對開(kāi)放式物理教學(xué)的幾點(diǎn)反思

　　開(kāi)放式教學(xué)優(yōu)點(diǎn)多多，每位教師都應充分認識開(kāi)放式教學(xué)的意義。開(kāi)放式教學(xué)不能只局限于課堂教學(xué)，更不能只是在公開(kāi)課上做秀。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高不是一日之功，要教師自覺(jué)地將學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展擺在第一位，要將開(kāi)放式教學(xué)落實(shí)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　　通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)踐，我深切地體會(huì )到這種教學(xué)模式更最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造能力的培養，師生關(guān)系也更加平等、融洽。但我在進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，也走過(guò)不少彎路，有過(guò)不少失敗的教訓。

　　1、傳統的教學(xué)模式不可全盤(pán)否定。

　　雖說(shuō)傳統的教學(xué)模式有不足之處，但也有可取之處，對傳統的教學(xué)方法不能全盤(pán)否定。如“講授法”可以說(shuō)是傳統教學(xué)中的代表方法，這種方法的作用不可否定，在開(kāi)放式教學(xué)中也要運用，只是要注意運用的時(shí)機是否得當。如在介紹奧斯特時(shí)，教師可以結合一些故事來(lái)介紹他的生平事跡；在比較通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)時(shí)，教師就要根據圖形來(lái)講述，這時(shí)傳統的講述法仍有不可替代的作用。

　　2、正確理解“學(xué)生主體”與“教師主導”的關(guān)系。

　　二期課改強調學(xué)生是學(xué)習的主體，但并沒(méi)有忽視教師的作用。教師是在課堂教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習，教師在教學(xué)中的主導地位不可忽視，教師清晰的有效講解可以在師生互動(dòng)中點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強化，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在教學(xué)過(guò)程中，要掌握好一節課開(kāi)放的“度”，不能簡(jiǎn)單地認為開(kāi)放式教學(xué)就是讓學(xué)生多活動(dòng)，讓課堂氣氛越活越好，一節課的時(shí)間有限，教師要精心設計每節課的教學(xué)內容、教學(xué)方法與手段，讓課堂教學(xué)始終掌控在教師的教學(xué)計劃之中，學(xué)生的活動(dòng)、探究時(shí)間的比例要適當。

　　3、讓學(xué)生探究要選好恰當的探究知識點(diǎn)。

　　教師在上課前要做好充分準備，對不同的知識點(diǎn)采用合適的教學(xué)方法，不適合探究的就不要探究。如在學(xué)習通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)的過(guò)程中，我曾試著(zhù)讓學(xué)生結合實(shí)驗探究出右手螺旋定則，但是花費了大量時(shí)間，學(xué)生根本不能提出這種方法。其實(shí)右手螺旋定則只是一種人為規定的.記憶方法，探究當然也就沒(méi)意義。探究的知識應該具有可操作性，符合初中學(xué)生的認知水平。合適的探究活動(dòng)可加快學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的方法，能使學(xué)生的思維能力提高。

　　4、開(kāi)放式習題要適度。

　　開(kāi)放式習題往往較難，教學(xué)費時(shí)較多，而課堂教學(xué)又要受到時(shí)間限制，因此必須適當控制習題開(kāi)放程度，必要時(shí)教師要作些鋪墊。另外，結合我國的教學(xué)實(shí)際，學(xué)生對開(kāi)放性題不宜多搞，容易讓學(xué)生走進(jìn)題海。教師要適應時(shí)代要求，大力推進(jìn)中學(xué)物理課程、教材、教法的改革。教師要轉變教育觀(guān)念，掌握新的教學(xué)基本功，積極進(jìn)行開(kāi)放題的研究，最終為提高物理教學(xué)的開(kāi)放度而努力。

　　隨著(zhù)新課改的不斷深入推進(jìn)，傳統的物理課堂教學(xué)模式受到強烈沖擊。開(kāi)放式教學(xué)符合現代物理教育新的理念，必將有廣闊的發(fā)展空間，必將為廣大教育工作者所接受。