shí)中就培養了學(xué)生的興趣，從而為接下來(lái)的深入學(xué)習做好了鋪墊。
作為剛剛從教的教師，我的課上的還不成熟，對有些內容把握的還不到位，今后將在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，上好每一課。
篇三：幼時(shí)記趣教學(xué)反思
在《幼時(shí)記趣》一課的教學(xué)中，我看著(zhù)學(xué)生站在講臺激情四射地講演，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生言辭激。烈的爭辯。我感受到了學(xué)生們發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )。我知道：孩子們已經(jīng)喜歡上了這個(gè)釋放才智的講堂，孩子們已經(jīng)能夠快樂(lè )地做起課堂的主人了。
回顧本節課，我感覺(jué)滿(mǎn)意之處有以下幾點(diǎn)。
一．做好課前指導，讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)。
本文昰篇文言文，要讓孩子們理解﹑記憶﹑﹑背誦。為了讓學(xué)生過(guò)好理解這一關(guān)，目標及學(xué)習文言文要具備的知識告訴學(xué)生，然后我發(fā)下導學(xué)案，讓學(xué)生做好預習。上課時(shí)，我們采用了小組同學(xué)互相提問(wèn)﹑互相解疑的方式，讓學(xué)生達到對課文的初步理解。
二．做好課堂展示，讓孩子自信起來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)要喚醒孩子的自信，讓學(xué)生敢于大膽地發(fā)言。本節課，我注重了創(chuàng )設這種情境。我讓小組派代表登臺展示。各小組很快選派了代表。登臺的學(xué)生果真把自己當成了課堂的主人。
看，第一組的代表落落大方。他從字﹑詞﹑段﹑句等各方面對第一自然段進(jìn)行了講解。嘿，還真有臺風(fēng)。你看他不緊不慢，娓娓道來(lái)。自然大方，普通話(huà)標準，還有手勢呢。儼然一位小老師。他講解完剛一鞠躬，臺下馬上響起了一片熱烈的掌聲。
接著(zhù)，陳晗作為第三組的代表閃亮登場(chǎng)。他先對課文進(jìn)行了整體翻譯，接著(zhù)又提問(wèn)并找同學(xué)補充……一系列課堂環(huán)節安排得有條不紊。學(xué)生們羨慕地看著(zhù)他走下講臺。 ﹑ ………
臺上學(xué)生講解認真，臺下學(xué)生問(wèn)得熱情。臺上學(xué)生深入分析，臺下學(xué)生認真記錄。學(xué)生的自信和自立在這里得到了充分的展示。
三．做好分組研討，建立高效課堂合作機制。
培養學(xué)生的合作意識，培養學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓課堂研討落到實(shí)處。這也成了本節課的亮點(diǎn)之一。
在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng )設了幾個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生背誦了課堂合作七字訣。接著(zhù)，我把全班分成了七個(gè)小組進(jìn)行討論，每組重點(diǎn)解決2道小題。學(xué)生很快明確地進(jìn)行了分工，開(kāi)始了激烈的討論。大家常常為一個(gè)問(wèn)題爭得面紅耳赤，當說(shuō)服不了對方時(shí)，有的還會(huì )到其他組求助，甚至把我拉去當裁判。為了證明自己的答案是正確的，他們往往還會(huì )查閱大量的資料，會(huì )引經(jīng)據典。
每每學(xué)生提出某個(gè)疑問(wèn)，或者合作答對了某個(gè)問(wèn)題，并且講解透徹，往往會(huì )贏(yíng)得學(xué)生們更為精彩的點(diǎn)評，還會(huì )的到合理的加分獎勵。他們?yōu)樾〗M的勝利而歡呼，更為自己的精彩表現而自豪。小組合作會(huì )碰撞出思想的火花，會(huì )催生出他們內在的奮斗欲望，會(huì )噴射出智慧的瓊漿。
本節課還有幾點(diǎn)欠妥。
