九年級化學(xué)教學(xué)的反思
九年級化學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思 初中化學(xué)個(gè)人教學(xué)反思從哪些方面寫(xiě)_分兩塊寫(xiě): 1 教師層面:備課、實(shí)驗準備、上課情況(個(gè)人感覺(jué))等方面 2、學(xué)生層面:學(xué)生獲得知識進(jìn)展 ,歡迎來(lái)到/心得體會(huì )欄目，本文為大家帶來(lái)《九年級化學(xué)教學(xué)反思》，希望能幫助到你。
篇一:九年級化學(xué)教學(xué)反思
初中化學(xué)教學(xué)反思1
教育心理學(xué)指出：構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和對學(xué)習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運用直觀(guān)、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng )造情景，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習是一種樂(lè )趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì )到，學(xué)生在 學(xué)習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì )，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知 識又能弄明白，他們對學(xué)習才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們在 教學(xué)中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同 時(shí)，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到 位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓
學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高 不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗技能，加強實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導他們去觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)越性，認真組織好實(shí)驗教學(xué)。在演示實(shí)驗中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，并能 設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察和思考，引導學(xué)生根據實(shí)驗現象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規律。我們還結合教材內容，對實(shí)驗進(jìn)行增補，增強實(shí)驗的效 果，加強實(shí)驗內容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)性，增強學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識，借助對實(shí)驗現象的分析，綜合歸納，提高學(xué) 生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、做好期末復習工作，爭創(chuàng )會(huì )考好成績(jì)。
期末復習工作的好壞，是直接影響會(huì )考的成績(jì)，所以期末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段，我們要復習什么內容，都做到心中有數，復習的練 習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的
題目進(jìn)行輔導和練習，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應會(huì )考題；對接受能力較差學(xué)生，做到耐心 細致、百問(wèn)不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導，為提高會(huì )考的合格率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反 饋回來(lái)的情況，及時(shí)了解學(xué)生對知識掌握的程度，做好輔導和改進(jìn)的調控工作，為全面提高會(huì )考成績(jì)而不斷地進(jìn)取。
化學(xué)教學(xué)反思2
通過(guò)一年多的新課程教學(xué)實(shí)踐，對我的觸動(dòng)非常深，可以說(shuō)是脫胎換骨。新的化學(xué)課程倡導以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，獲得知識和技能的過(guò)程。學(xué)會(huì )進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�；谶@一理念，我在教學(xué)中，從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習方式的轉變中去反思。
一、教師成為學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者，更是合作伙伴。
在以往的教學(xué)行為中：我教、你學(xué)；我說(shuō)、你聽(tīng)；我問(wèn)、你答；以教為中心，以教師為主體，其表現是學(xué)生為教師服務(wù)，而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器�，F在教師應該是導演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí)，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問(wèn)道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀(guān)察現象，得出結論。這個(gè)學(xué)生又問(wèn)我：“老師,銅銹的化學(xué)式是Cu2(OH)2CO3,根據化學(xué)式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會(huì )生銹？”我問(wèn)：“為什么？”學(xué)生答：
