小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思 篇1
上完二年級語(yǔ)文園地一的“口語(yǔ)交際”和“展示臺”兩部分后，對我的觸動(dòng)非同一般�！翱谡Z(yǔ)交際”一部分，讓學(xué)生明確了“口語(yǔ)交際”的內容后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到哪兒秋游，學(xué)生在組織語(yǔ)言時(shí)說(shuō)的很完整，很通順�！拔医ㄗh大家到……因為……”“我想讓大家到……因為……”
不光學(xué)生的語(yǔ)言組織的非常到位，而且理由非常充分。在進(jìn)行作業(yè)展示時(shí)，由于星期天給學(xué)生布置了做樹(shù)葉貼畫(huà)的作業(yè)，學(xué)生的作品真是五彩紛呈，有用樹(shù)葉粘貼成小兔子的，有用樹(shù)葉粘貼成海底世界的，有用樹(shù)葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問(wèn)學(xué)生是自己做的，還是和家長(cháng)共同完成的。有的說(shuō)是自己做的，有的說(shuō)是和家長(cháng)一起完成的。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思 篇2
這次我上的是《語(yǔ)文園地一》，在教學(xué)的過(guò)程中，自己就感覺(jué)有很多問(wèn)題存在，后來(lái)和學(xué)校其他老師討論后，終于有所頓悟，希望自己能從這節課中總結經(jīng)驗教訓，以后不再犯同樣的問(wèn)題。
首先，自己上課的聲音要調整，要慢慢學(xué)會(huì )有輕重緩急、有抑揚頓挫。老師的語(yǔ)言、情緒在很大程度上都能感染孩子，有時(shí)甚至還能起到一些意想不到的效果，比如能引起孩子對問(wèn)題的思考和重視等等。在這方面，自己不僅要在以后的上課中時(shí)刻注意，時(shí)刻提醒自己，更要向別的老師多學(xué)習，去體會(huì )去感受，看別的老師是如何讓課堂變的更雅、更美，在雅中、在美中透露出活潑輕松的一面。
其次，這節課最失敗的地方就在于讓孩子寫(xiě)關(guān)于春天的四字詞，這樣確實(shí)是在加大孩子的難度。其實(shí)對于一年級的小朋友來(lái)講，積累主要是讀，而讀也是有多種方式的，可以自由讀，小老師教讀等等，還可以在圖片中感受著(zhù)讀，我想可能這樣的方式應該是更適合一年級小朋友的積累方式。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的失敗安排，就提醒自己以后在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，一定要把握住年段特征，要做對孩子事倍功半的事情。
第三，對于一年級的孩子來(lái)講，識字寫(xiě)字是重點(diǎn)，是需要用多種方式來(lái)做到真正的落實(shí)。但在這堂課中，寫(xiě)字顯得尤其不落實(shí)，主要就表現在我指導的很不細致。在孩子之前的學(xué)習寫(xiě)字過(guò)程中，一直都是以寫(xiě)字為主，寫(xiě)詞語(yǔ)都很少，但這次是寫(xiě)句子，這就對孩子有更高的要求，所以在指導的時(shí)候，應該做到以下幾條：讀通讀準；邊讀邊想對應的字；寫(xiě)好（字要擺正，注意關(guān)鍵筆畫(huà)；字的大小要均勻），課師生共同提醒，在提醒中回想字該如何寫(xiě)；提醒一定要打句號。應該讓孩子在第一次完整地看拼音寫(xiě)話(huà)時(shí)就有這樣一個(gè)思維過(guò)程，所以我想在以后的看拼音寫(xiě)話(huà)時(shí)，再重新來(lái)一次。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思 篇3
上了這么多節語(yǔ)文園地課，對于怎么上還是沒(méi)有一個(gè)頭緒。通常都是按部就班，一個(gè)環(huán)節接一個(gè)環(huán)節講下去。這樣的課堂遠遠達不到活力課堂的要求。在調研課中，我選擇了上園地一，這是一個(gè)挑戰。上完課下來(lái)，很多地方值得深思。
