《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思范文

　　《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思

　　《爸爸的花兒落了》出自新課程標準七年級下第一單元第二篇文章。這個(gè)單元是關(guān)于兩代人心靈溝通的主題，從多個(gè)角度展現了不同時(shí)期。不同文化背景下父母與子女之間的生活狀態(tài)和情感經(jīng)歷，表明兩代人之間溝通和理解的重要意義。課文節選自林海音的《城南舊事》最后一部分。重點(diǎn)寫(xiě)的是爸爸對英子的深沉父愛(ài)和英子成長(cháng)的艱難，寫(xiě)得深沉、含而不露。文章以畢業(yè)典禮為主要線(xiàn)索，隨主人公起伏的思潮而記敘，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。時(shí)隔多年，作者仍能對往事記憶猶新，必是在其成長(cháng)道路上，留下深刻印記，同時(shí)感恩父親在成長(cháng)過(guò)程中給予了鼓勵、希望和愛(ài)。在感受深沉的父愛(ài)中，“我”真的長(cháng)大了：處處嚴格要求自己，敢闖敢練，勇于面對挫折，承擔家庭重任。感悟成長(cháng)的不易便更具現實(shí)意義了。同時(shí)文中語(yǔ)言、動(dòng)作精彩描寫(xiě)之處，更好地表現了人物。文中人是最平凡的人，文中事是最平凡的事，但作者就是用這些質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語(yǔ)言撥動(dòng)讀者的心弦，讓讀者感受到人性的美和人情的美。品味語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)便成了文章的`重點(diǎn)。體會(huì )文中深沉的父愛(ài)，感悟成長(cháng)的艱難，當然這更是理解、感悟的升華!

　　一.教學(xué)目標的制定還是較為貼切的，但這篇文章的一大特色，插敘的運用沒(méi)有涉及，確實(shí)是設計的一大敗筆。文章篇幅如此之長(cháng)，隨主人公起伏的思潮而記敘，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂，都要歸功于插敘的運用。目標“感悟成長(cháng)的艱難”，實(shí)現程度不夠，“艱難”沒(méi)有深品，流于淺表，不能水到渠成，效果不佳。嚴父的“果”不僅是英子上學(xué)不再遲到，還是小學(xué)畢業(yè)典禮上光榮地代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)并致謝詞，更是日后成為一位知名作家……文本的解讀無(wú)止境。

　　二.活動(dòng)環(huán)節自我感覺(jué)還算流暢，活動(dòng)之間缺少必要的氣氛渲染，顯得很“生硬”，不自然。角色錄音音量小，該重敲的沒(méi)重敲。問(wèn)題設計指向很大，不夠明確�！坝⒆訉W(xué)做的事中，給她印象最深的是哪件事呢?”接下來(lái)，“為什么你印象最深?”如此問(wèn)法，部分學(xué)生不知道從何下手，去思考，去解決問(wèn)題。

　　三.師生互動(dòng)缺乏活力、亦缺乏深層次的隨機生成。蜻蜓點(diǎn)水，便戛然而止�！鞍职质菄绤柕�，你能理解嗎?”在學(xué)生談的時(shí)候還可以追問(wèn)“你的爸爸有過(guò)類(lèi)似的做法嗎?”這樣讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解、感受，大膽的邁一步，效果會(huì )更好。按部就班地進(jìn)行活動(dòng)，語(yǔ)文課堂便失去該有的活力。學(xué)生牽著(zhù)老師的鼻子走，失去了教師的主導作用。許多關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的理解還只停留在表面，如對爸爸的嚴厲的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，“起!”“掄”等的品讀，學(xué)生與老師答記者問(wèn)式的就過(guò)去了，老師不能有效及時(shí)予以追問(wèn)評價(jià)，當然，深層次的東西更無(wú)法挖掘。

　　在接下來(lái)的教學(xué)中，努力提高這樣幾種能力：

　　1.要提高自我監控能力：提高自我的觀(guān)察、判斷、評價(jià)和設計的能力。要有教學(xué)效能感，時(shí)刻對自身教學(xué)效果的清醒認識，以便更好的評價(jià)處理。

　　2.要提高教學(xué)監控能力。明確教學(xué)課程內容、學(xué)生興趣和需要，學(xué)生發(fā)展水平、教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與多種手段。多面預測教學(xué)中可能出現的問(wèn)題與可能的教學(xué)效果。

　　3.要提高課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的反應，努力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，隨時(shí)準備應付課堂上的偶發(fā)事件。教學(xué)中，師生言語(yǔ)互相溝通，教師要努力以自己積極的態(tài)度感染學(xué)生，以多種形式鼓勵學(xué)生努力學(xué)習。

　　4.教師對學(xué)生的提問(wèn)、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習行為進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，或指導學(xué)習主體或同伴對學(xué)習行為進(jìn)行評價(jià)。還應規范教師言語(yǔ)，一節課教師的話(huà)就應是一篇文章。