“因為這個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了�！蔽一腥淮笪�，也深受震動(dòng)，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會(huì )了教師不再是真理的化身，事實(shí)上，隨著(zhù)現代社會(huì )信息量的急劇膨脹、信息轉播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師不能用現代新知識豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不能拓寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉變觀(guān)念。我在課堂上，鼓勵學(xué)生上臺講，當學(xué)生出現錯誤或回答問(wèn)題的學(xué)生鬧笑話(huà)，其他學(xué)生會(huì )有反應，這時(shí)教師的首席地位就體現出來(lái)。我的做法是決不訓斥，或打斷學(xué)生回答問(wèn)題，而是用目光、語(yǔ)言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學(xué)生，嚴重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng )新能力的發(fā)展，應該“蹲下身”去與學(xué)生平等對話(huà)，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。
二、 教學(xué)方法以科學(xué)實(shí)驗探究為主，多想辦法。
在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆，對化學(xué)實(shí)驗，教師講實(shí)驗，學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗，教師畫(huà)實(shí)驗學(xué)生背實(shí)驗的怪圈。我們對新教材的實(shí)驗認真專(zhuān)研，調動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養和提高學(xué)生的探究興趣。在講二氧化碳性質(zhì)時(shí)，探究二氧化碳與水反應生成酸，而是改變書(shū)上的教學(xué)，設計通過(guò)把四個(gè)浸有石蕊的干燥蕊紙分別放入醋酸、水、二氧化碳氣體以及溶有二氧化碳的水中去探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手、動(dòng)腦對知識的獲取是主動(dòng)的，印象特別深刻，更為重要的是訓練了學(xué)生的探究能力。所以在學(xué)習后面的氯化氫氣體溶于水的原理時(shí)，學(xué)生就能迎刃而解、不攻自破，勿需教師在費口舌，這就是探究教學(xué)的優(yōu)
勢。對一些概念計算等內容，我盡努力嘗試，如在上化學(xué)式相對分子質(zhì)量一節課時(shí)，我事先自制了一些標簽，每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張，先讓學(xué)生研究是什么意思，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，急于表現自己，也能自制標簽，這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，把以往許多學(xué)生不愛(ài)學(xué)的和學(xué)不會(huì )的一節課輕輕松松的、快快樂(lè )樂(lè )的掌握了。當然教學(xué)設計和組織探究活動(dòng)，力戒形式化、表面化、教條化，務(wù)求在教學(xué)中較好地落實(shí)課程目標。
三、 學(xué)生的學(xué)習方法注重自主合作討論學(xué)習
在課堂上，我現在更多的為學(xué)生著(zhù)想，而且比教師的角色更重要，把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習和自主學(xué)習，做學(xué)習的主人。在上課前，布置有針對的預習，讓他們去主動(dòng)找老師、找同學(xué)、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問(wèn)題的途徑。課堂上讓學(xué)生圍繞問(wèn)題去表現、交流、思考、討論、合作，有時(shí)又組織組與組之間或男生和女生之間進(jìn)行對抗賽，看誰(shuí)答得又對又快。在小黑板上記下各組的得分，學(xué)生的那股興奮勁是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，班級頓時(shí)活躍起來(lái)，有很多問(wèn)題、知識、方法是我沒(méi)想到的。課外我布置一些探究性的實(shí)驗，如讓學(xué)生利用碘酒去檢驗食品中是否含淀粉等，學(xué)到課本沒(méi)有的知識。這種由教師的教向學(xué)生學(xué)轉變帶來(lái)的最大收獲和體驗，學(xué)生學(xué)習興趣大增，成績(jì)好就水到渠成。所以我深深地感到，教師應該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗把教師最陽(yáng)光的一面無(wú)私的奉獻給學(xué)生，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣、生活的快樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。
篇二:九年級化學(xué)教學(xué)反思
化學(xué)組：方寧
