小掛件教學(xué)反思范文

　　篇一：小掛件教學(xué)反思

　　又一次上到《小掛件》，學(xué)生的表現給我帶來(lái)了許多思考：

　　一、組討論設計方案的時(shí)候，還沒(méi)有說(shuō)清要由組長(cháng)來(lái)把討論結果向大家匯報，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)急不可耐地去商量了。這個(gè)教學(xué)環(huán)節考慮得不夠周到，沒(méi)有想到學(xué)生當時(shí)會(huì )非常急的那種心情，他們肯定是來(lái)不及等我把話(huà)說(shuō)完的呀。下次設計環(huán)節的時(shí)候考慮問(wèn)題還要再周到才行。

　　二、在課堂上，我制作的小掛件突然松開(kāi)，掉在了地上。這時(shí)下面有學(xué)生在說(shuō)：教師做的小掛件也不是十分結實(shí)！我只應付了一下，處理的不是十分合適。如果我借這個(gè)機會(huì )向學(xué)生強調一下如何把小掛件做得結實(shí)牢固那就更好了！“是呢，老師這次太匆忙做得不夠結實(shí)，下次我會(huì )多用一些膠，它就不會(huì )松動(dòng)了！”瞧，這樣處理多好！

　　三、學(xué)生作業(yè)評價(jià)時(shí)，我只在每組選擇了比較特殊的作業(yè)讓學(xué)生自己來(lái)做介紹，這樣顯得課堂比較有序，但卻缺少了一份熱烈的氣氛。如果當時(shí)由幾名學(xué)生介紹作品之后，再讓學(xué)生們談一談，除了自己的作品，你還喜歡哪個(gè)作品？為什么喜歡？這樣子即使氣氛熱烈，又提高了學(xué)生對美的鑒賞能力和語(yǔ)言表達能力！

　　篇二：小掛件教學(xué)反思

　　一次嘗試一次成長(cháng)。勞技，按我粗俗的理解并是勞作中掌握技法。因此就朝著(zhù)要培養學(xué)生一種動(dòng)手能力這樣的方向去備的這節課。僅拿教科書(shū)，開(kāi)始了勞技的'第一次嘗試。這課之后，我也邁出了成長(cháng)的腳步。

　　1、怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性？

　　第一次試教，在學(xué)生看完老師做的小掛件后揭示課題，明確目標。學(xué)生也只是跟著(zhù)老師完成這樣一個(gè)目標，一個(gè)任務(wù)，而“為什么要去做這樣的掛飾呢？”學(xué)生不是很清楚。缺少了些學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，內驅力不夠。于是后來(lái)的課就做了改動(dòng)，在揭示課題后設計了兩個(gè)問(wèn)題：“這些掛件有什么用？”“假如你有這樣一個(gè)掛飾，你想把它們掛哪里？”學(xué)生就很明確為什么去編織，因為他們自己需要這些小掛件，課堂上學(xué)生學(xué)習的積極性高漲很多，興趣也更加濃烈了。

　　2、怎樣讓學(xué)生的小掛件更加協(xié)調、美觀(guān)？

　　這課不單是培養學(xué)生的動(dòng)手能力，還在于學(xué)生的審美意識的提高。而昆陽(yáng)七小的孩子在這方面可是很薄弱的，學(xué)生可能會(huì )把不同形狀、不同顏色的材料隨意組合，到最后出產(chǎn)的掛件就只能用雜亂來(lái)形容了�？紤]到這點(diǎn)，幾個(gè)環(huán)節上稍加了教師的引導。

　　在展出教師的掛件時(shí)都會(huì )大致介紹下采用哪些掛珠，什么顏色。稍稍的給學(xué)生一個(gè)引導。后面特別出示教科書(shū)上“玲玲的設計方案”，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察了解掛件要有掛環(huán)，()串珠的時(shí)候是左一顆右一顆協(xié)調分布。讓學(xué)生知道那樣會(huì )顯得更加協(xié)調更加美觀(guān)。后來(lái)在老師演示制作時(shí)也強調怎樣在編織的時(shí)候不讓材料都堆積在一個(gè)方向，形成另外一側過(guò)于單調。課堂上學(xué)生有注意協(xié)調了，但存在學(xué)生動(dòng)手能力的差異，依然存在很多學(xué)生編織時(shí)把串珠堆積在一個(gè)方向。

　　3、有創(chuàng )新意識，但還不夠

　　本教材很注重“設計”，比如玲玲的設計方案。我有意識讓學(xué)生去觀(guān)察玲玲的方案，然后自己進(jìn)行設計，自己創(chuàng )新�？墒窃谶@堂課上教師示范的是三股線(xiàn)的編法，多數學(xué)生模范老師來(lái)完成，只有一個(gè)學(xué)生采用了之前教給他的兩股線(xiàn)的編織。模仿學(xué)生都會(huì )，創(chuàng )新還比較缺。

　　4、考慮還不周到

　　勞動(dòng)與技術(shù)，也在培養學(xué)生生活工具的使用。線(xiàn)頭的修飾需要用到剪刀，為了不讓線(xiàn)松掉需要打火機。剛開(kāi)始考慮到三年級學(xué)生還小，為安全問(wèn)題，就省掉了學(xué)生使用打火機。后來(lái)才了解到：打火機是生活中常見(jiàn)的工具，學(xué)生要學(xué)會(huì )生活，也必須要學(xué)會(huì )使用這些生活工具。但在這之前得要調小打火機的火焰。是呀，我刪除掉的環(huán)節，也是剝奪了他們使用生活工具的機會(huì )，這好比怕孩子摔倒就不讓孩子學(xué)走路一樣。同時(shí)要提醒學(xué)生線(xiàn)在剪頭里面點(diǎn)會(huì )省力些，打火機不可以靠近眼睛。這些雖然很細，但都很必要。桃花心木教學(xué)反思探索規律教學(xué)反思談生命教學(xué)反思