《三顆枸杞豆》教學(xué)反思
蘇教版七年級《語(yǔ)文》（下）編排了現代作家程海的小說(shuō)代表作《三顆枸杞豆》，它曾獲得延河第二屆文學(xué)獎。作品以其深邃的哲思、多元的主旨、形象的描摹、優(yōu)美的語(yǔ)言向讀者展示了一幅童年好奇、頑皮、成長(cháng)的生命畫(huà)卷，充滿(mǎn)了童心童趣，可讀性極佳。在教讀時(shí)，語(yǔ)文是心靈之學(xué)，文化是智慧的結晶，應當把人的精神作為教育的核心，我在教學(xué)中，就嘗試用人性、用心靈去感受語(yǔ)言文化、文學(xué)的精妙。課后，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，深深地感到：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有從人本出發(fā)，讓人性的光輝照耀課堂，撈起語(yǔ)文教學(xué)中失落已久的人文“百寶箱”，才能切實(shí)提高學(xué)生的人文素質(zhì)，品味生活哲理，感悟人生道路，從而更好的把握人生的成長(cháng)軌跡。
一、利用教學(xué)過(guò)程的轉換，定位打動(dòng)學(xué)生的心弦。
曾經(jīng)記得北師大的肖川博士在新課程改革報告會(huì )上動(dòng)情地詮釋著(zhù)《童年》這首校園童謠為什么打動(dòng)了那么多孩子的心……備課的時(shí)候，我想起了現在有些孩子在課堂上一遍遍誦讀著(zhù)“嫩嫩的麥苗長(cháng)出來(lái)了”，卻不知與自己息息相關(guān)的農作物是啥物；眼前晃動(dòng)著(zhù)學(xué)生對紅軍長(cháng)征時(shí)“紅米飯、南瓜湯”艱辛生活的不解的神色；更呈現著(zhù)許多學(xué)生在父母的極端呵護下，看待生活極其簡(jiǎn)單，甚至沒(méi)有一點(diǎn)兒的人生體驗……因此，我把《三顆枸杞豆》教學(xué)過(guò)程的基本任務(wù)定位為：使學(xué)生努力學(xué)會(huì )不斷地、從不同方面豐富自己的經(jīng)驗世界，努力學(xué)會(huì )實(shí)現個(gè)人的經(jīng)驗世界與三叔——這一社會(huì )共有的“精神文化世界”的溝通，并達到富有創(chuàng )造性的轉換；逐漸完成個(gè)人精神世界對三叔留下的人生教訓的占有；充分發(fā)揮三叔人生道路的無(wú)窮的悔恨對學(xué)生“主動(dòng)、健康發(fā)展”的教育價(jià)值，品味深刻的生活哲理。
二、解讀三叔凄美的故事，領(lǐng)會(huì )這曲人生的贊歌。
課文寫(xiě)三叔的一生，無(wú)處不染上“凄美”的情調。最具“凄美”之筆的是結尾處三叔留給我的“三顆紅色的枸杞豆”。紅色仿佛是三叔的一是顆閃耀的紅心，枸杞豆則象征著(zhù)他的生命的結束，也寓含了對三叔的贊美之情：過(guò)去的三叔是失敗的三叔，而在生命終結前一刻，他卻成就了最光輝的事業(yè)，用一生的失敗的教訓來(lái)促動(dòng)逃學(xué)的孩子，重返校園、撿回自信、培養興趣、走向成功！他完成了生命傳承的偉大使命�！拔摇闭窃谶@“三顆紅色枸杞豆”的鼓舞下一步步成長(cháng)、成熟并最終成為植物學(xué)家的。三叔的一生是悲凄的一生，虛度的一生，失敗的一生，可因為他最后的一舉，使他的一生都籠上了理想的光環(huán)，閃現出美麗的光澤！三叔，一個(gè)多么“凄美”的名字！
教學(xué)過(guò)程中，在引導學(xué)生品讀三叔的過(guò)程中，我不論是問(wèn)題的設置，還是情境的創(chuàng )設，以及是延伸拓展的教學(xué)，都大膽放手讓學(xué)生根據自己個(gè)人的經(jīng)驗世界，獨立思索，嘗試用人性、用心靈去感受語(yǔ)言文化、文學(xué)的精妙，把握人生成長(cháng)的軌跡，理解三叔一生的凄美故事，多角度體驗三叔悲凄的一生，虛度的一生，失敗的一生，發(fā)現在悲凄中最后一個(gè)音符譜寫(xiě)的一曲人生的贊歌，真正從本文中獲取生命意義的啟示，從而蕩滌人性的靈魂，邁好人生的腳步！