首先，兩個(gè)班的高分都太少，80以上的一共才4人，而50分以下的人數太多。這次考試的題目比較靈活，要求學(xué)生在牢固掌握知識的同時(shí)能熟練運用知識解決問(wèn)題�？蓪�(shí)際考下來(lái)顯示出大部分學(xué)生對識記性的知識掌握的很差，簡(jiǎn)單的文字表達式的書(shū)寫(xiě)竟成為失分的大頭，說(shuō)明學(xué)生課后的記憶工作沒(méi)有到位。這點(diǎn)責任在我，作為一個(gè)新老師，我缺乏經(jīng)驗，對學(xué)生過(guò)于放松，過(guò)于相信他們的自覺(jué)性。布置的識記、默寫(xiě)任務(wù)并沒(méi)有認真去盯著(zhù)他們完成。對于他們默寫(xiě)中的錯誤也只要他們改一遍，總以為錯過(guò)了他們就會(huì )有記性，下次能不錯。事實(shí)證明，除少數人之外大部分學(xué)生的惰性很強，不采取強硬措施他們就不放在心上。在下階段的教學(xué)中要適當采取懲罰手段，硬性逼他們記憶。
其次，兩個(gè)班的女生考試情況令我很吃驚，一班20名女生12人不及格；二班18名女生12人不及格。剛開(kāi)始學(xué)習的化學(xué)都是偏重于記憶的文式理科內容，對于細心的女生來(lái)說(shuō)，不應該出現這種狀況。通過(guò)事后觀(guān)察發(fā)現，考試中問(wèn)題較大的女生上課時(shí)普遍注意力不集中，易開(kāi)小差。在今后的教學(xué)中要注意提高這部分人的上課效率，上課多提問(wèn)，激發(fā)他們的思維。 最后，因為兩個(gè)班學(xué)生上課時(shí)特點(diǎn)不同，要采取不同的授課方式。一班的學(xué)生上課紀律易管，因此可以多設計些學(xué)生討論和情境教學(xué)。二班的學(xué)生上課比較隨便，往往展開(kāi)討論后部分學(xué)生會(huì )把討論變成閑聊，場(chǎng)面很難控制。在以后的教學(xué)中，一班多使用啟發(fā)式教學(xué)，而二班多使用傳統的問(wèn)答式教學(xué)。二班經(jīng)過(guò)上周和班主任的聯(lián)合整頓，現在上課紀律已明顯好轉，但還是有少數學(xué)生過(guò)于隨便，因此管好紀律也是首要的。只有擁有一個(gè)良好的課堂氛圍才能順利進(jìn)行教學(xué)。我必須樹(shù)立起教師威信，好好設計化學(xué)課，提高化學(xué)課的質(zhì)量。
篇三:九年級化學(xué)教學(xué)反思
教學(xué)反思
氧氣
在講解氧氣的性質(zhì)時(shí)，主要運用了演示實(shí)驗的授課方式，可以使學(xué)生叫直觀(guān)的看到實(shí)驗現象，也使課堂氣氛更生動(dòng)，有利于調動(dòng)學(xué)生的興趣。在講解概念時(shí)主要運用了分析實(shí)驗的授課方式，通過(guò)分析實(shí)驗可以培養學(xué)生的分析、判斷、總結的能力，但是這樣會(huì )使學(xué)生感到枯燥，所以，如果用多媒體來(lái)輔助教學(xué)會(huì )增加課堂的趣味性，增強教學(xué)效果。
教學(xué)反思
制取氧氣
在本課的教學(xué)過(guò)程中，采用了實(shí)驗的實(shí)際操作與多媒體課件演示相結合的'方式進(jìn)行講解。這樣既有利于學(xué)生真實(shí)客觀(guān)的看到實(shí)驗過(guò)程，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還有利于學(xué)生在討論、分析實(shí)驗時(shí)通過(guò)多媒體的輔助反復觀(guān)看實(shí)驗過(guò)程。運用這種方式能夠彌補傳統授課中無(wú)法重復試驗的缺點(diǎn)，在增強了觀(guān)賞性的同時(shí)又不失客觀(guān)性。 教學(xué)反思
水的組成
本課題教材上呈現的信息內容不多，但是學(xué)生難以從宏觀(guān)上認識水的組成。對于氧氣內容的學(xué)習而言，學(xué)生需要轉變思維方式，即從 簡(jiǎn)單的化學(xué)現象、化學(xué)知識的呈現，轉化為根據實(shí)驗推斷物質(zhì)的組成。學(xué)生可以接受水解產(chǎn)物的事實(shí)，但對教師針對性強的驗證式檢驗產(chǎn)物會(huì )產(chǎn)生迷惑心理，因此，教學(xué)中可通過(guò)閱讀資料，幫助學(xué)生認識發(fā)現過(guò)程的實(shí)質(zhì)。通過(guò)學(xué)生先討論，教師后總結的方式，可以使學(xué)生深刻地了解人類(lèi)認識世界的過(guò)程和方法，進(jìn)一步增強對化學(xué)的探究欲，培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
教學(xué)反思
質(zhì)量守恒定律
本課題主要是以教師演示實(shí)驗、學(xué)生觀(guān)察、學(xué)生合作探究的形式進(jìn)行教學(xué)，在教師的引導下，學(xué)生逐步發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，保持學(xué)習熱情。學(xué)生通過(guò)對試驗資料的分析、對比化學(xué)反應中反應物即生成物的實(shí)驗的測定，有利于形成一定的實(shí)驗能力和研究問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，教學(xué)中教師
適當采用了多媒體演示實(shí)驗，減少了實(shí)驗的數量和難度，使學(xué)生既有充分的探究活動(dòng)的時(shí)間，又不影響教學(xué)的實(shí)施。
教學(xué)反思
如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式在本課題的及教學(xué)過(guò)程中，采用了教師引導學(xué)生逐步分析、學(xué)生練習與討論相結合的方法�；瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)難在配平化學(xué)方程式，在教學(xué)過(guò)程中，教師應充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，以學(xué)生的探究活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，不斷地引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，利用小組合作交流的方法，使學(xué)生在不斷地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題中獲得新的知識。
教學(xué)反思
利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算九年級化學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思
