關(guān)于八年級地理上冊《海陸分布》教學(xué)反思
努力著(zhù)，想進(jìn)行完美的學(xué)案設計，但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，總會(huì )因為受到各方面因素的影響，顯得不那么完美了。但只要能讓學(xué)生更好地接受和獲得知識，又何必在乎形式上的完美呢。
在《海陸分布》這一節中，我就深有體會(huì )。在學(xué)案設計這一環(huán)節上，我對學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計過(guò)高。盡管平時(shí)學(xué)生在生活中也接觸過(guò)一些地理方面的知識，但對一些專(zhuān)業(yè)的地理概念如：大陸、島嶼、半島、大洲等知之甚少，自然理解起來(lái)就會(huì )存在困難。還有就是對各大洲在東西半球的分布不能通過(guò)讀圖精確地分析歸納。這時(shí)為了便于學(xué)生理解和分析，就要改變教學(xué)方法，調整教學(xué)思路。因為只有一開(kāi)始就為學(xué)生掃除學(xué)習障礙，學(xué)生才能在以后的學(xué)習中學(xué)懂并學(xué)好。
地圖與地球儀終于學(xué)完了，本以為難點(diǎn)已過(guò)去，海陸分布應該很容易被學(xué)生接受。誰(shuí)知讓學(xué)生看地圖，又沒(méi)有了方位感，大西洋周?chē)奈鍌�(gè)大洲圖上找到，卻沒(méi)法理解大西洋的西側是南北美洲，從地球儀到地圖的轉化從球體到平面的思維轉化卻也這么難，這是以前我沒(méi)注意到的。我突然意識到我讓學(xué)生以后不用拿帶地球儀上課是錯誤的.，我手中的地球儀他們根本看不清楚，如果自己手中有，就可以很直觀(guān)的說(shuō)出大西洋東臨美洲，西臨亞洲與大洋洲。再看地圖就明白了。我給學(xué)生出的當堂測試中的題目;圍繞南極洲的大洋自西向東依次是大西洋、太平洋、印度洋，學(xué)生理解也費了個(gè)勁。不能對學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計過(guò)高。
我對教材內容的處理欠考慮。雖然教材是經(jīng)過(guò)科學(xué)合理地編排來(lái)確定內容的，可這種安排并不是對水平不同的學(xué)生都適用。當學(xué)生的認知過(guò)程與教材內容安排不同步時(shí)，就必須隨時(shí)迎合學(xué)生的認知習慣，適當地調整內容的先后順序。但又不能讓學(xué)生感到無(wú)頭緒，越學(xué)越糊涂。在這一節里，就可以將各洲分界線(xiàn)調整到前面講，然后再讓學(xué)生了解各大洲的分布，學(xué)生就能明白、準確地判斷和歸納了。