《旋轉與角》的教學(xué)反思
一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主體性
這節課從復習銳角、直角、鈍角到認識平角、周角都是由學(xué)生自己動(dòng)手操作完成，在操作活動(dòng)中自己掌握所學(xué)知識。學(xué)生以主人的身份參與了知識的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，是一個(gè)發(fā)現者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也達到了讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦相結合的目的。
二、讓學(xué)生把數學(xué)與生活融合在一起
小學(xué)生學(xué)習的數學(xué)應該是生活中的數學(xué)，是學(xué)生“自己的數學(xué)”。數學(xué)來(lái)自于生活，又必須回歸于生活。數學(xué)的`教與學(xué)應該聯(lián)系生活實(shí)際，注重現實(shí)體驗，變傳統中的“書(shū)本中學(xué)數學(xué)”為“生活中做數學(xué)”。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)生活中的平角和周角，比如：折扇、鐘面、倒立等等。這些動(dòng)作、物體都能從生活中發(fā)現到，從而使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活。
三、讓學(xué)生在合作中學(xué)習
《新課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�！闭n堂教學(xué)更加關(guān)注師生、學(xué)生之間的互動(dòng)與交往。其中，交往意味著(zhù)關(guān)系的平等和主動(dòng)的參與，互動(dòng)意味著(zhù)民主的對生活與合作的建構。在本課中，學(xué)生之間合作了兩次，分別討論平角、周角是不是角。
四、讓學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握知識
學(xué)生都喜歡在課堂上的操作活動(dòng)，因此在折一折的活動(dòng)能夠主動(dòng)探索進(jìn)而 發(fā)現直角、平角和周角的關(guān)系。還有一次是合作探究平角、周角與直角三者之間的關(guān)系。通過(guò)共同的討論、研究，大家得到共同的發(fā)展。
不足之處，主要有以下兩點(diǎn)：
1、要更充分體現數學(xué)來(lái)源于生活，也要回到生活中去。在學(xué)生認識了平角和周角時(shí)，教師應引導學(xué)生辨認生活中的平角和周角，以更多的實(shí)例豐富他們對角的認識。
2、在課堂中齊問(wèn)齊答的方式應少一些，多給學(xué)生獨立發(fā)表自己想法的機會(huì )。
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