關(guān)于三年級上冊科學(xué)《兔與貓》的教學(xué)反思

　　“尋找共同特征”是科學(xué)課主要的課型之一，關(guān)于這類(lèi)課型怎么教，一直是廣大科學(xué)教師不斷探索的課題之一。這類(lèi)課型究竟怎么教？也一直困擾著(zhù)我，最近聽(tīng)了汪老師執教的《兔與貓》一課，感受頗深，從而也引發(fā)了我對教學(xué)“尋找共同特征”這類(lèi)課型的反思。

　　《兔與貓》一課是通過(guò)引導學(xué)生對兔和貓的身體外形特點(diǎn)、繁殖方式、生活習性等方面的觀(guān)察，認識兔和貓身體外形、繁殖方式、生活習性等方面的特點(diǎn)，再通過(guò)比較、歸納，尋找哺育動(dòng)物的共同特征，認識哺育動(dòng)物�！锻门c貓》一課屬于典型的“尋找共同特征”課型，汪老師在教學(xué)《兔與貓》時(shí)，先后進(jìn)行了兩種完全不同的教學(xué)模式。

　　第一種模式是：通過(guò)多媒體課件展示兔和貓的身體外形、繁殖方式、生活習性等方面一些圖片，先引導學(xué)生逐步觀(guān)察兔的身體分幾部分？各部分有什么特點(diǎn)？身體表面有什么？小動(dòng)物是哪里來(lái)的？小動(dòng)物吃什么長(cháng)大的？兔喜歡吃什么食物？怎樣運動(dòng)等等。再引導學(xué)生逐步觀(guān)察貓的身體分幾部分？各部分有什么特點(diǎn)？身體表面有什么？小動(dòng)物是哪里來(lái)的？小動(dòng)物吃什么長(cháng)大的？貓喜歡吃什么食物？怎樣運動(dòng)等等。然后讓學(xué)生比較兔和貓有什么共同的特點(diǎn)，尋找哺育動(dòng)物的共同特征，建立哺育動(dòng)物的概念，最后應用哺育動(dòng)物的概念，認識、判斷各種動(dòng)物，哪些動(dòng)物是哺育動(dòng)物。

　　第二種模式是：通過(guò)多媒體課件展示兔和貓的身體外形、繁殖方式、生活習性等方面一些圖片，讓學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察活動(dòng)，分組觀(guān)察兔和貓身體外形、繁殖方式、生活習性等方面的特點(diǎn)，并填寫(xiě)觀(guān)察記錄表，再以組交流觀(guān)察結果，形成共識。然后讓學(xué)生比較兔和貓有哪些共同的特點(diǎn)和不同特點(diǎn)，歸納兔和貓的共同特征，揭示哺育動(dòng)物概念，最后應用哺育動(dòng)物的概念，認識、判斷各種動(dòng)物，哪些動(dòng)物是哺育動(dòng)物。第一種模式整過(guò)過(guò)程十分完整，課堂氣氛也十分活躍，學(xué)生也順利的找到了哺育動(dòng)物的共同特征，看起來(lái)是一堂成功的科學(xué)課。第二種模式課堂氣氛更加活躍，甚至有點(diǎn)“亂”，學(xué)生在尋找哺育動(dòng)物的共同特征是也沒(méi)有第一種模式那么順利，看起來(lái)也沒(méi)有第一堂課那么成功。

　　教學(xué)“尋找共同特征”這類(lèi)課型時(shí)，應該怎么教？《科學(xué)課程標準》指出：“科學(xué)課程要以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎”�！犊茖W(xué)課程標準》還指出：“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心”、“ 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體”。按照《科學(xué)課程標準》的要求，汪老師執教的《兔和貓》兩種模式里，哪種模式的教學(xué)過(guò)程更能培養小學(xué)生科學(xué)素養，學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的能力？哪種模式的教學(xué)過(guò)程更能體現“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心”、“ 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體”的理念？毫無(wú)疑問(wèn)是第二種教學(xué)模式。

　　第一種教學(xué)模式，過(guò)程雖然完整，學(xué)生也順利完成了教學(xué)任務(wù)，但在整過(guò)過(guò)程中，學(xué)生完全是被老師牽著(zhù)鼻子走的，學(xué)生的主動(dòng)探究的`手腳被老師羈絆起來(lái)了，學(xué)生只有順著(zhù)老師設計的問(wèn)題和步驟走，這樣教學(xué)，看起來(lái)無(wú)可挑剔，實(shí)際上是不利于學(xué)生科學(xué)素養形成的，也不能體現“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心”、“ 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體”的理念。

　　而第二種教學(xué)模式，學(xué)生都在自主探究兔和貓的身體外形、繁殖方式、生活習性等方面的特點(diǎn)，看起來(lái)好像有點(diǎn)“亂”，也沒(méi)有像第一種教學(xué)模式那樣十分順利的尋找到哺育動(dòng)物的共同特征，但這一切都是學(xué)生通過(guò)自主探究后完成的，有利于學(xué)生科學(xué)素養的形成，也體現了“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心”、“ 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體”。教師只是學(xué)生科學(xué)學(xué)習的指導者、組織者和引領(lǐng)者。從《兔和貓》一課的教學(xué)中，可以看出“尋找共同特征”這類(lèi)課型的教學(xué)設計要以把培養學(xué)生科學(xué)素養放在首位，教學(xué)過(guò)程要有利于學(xué)生科學(xué)素養的養成，要以“探究為核心”，讓學(xué)生成為“科學(xué)學(xué)習的主體”，只有這樣，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。