一． 詞語(yǔ)積累方面筆記做得比較少。按理來(lái)說(shuō)，好記性不如爛筆頭，我應該把這 些知識強化，并讓孩子們做好筆記，可由于課堂時(shí)間限制，我加快了速度，卻忽視了這點(diǎn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì )注意讓學(xué)生做好的。
二． 學(xué)生在向學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，課堂局面有些失控。一些學(xué)生專(zhuān)找偏題難題提問(wèn)， 導致了一些冷場(chǎng)的現象的出現。這提示我，要注意引導學(xué)生如何把問(wèn)題提到重點(diǎn)上。
本節課，我意識到：課堂需要激情。因為課堂是一個(gè)需要用激情吹皺的一池春水，他是流動(dòng)的活潑的；孩子需要激情，因為只有激情才能激發(fā)激情，才能點(diǎn)燃心靈的圣火，撥動(dòng)生命的琴弦；教師需要激情，因為只有激情才能創(chuàng )造，只有激情，才能使教誨永遠具有探究魅力。以后的課堂，我定會(huì )用激情點(diǎn)燃激情的。
篇四：幼時(shí)記趣教學(xué)反思
《幼時(shí)記趣》作為初中階段孩子們正式接觸的第一篇文言文，在學(xué)習上肯定存在一系列的問(wèn)題。具體反思如下：這篇文章是學(xué)生進(jìn)入初中后正式接觸的第一篇文言文，當然，在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》，但篇幅較短，內容也較為淺顯，因而我把它視為初中文言文學(xué)習的“開(kāi)幕式”。也正因為如此，我在課文前做了較為充分的準備，想通過(guò)這一課的教學(xué)來(lái)培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，同時(shí)讓他們掌握學(xué)習文言文的學(xué)習方法。
在教學(xué)中，我通過(guò)多媒體播放《童年》的MTV，然后和他們交流了各自的童年趣事，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)讓學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，然后，對學(xué)生說(shuō)：“今天我們要走進(jìn)一個(gè)古人的童年，看看在他身上發(fā)生了什么趣事，不過(guò)，他用的是文言文來(lái)寫(xiě)的，需要我們來(lái)挑戰一下�！彪S后我讓學(xué)生們在疏通文章（即常規翻譯）的基礎上進(jìn)行了特色翻譯，讓他們以沈復的老師，父母，同學(xué)等身份以自己的語(yǔ)言來(lái)描述作者的趣事，結果調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們很快就了解了“觀(guān)蚊如鶴”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等具體事情，讓他們在腦中建立一種整體的畫(huà)面感。
與此同時(shí)，我在這個(gè)過(guò)程中相繼點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞以及常見(jiàn)句式等，并同時(shí)穿插師生的誦讀，這樣就讓學(xué)生在積極參與的.同時(shí)，向他們滲透了學(xué)習文言文的方法。這樣在第一課時(shí)中就培養了學(xué)生的興趣，從而為接下來(lái)的深入學(xué)習做好了鋪墊。
由于對學(xué)生的學(xué)情分析得不夠透徹，許多學(xué)生基礎比較薄弱，上課時(shí)懂了，可是課后做作業(yè)的時(shí)候還是出現了很多問(wèn)題。如：解釋通假字時(shí)忘記寫(xiě)出本字，詞類(lèi)活用等�？磥�(lái)以后還得多加努力！
篇五：幼時(shí)記趣教學(xué)反思