三、順手創(chuàng )設活動(dòng)場(chǎng)景，師生互動(dòng)體驗人生。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我根據教學(xué)的情況創(chuàng )設活動(dòng)場(chǎng)景，引導學(xué)生不斷拾起人文的“寶貝”，從人本出發(fā)，讓人性的光輝照耀課堂，開(kāi)拓學(xué)生的主人翁意識，在參與教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)享受人生的體驗。如：延伸拓展教學(xué)設計時(shí)，對發(fā)揮想象：假如你在現實(shí)生活中遇到了年輕時(shí)的“三叔”，你會(huì )怎樣勸說(shuō)他珍惜時(shí)間？原來(lái)的教學(xué)打算是讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，但是，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的激情已經(jīng)被調動(dòng)，我當即就把該訓練改為：教師當三叔，讓學(xué)生擔任勸說(shuō)者，展開(kāi)現場(chǎng)口語(yǔ)交際活動(dòng)。同時(shí)，我根據學(xué)生的人生體驗，有選擇地引導學(xué)生朗讀本課如詩(shī)的語(yǔ)言，感悟人生道路的艱辛和坎坷，更加深入地領(lǐng)會(huì )文中深刻的哲理，為學(xué)生今后的成長(cháng)提供借鑒和警醒，使學(xué)生步入健康成長(cháng)的人生軌跡。教學(xué)中還注重人文素養的形成和提高，在探究性學(xué)習中，組織學(xué)生圍繞“他的拳頭只能傷及我的.皮肉，真正征服我的，是那三顆啟示生命意義的枸杞豆�！钡雀挥谡芩嫉恼Z(yǔ)句，結合學(xué)生自己的人生軌跡和經(jīng)驗世界，大膽談自身的感想，真正從身心上領(lǐng)悟到《三顆枸杞豆》的人文思想啟示：“大自然是豐厚而無(wú)私的，它不僅是人類(lèi)家園物質(zhì)生活的依存者，還是人類(lèi)精神生活的孕育者�！�
四、設計靈活多變板書(shū)，激發(fā)學(xué)生思考火花。
板書(shū)不僅能更好地更有效地實(shí)現課堂教學(xué)目標，使學(xué)生對特定的應該掌握的教材內容印象更鮮明、深刻，理解更清晰、全面，記憶更牢固、持久，而且可以幫助學(xué)生思考。因為在課堂上的對話(huà)和交流中，可能隨時(shí)迸發(fā)出思想的火花，發(fā)現值得探究的現象，產(chǎn)生引入深思的問(wèn)題，只要有助于讓學(xué)生更好地討論和交流，能把學(xué)生的思考引向深入，也為了表示對學(xué)生的一種肯定和鼓勵，所以，我雖設計了板書(shū)，可教學(xué)中總是尊重學(xué)生的個(gè)性化看法，隨時(shí)更改板書(shū)內容，大膽張揚人性的魅力！
通過(guò)《三顆枸杞豆》一課的教學(xué)，我更深刻地體會(huì )到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應特別考慮學(xué)生的人格發(fā)展及學(xué)科特點(diǎn)，落在人的內心發(fā)展上，落在對人格的魅力、人性的含義的深層理解上，撈起失落已久的人文“百寶箱”，讓每個(gè)學(xué)生都感受到語(yǔ)文學(xué)習的多姿多彩，我們的語(yǔ)文就會(huì )有陽(yáng)光燦爛的日子!