對一年級數學(xué)新課程教學(xué)研討課的反思范文
新課程實(shí)驗教材在我市一年級全面鋪開(kāi)，為了加強對新課程實(shí)施的指導，教研室小學(xué)數學(xué)科通過(guò)組織教材分析、理論講座及教學(xué)觀(guān)摩等活動(dòng)，使新課程的實(shí)驗老師在實(shí)施新理念方面有很大的進(jìn)步，大部分老師明顯地走出當初形式化傾向的誤區，更加注重了教學(xué)的有效性、目的性、價(jià)值性、激勵性，更加注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，保護學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生在生動(dòng)、具體的情景中，感受、經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，獲得成功的體驗。主要體現以下幾點(diǎn)：
一、利用一切有可能的條件創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
目前解決問(wèn)題的教學(xué)，關(guān)注的是產(chǎn)生數學(xué)問(wèn)題的情景。老師們采用生動(dòng)有趣的情景，采用生動(dòng)直觀(guān)的“圖畫(huà)式”，讓學(xué)生理解情景的情節與內容，通過(guò)聯(lián)想和識別，找到問(wèn)題的解決方法，學(xué)生在“玩”中不知不覺(jué)地完成了數學(xué)知識的探究和發(fā)現過(guò)程。郭綺麗老師的認識人民幣一節，老師就創(chuàng )設了三個(gè)情景：多媒體畫(huà)面引出人民幣的作用；出示真人民幣的各種面值，讓學(xué)生真實(shí)地了解人民幣；“小商店”買(mǎi)東西環(huán)節，讓學(xué)生懂得元與角的關(guān)系，一元能買(mǎi)什么。
二、特別注意小組合作的目的性、價(jià)值性和有效性
我們說(shuō)小組活動(dòng)、合作學(xué)習是否有效，一要看學(xué)習內容是否有價(jià)值；二要看全體成員是否人人投入；三要看是否有思維碰撞、情感交流。
老師們大多數都能保證學(xué)生充分的合作、交操作和獨立思考的時(shí)間，學(xué)生活動(dòng)非常充分，并且教師還能及時(shí)指導學(xué)生如何合作，合作的內容也有一定的目的性和價(jià)值性學(xué)生在合作學(xué)習中相互交流、相互糾正、相互補充，因此許多的小組活動(dòng)非常有效。學(xué)生的合作意識不斷強化，合作的良好品質(zhì)逐漸形成。
組織小組活動(dòng)時(shí)，教師必須要對小組的合作學(xué)習引導好，否則就會(huì )缺乏平等的交流與溝通，結果往往是優(yōu)秀者的意見(jiàn)和想法代替了小組其他成員的意見(jiàn)，學(xué)習差一些的學(xué)生就會(huì )變成陪襯，更多的時(shí)候是聽(tīng)眾。因此我倡導異質(zhì)分組的同時(shí)，也采用同質(zhì)分組的形式，讓基礎差的學(xué)生也有動(dòng)手操作和發(fā)言的機會(huì )，成為合作學(xué)習中的主角。在教學(xué)在，我也曾驚訝過(guò)一些平時(shí)沒(méi)有注意的的學(xué)生，偶然的一次“唱”主角，讓我眼前一亮，重新認識了他們。
三、能注重培養學(xué)生的傾聽(tīng)意識，養成聽(tīng)課的好習慣
現在的孩子由于家庭等原因的影響，自我中心的意識很強，加上低年級學(xué)生有特別愛(ài)表現自己的心理特點(diǎn)，他們一聽(tīng)到老師的問(wèn)題，就迫不及待地想發(fā)表意見(jiàn)，可見(jiàn)培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣，讓他們知道尊重別人，也尊重自己，每一個(gè)人在課堂上、在老師眼中都是平等的�！罢l(shuí)的耳朵最靈？”、“注意聽(tīng)，等她（他）說(shuō)完，我要問(wèn)你們有什么意見(jiàn)？”、“你能把聽(tīng)到的再說(shuō)一遍嗎？”、“讓我們靜靜的聽(tīng)他（她）說(shuō)完”。這些簡(jiǎn)單平實(shí)的語(yǔ)言在教研課中不時(shí)出現，表明我們的老師認識到了培養學(xué)生傾聽(tīng)意識、養成良好學(xué)習習慣的重要性。有些老師還特別獎勵認真傾聽(tīng)和傾聽(tīng)習慣有進(jìn)步的學(xué)生。
四、能尊重學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生的自信心