如何把“設疑、探究、生成、評價(jià)、應用”運用在復習整合課中，需要繼續探討。從園地內容看，有“口語(yǔ)交際”、“習作”、“我的發(fā)現”、“日積月累”“展示臺”這幾個(gè)內容。我把“我的發(fā)現”、“日積月累”放在一節課上一起講。對于這兩個(gè)內容，如何連接、如何過(guò)渡是備課時(shí)首先要思考的問(wèn)題。以前講這些內容時(shí)，我并沒(méi)有認真思考連接和過(guò)渡的問(wèn)題。但是對于一節完整的課，這是不行的。于是，在課上，我設計了闖關(guān)的形式，通過(guò)“我會(huì )讀”“我會(huì )背”“我會(huì )認”這幾個(gè)關(guān)卡連接。課堂上，孩子們對于這種闖關(guān)形式興趣可大了，所以整節課學(xué)生的積極性還算不錯。但是這個(gè)形式，我沒(méi)有設置闖關(guān)目標。其實(shí)我也考慮過(guò)這一點(diǎn)，但實(shí)在找不到一個(gè)任務(wù)，所以就選擇只是挑戰自己而已。
從這節課看來(lái)，我對教材的研讀與把握還是需要進(jìn)一步加強。比如在“我會(huì )讀”環(huán)節，我開(kāi)始只是按往常的教學(xué)設計，毫無(wú)新意與創(chuàng )意。后來(lái)經(jīng)指導，把多音字放在句子中，這樣學(xué)生對多音字在不同語(yǔ)境下的不同讀音和意思就更好把握了。備課不僅要認真，還要鉆研，這樣才能更好讓學(xué)生更好掌握。在背詩(shī)歌環(huán)節，我按照二年級在經(jīng)典文化學(xué)習中的方法讓孩子們用不同形式讀，大致說(shuō)詩(shī)句意思，比賽背誦，說(shuō)背誦方法。在“讀讀背背“內容上，我對教材重點(diǎn)的把握有偏僻，把重點(diǎn)放在了認字上，應該是把重點(diǎn)放在區別上，可通過(guò)組詞形式區別。
備課，還是備課，鉆研，繼續鉆研，學(xué)習，永無(wú)止境，才能實(shí)現活力課堂。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思 篇4
《語(yǔ)文園地》共設了三個(gè)板塊�！敖涣髌脚_”以課文中表達自己的思想情感的語(yǔ)句為樣例，引導學(xué)生仔細體會(huì )寫(xiě)作的手法�！霸~句段運用”引導學(xué)生積累并運用幾個(gè)具體描寫(xiě)事物的`片段，教會(huì )學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候如何把事物描寫(xiě)的具體生動(dòng)的方法。通過(guò)比較幾組含有加點(diǎn)詞語(yǔ)的句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的不同體會(huì )多義詞的意思要根據具體的語(yǔ)境來(lái)確定的方法，并嘗試著(zhù)用“溫和”造句。注意的是用在不同的語(yǔ)境中�！叭辗e月累”安排了一首李白的古詩(shī)《送孟浩然之廣陵》，這首詩(shī)以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無(wú)邊的長(cháng)江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開(kāi)闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩(shī)人送別畫(huà)。此詩(shī)雖為惜別之作，卻寫(xiě)得飄逸靈動(dòng)，情深而不滯，意永而不悲，辭美而不浮，韻遠而不虛。
在《語(yǔ)文園地》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、培養學(xué)生自主學(xué)習習慣、提高自主學(xué)習的能力為主要教學(xué)目的，展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習“交流平臺”時(shí)，我首先讓學(xué)生讀，這些問(wèn)題涉及到的語(yǔ)句都是課文中含義深刻，能夠表達作者的思想感情的句段，放手讓學(xué)生自己發(fā)現，然后引導學(xué)生匯報交流自己的發(fā)現，同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)這些句子是怎樣來(lái)表達作者的情感的，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)句的寫(xiě)作方法。
在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng )造性地使用教材，而不是學(xué)教材。
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