掌聲教學(xué)反思范文

　　《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　在教學(xué)過(guò)程的設計中，我抓住兩次寫(xiě)掌聲響起的句子進(jìn)行重點(diǎn)分析解讀，一起探究小英得到掌聲前的自卑的表現和原因；再揣摩小英在掌聲后心情、性格等的變化，使學(xué)生感受到了，掌聲是一件非常平常的事情，卻帶給小英心靈以極大的震撼，以至于改變了小英的一生。讓學(xué)生知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，不能歧視任何人。課文是以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文的，情節感人，描寫(xiě)細致。那么如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習受到情感熏陶，獲得思想啟迪呢，在教學(xué)中我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的：

　　一、了解掌聲前后小英的變化，質(zhì)疑掌聲

　　課文的內容很具有感染力，但對于正常人，對于缺少生活經(jīng)驗的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很難體會(huì )其中的辛酸。我便在學(xué)習課文的'第一自然段設計了引讀這一環(huán)節：當同學(xué)們( )的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。引導學(xué)生入情入境地反復讀，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，走進(jìn)小英的內心世界，理解她在掌聲前的自卑心理。真正做到在讀中感知，在讀中體味。然后緊接著(zhù)學(xué)習課文的第五自然段，來(lái)了解掌聲后小英性格的變化。引出學(xué)生的質(zhì)疑：掌聲怎么會(huì )有如此魔力，讓一個(gè)自卑的小英變?yōu)橐粋�(gè)自信的人呢？

　　二、創(chuàng )設情境，精讀感悟，來(lái)理解掌聲

　　課文中的2、3、4自然段是課文的主要內容，在學(xué)習這部分時(shí)，我主要抓住小英的感情變化為主線(xiàn)索，讓學(xué)生找到描寫(xiě)小英的神態(tài)、動(dòng)作的句子。學(xué)生找到后，我便創(chuàng )設情境，指導學(xué)生反復品讀，當學(xué)生讀到：輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。讀到這時(shí)，我及時(shí)設計對話(huà)情境：假如你就是小英，你為什么低頭呀？你能說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)嗎？學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當作小英，紛紛說(shuō)出了小英的心里話(huà)，此時(shí)學(xué)生通過(guò)與文本的對話(huà)，感受到小英害怕、猶豫的自卑的心理。當引導學(xué)生讀完小英終于一搖一晃地走上臺時(shí)，我鼓勵學(xué)生說(shuō)：假如此時(shí)小英就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。頓時(shí)教室里響起了熱烈的掌聲。當課文中的同學(xué)們再一次給了小英掌聲時(shí)，我繼續引導：此時(shí)你就是小英，你想對大家說(shuō)什么，孩子們在我的引導下說(shuō)出了，小英在同學(xué)們掌聲的鼓勵和贊賞下的那種感動(dòng)與快樂(lè )。就這樣，學(xué)生在反復的品讀中，感受到小英從憂(yōu)郁到開(kāi)朗的變化過(guò)程，在與文本對話(huà)中感受著(zhù)大家對小英的愛(ài)。這部分情境的創(chuàng )設讓孩子在這樣互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習活動(dòng)中理解了課文內容，理解了掌聲的深刻含義。

　　三、深入理解，升華掌聲

　　理解了課文之后，在學(xué)習小英來(lái)信的這部分時(shí)，我用過(guò)渡語(yǔ)的形式再次的引導學(xué)生深入理解，同學(xué)們送給小英的飽含著(zhù)鼓勵，支持，贊美的兩次掌聲，這些都是大家對小英的一片愛(ài)心啊。整節課我注重了對學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引導，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)和激情語(yǔ)潛移默化的滲透，升華了主題，同時(shí)讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。