本課題內容雖是計算，但這種計算對數學(xué)方面的知識要求并不高，只要能正確列出比例式并求解就可以了。
但是，學(xué)生對化學(xué)計算常常進(jìn)行的并不順利，者往往是由于在有關(guān)化學(xué)計算的教學(xué)中，學(xué)生對化學(xué)的特點(diǎn)認識不足造成的。因此在教學(xué)過(guò)程中，力爭從以下幾個(gè)方面對薄弱環(huán)節進(jìn)行突破。
1、使學(xué)生對化學(xué)計算題里的有關(guān)化學(xué)知識有一個(gè)清晰的理解。
2、強調化學(xué)方程式一定要寫(xiě)正確并且配平。
3、練習中嚴格要求學(xué)生按照一定的書(shū)寫(xiě)格式來(lái)解題。
4、培養學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去進(jìn)行思維的良好習慣和熟練的計算機能。
備一些制取氣體的簡(jiǎn)單知識，教師可以選擇在實(shí)際操作中讓學(xué)生理解實(shí)驗裝置的選取，使學(xué)生盡快的從簡(jiǎn)單模仿到有目的的選擇。
2、建議教學(xué)中教師先引導學(xué)生復習實(shí)驗時(shí)制取氧氣的實(shí)驗裝置，分析制取二氧化碳與之去氧氣所用反應物的狀態(tài)、反應條件以及生成物的性質(zhì)，讓學(xué)生在小組內或小組之間進(jìn)行交流（要求能說(shuō)出理由），并從中選出正確的和最佳的設計裝置，使學(xué)生通過(guò)比較加深對實(shí)驗的認識和理解。
3、建議教師在最后再次引導學(xué)生總結并比較實(shí)驗時(shí)制取氧氣、二氧化碳氣體的異同點(diǎn)，使學(xué)生能逐漸把握住實(shí)驗時(shí)制取氣體的設計思路。
教學(xué)反思
二氧化碳和一氧化碳
1、 對于二氧化碳的物理性質(zhì)的學(xué)習，建議以探究式學(xué)習為主，讓學(xué)生根據實(shí)驗現象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實(shí)驗驗證給學(xué)生看。
2、對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強調不可燃火這一二氧化碳的重要用途。
3、 二氧化碳使學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)，他的化學(xué)性質(zhì)并不難掌握，學(xué)生對一氧化碳的了解并不多，另外兩者性質(zhì)的巨大差異也增加了學(xué)生學(xué)習和應用知識的難度，建議在二氧化碳的教學(xué)中
采用以學(xué)生自主學(xué)習、學(xué)生之間合作學(xué)習為主，但一氧化碳的學(xué)習則通過(guò)教師邊實(shí)驗邊與二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行對比，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生對實(shí)驗結果進(jìn)行分析的方法來(lái)掌握�？傊�，本節內容實(shí)驗的分量較大，
教師不應把全部實(shí)驗總為掩飾實(shí)驗來(lái)做，應挑一兩個(gè)既富有探究性有比較好把握的小實(shí)驗讓學(xué)生親手去做，
這樣既能訓練學(xué)生動(dòng)手操作的基本能力，又能提高學(xué)生對實(shí)驗的初步設計能力，還能進(jìn)一步及其學(xué)生對化學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣。
教學(xué)反思九年級化學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思
燃燒和滅火
本課題主要采用實(shí)驗探究的方法，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習主動(dòng)性，以利于學(xué)生深刻的理解所學(xué)知識。通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，舉一些生活中常見(jiàn)的實(shí)例幫助學(xué)生理解概念、原理等。同時(shí)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)反思九年級化學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思
燃料和熱量
本課題的知識難度不大，因此主要采用了以學(xué)生自學(xué)為主、教師講解為輔的教學(xué)方式，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究和討論活動(dòng)獲取知識，這樣可以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生的課外學(xué)習及今后的學(xué)習打好基礎。 教學(xué)反思
使用燃料對環(huán)境的影響
本課題內容難度不大，比較適合學(xué)生自學(xué)，因此咋在教學(xué)中以學(xué)生自主探究活動(dòng)為主，使學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)認識并掌握新知識，初步培養學(xué)生的自學(xué)能力。教師在課堂上扮演組織的角色，配合并幫
助學(xué)生完成自學(xué)。這樣的教學(xué)方式給了學(xué)生較大的空間，能夠很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，利于學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)揮和培養。
【九年級化學(xué)教學(xué)的反思】相關(guān)文章：
化學(xué)的教學(xué)反思02-07
化學(xué)教學(xué)反思12-22
化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)反思01-17
初中化學(xué)教學(xué)反思06-24
高二化學(xué)教學(xué)反思精選09-10
高中化學(xué)教學(xué)反思11-12
化學(xué)平衡教學(xué)反思06-27
初中化學(xué)教學(xué)反思07-16
高三化學(xué)教學(xué)反思05-18
高二化學(xué)教學(xué)反思04-26