西師大版一年級數學(xué)上《1～5的認識》的教學(xué)反思
1-5的認識這節一年級的課會(huì )被很多老師所忽視，然而深挖教材你會(huì )發(fā)現里面的東西很多，它是學(xué)生認識學(xué)習其他數和教師教學(xué)更大數的雛形。
1-5的認識是數概念中最基礎的知識之一，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)數的開(kāi)始。由于1-5本身的數小，抽象程度低，小朋友很容易理解，不僅如此入學(xué)前已會(huì )數甚至會(huì )讀寫(xiě)20以?xún)雀鲾�。然而學(xué)生對這些數的概念卻未清楚，數概念的建立是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的堅實(shí)基礎。教學(xué)中要注重讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，重視學(xué)生數概念的建立，在學(xué)生初步了解1-5的含義并認識了1-5各數以后，要組織學(xué)生進(jìn)行從抽象到具體的操作練習，讓學(xué)生從豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數的概念，發(fā)展數感。
本節課，我把1-5各數較清晰數概念的形成作為教學(xué)的難點(diǎn)。這節課我注重突出自己預先設置的重點(diǎn)，在難點(diǎn)方面：
1、通過(guò)讓一名學(xué)生上來(lái)擺出1-5各數所對應的小棒數，學(xué)生出現的.是
3 4 5
||| |||| ||||| ，接著(zhù)提問(wèn)你能換種擺法但同樣也能表示這些數嗎？
學(xué)生出現的是 3 4 5
三角形、長(cháng)方形、五邊形 ，從而突出數概念的本質(zhì)，不會(huì )讓學(xué)生局限于形式，同時(shí)在我刪去了原先想讓每個(gè)人動(dòng)手擺的過(guò)程，如若這樣學(xué)生的重心僅僅偏向于擺的形式。
2、再問(wèn)：除了用小棒，你還能用身邊的東西表示3、4、5嗎？
生1：拿出3本相同的本子；
生2：拿出3支鉛筆；
生3：拿出3個(gè)大小不同的橡皮擦；
生4：拿出1支鉛筆、1本書(shū)、1本練習本表示3；
最后一個(gè)學(xué)生更是突破了3這個(gè)書(shū)概念，從本質(zhì)上突出了3不僅僅可以表示3樣相同的事物，還可以表示3個(gè)不同的事物，表示的是事物的數量多少。
另一個(gè)難點(diǎn)是關(guān)于數的數序：特別是把1、2、3、4、5從大到小排，倒數是沒(méi)多大的問(wèn)題，反而錯誤率較高的是這樣的題型（）、4、（）、2、1.針對這一問(wèn)題，我先讓學(xué)生說(shuō)從小到大排、從大到小排，緊接著(zhù)問(wèn)：你能從大到小排老師給你發(fā)下的1-5的數字卡片嗎？讓數序從初步感知到具體操作，數概念再次得到鞏固和提高，再次利用順口溜從小到大排，1、2、3、4、5；從大到小排，5、4、3、2、1讓差生得以同步發(fā)展。
【西師大版一年級數學(xué)上《1～5的認識》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
北師大版1年級數學(xué)上冊教學(xué)計劃07-02
人教版一年級數學(xué)上冊認識鐘表教學(xué)反思07-06
北師大版一年級數學(xué)上冊《整理房間》教學(xué)設計07-03
西師大版《香港夜色》教學(xué)反思07-17
一年級數學(xué)認識鐘表教學(xué)反思（精選5篇）07-06
西師版乘法的初步認識教學(xué)反思07-03
青島版乘法的初步認識教學(xué)反思07-04