思想品德活動(dòng)教學(xué)的反思范文

　　《思想品德課程標準》在縱坐標“成長(cháng)中的我，我與他人，我與集體、國家和社會(huì )的關(guān)系，內容標準中提出了35個(gè)“活動(dòng)建議”，并且說(shuō)明“活動(dòng)建議和內容標準并非一一對應，活動(dòng)建議僅具有參考價(jià)值，教師可結合本地情況選擇適當的活動(dòng)方式和內容�！彪m然各地的教學(xué)情況與活動(dòng)方式不盡相同，但是要實(shí)現的課程目標都是相同的。為此，筆者在解讀、領(lǐng)悟《思想品德課程標準》的“活動(dòng)建議”后，認為思想品德活動(dòng)教學(xué)可以按四個(gè)層次(參與、體驗、感悟、內化)、三個(gè)維度(知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān))、十二個(gè)目標(即四個(gè)層次中每個(gè)層次的每個(gè)維度目標)展開(kāi)進(jìn)行，從而實(shí)現思想品德活動(dòng)教學(xué)課程目標。新課程強調：學(xué)生是學(xué)習的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習目標、學(xué)習進(jìn)度和評價(jià)目標，在學(xué)習中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習。特別是思想品德活動(dòng)教學(xué)，如果離開(kāi)了學(xué)生主體的主動(dòng)參與，就會(huì )變得毫無(wú)價(jià)值。相反，如果學(xué)生主體積極參與活動(dòng)教學(xué)，才能“將學(xué)習材料中的有意義的.內容與學(xué)生的個(gè)人的意義結合起來(lái)，才是有效的意義學(xué)習”(羅杰斯)，這種具有主體參與性的學(xué)習才有可持續性，才能成為生命不竭的源頭活水。如在七年級《學(xué)會(huì )承受挫折》活動(dòng)教學(xué)中可預設在課中讓學(xué)生參與如下的“問(wèn)題情境”：“前不久，有位同學(xué)給老師帶來(lái)了一個(gè)游戲玩具，我做了許多次都失敗了，至今仍然沒(méi)有成功。今天，我把這個(gè)游戲玩具帶到了課堂，希望和同學(xué)們一起來(lái)完成這個(gè)游戲”。出示課題：“學(xué)會(huì )承受挫折”；隨后同學(xué)們四人一組進(jìn)入游戲活動(dòng)中，在親自參與、主動(dòng)實(shí)踐中感悟游戲失敗與成功的體驗，形成正確對待挫折的生活態(tài)度，培養良好的健康的品格修養，交流游戲的心得；最后進(jìn)入“表達交流”，各組根據參與游戲的狀況，結合認知內容，從解決游戲體驗各種實(shí)際問(wèn)題中，進(jìn)而提高解決問(wèn)題的能力，增強戰勝挫折的信心