在講授《幼時(shí)記趣》一文時(shí)，我花了兩節課的時(shí)間。第一節課，我主要是把課堂還給學(xué)生。在課堂上，我的要求非常簡(jiǎn)單：課堂上，盡量在熟讀的基礎上背誦課文、翻譯課文（雖然，這篇課文不要求背誦）。在熟讀的基礎上，通過(guò)小組協(xié)作，翻譯課文。先是自己對照注釋翻譯；然后是小組內推薦一名同學(xué)，站起來(lái)對照小組成員翻譯，小組其他成員補充。每節的發(fā)言人不一樣，這樣保證大部分人有展示自己的才能的機會(huì )。在小組翻譯后，我請了兩位同學(xué)，代表自己的小組在全班展示。其他同學(xué)，認真聽(tīng)講，然后補充少字、多字以及翻譯不準確的地方。下課時(shí)，根據學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量，小組評分。這樣調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又不打斷課堂的流程。第二課時(shí)，先讓學(xué)生找出課文中的趣事，然后討論：這些趣事背后的原因，再順便分析了一下課文的思路。最后，鏈接中考習題，檢閱學(xué)生所學(xué)的知識。通過(guò)這課的學(xué)習，我能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，積極性，看到學(xué)生激情學(xué)習，非常開(kāi)心。事實(shí)上，學(xué)生的激情，也點(diǎn)燃老師的激情；學(xué)生的開(kāi)心，老師也更加開(kāi)心。
課后我反思：
1.文言文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生閱讀，在閱讀中悟，在閱讀中思。
2.小組合作。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，老師是一名組織者，引導者。
3.小組最后的評價(jià)，一定程度上調到小組成員的學(xué)習。
4.文言文、現代文不能面面俱到，講一點(diǎn)，日積月累，定能有所>收獲。
篇六：幼時(shí)記趣教學(xué)反思
《幼時(shí)記趣》，以生動(dòng)的筆觸、細膩的刻畫(huà)，為我們展現了一幅童真趣圖。無(wú)論是視蚊如群鶴舞空、作青云白鶴觀(guān)，還是以叢草、蟲(chóng)蟻土礫的“小天地”為“大世界”，觀(guān)蟲(chóng)斗、鞭蛤蟆，無(wú)一不是以一顆天真爛漫的童心來(lái)觀(guān)察事物，充滿(mǎn)盎然>童趣，容易引起學(xué)生 的共鳴。文章沒(méi)有連貫的情節，語(yǔ)言淡淡直白，比較易懂�；诖�，在這節課的教學(xué)中，我采用了“朗讀、積累、品析、創(chuàng )造”的教學(xué)思路，注重了基礎知識的落實(shí)與文言文的誦讀訓練，重點(diǎn)想訓練學(xué)生的思維，培養他們學(xué)會(huì )創(chuàng )造的意識。教完后感受很多。
一、激趣式導入。在導入新課時(shí)，我用大家熟悉的“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)中“竹馬”的含義來(lái)導入，一根小小的竹竿竟然想象成一匹奔馳的駿馬，由此讓學(xué)生意識到想象力的神奇，為學(xué)習課文創(chuàng )設了情境，營(yíng)造了氣氛。
二、自主合作式探文。由于本文是學(xué)生升入中學(xué) 學(xué)習的第一篇文言文，在此之前我先向學(xué)生談了學(xué)習文言文的意義和方法，并教給他們誦讀古文的方法。在字詞解釋和句子翻譯方面，我給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間，在教學(xué)中設計了一個(gè)“今天我來(lái)當老師”的活動(dòng)，讓他們靠自己的力量去疏通文意，去發(fā)現內容上的疑難。然后小組派代表上臺講解，其他學(xué)生補充。一節課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生的積極性很高。
三、以“趣”品文。初一學(xué)生年紀小，天真好玩，根據這個(gè)特點(diǎn)，我設計了一個(gè)根據課文內容表演的教學(xué)環(huán)節，以此激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。同時(shí)，在表演和誦讀中，讓學(xué)生自己品味有趣的句子，這個(gè)教學(xué)環(huán)節，學(xué)生發(fā)言積極，熱情高漲。從中讓我感悟到，興趣是最好的老師。
四、以想象來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。為了讓學(xué)生意識到想象力的重要性，我引用了愛(ài)因斯坦的一句名言：想象力比知識更重要。讓學(xué)生在理解物外之趣的基礎上，讓學(xué)生大膽想象，說(shuō)出自己的童年趣事，學(xué)生暢所欲言，取得了較好的效果。