在很多課中，當學(xué)生沒(méi)有答出來(lái)時(shí)，老師并沒(méi)有急于請其他同學(xué)幫忙，而是說(shuō)：“不要急，再想想，相信你能說(shuō)出來(lái)�！倍斶@個(gè)學(xué)生答對時(shí)，其他學(xué)生由衷地送了他鼓勵的掌聲。在這里，教師給這個(gè)學(xué)生絕不僅僅是多一次回答問(wèn)題的機會(huì )，而是給了他進(jìn)一步學(xué)習的自信。這充分反映了教師以學(xué)生發(fā)展為本的思想，而不是考慮自己的教學(xué)如何順利的進(jìn)行，這養的例子舉不勝舉。
五、能創(chuàng )造性地使用教材，開(kāi)發(fā)課程資源
教師要有課程意識，教師不應再是課本知識的解釋者、課程忠實(shí)的執行者，而要成為課程資源的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng )造者。有的教師大膽地改革教材中數學(xué)知識的呈現方式，選擇了與學(xué)生聯(lián)系緊密的生活情景和問(wèn)題情景，這樣的情景創(chuàng )設更符合學(xué)生的實(shí)際，更加具有生活性實(shí)用性和挑戰性，從而產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。例如在第一冊《用數學(xué)》一課中，有的教師認為南方的孩子不熟識院子圖里的向日葵、石榴等，就干脆不要這個(gè)例題，把練習題的池塘圖（有青蛙、魚(yú)、鴨子）提上來(lái)作為例題來(lái)探究，這是我們江南孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的，孩子們特別愛(ài)看、愛(ài)說(shuō)。這說(shuō)明我們老師有了合理改變教材、創(chuàng )造性地使用教材的意識和勇氣，努力開(kāi)發(fā)更加切合學(xué)生實(shí)際的課程資源。這是從服務(wù)于學(xué)生和發(fā)展的角度出發(fā)，是在用教材，而不是在教教材。
六、注意培養學(xué)生應用數學(xué)知識的能力
要學(xué)好數學(xué)，就要用數學(xué)對具體情景進(jìn)行思考和探索。學(xué)生應用數學(xué)知識的過(guò)程是綜合數學(xué)能力和思維發(fā)展的過(guò)程，在課堂上，許多老師非常注意培養學(xué)生運用學(xué)到的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：在學(xué)完《分類(lèi)》時(shí)，教師馬上讓學(xué)生收拾書(shū)包，看誰(shuí)整理得最好；讓部分學(xué)生站出來(lái)，對學(xué)生本身進(jìn)行分類(lèi)；有的老師還布置學(xué)生回家整理鞋架的`鞋子、整理歸柜子里的衣服。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì )如何面對新事物，如何邏輯地有創(chuàng )意地思考，如何分析和解決問(wèn)題，如何獲得信息并有效地加以處理，如何與別人溝通等。在應用的過(guò)程中，學(xué)生可以獲得對知識的理解和掌握并進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。
在教學(xué)中，我認為以下幾點(diǎn)值得我們深入思考的：
�。�、注意教學(xué)語(yǔ)言的推敲和積累
新課程強調學(xué)生的操作活動(dòng)，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。教師在開(kāi)放的課堂教學(xué)上使學(xué)生廣泛參與、充分合作，這是非常好的，個(gè)別的課堂還出現大幅度超時(shí)現象，我們有些老師教學(xué)語(yǔ)言前后順序的不同，直接影響著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果。比如，
師：現在我們用自己做的卡片和帶來(lái)的物品進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)游戲，好嗎？
生：好！
這時(shí)學(xué)生已經(jīng)急不可待的開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，課堂上有些混亂，老師大聲的喊著(zhù)：同學(xué)們先不要動(dòng)，聽(tīng)老師說(shuō)清活動(dòng)的要求……，老師的聲音已經(jīng)無(wú)濟于事，然后老師采用拍掌“一二三”，等同學(xué)們安靜，才能講下去，這時(shí)學(xué)生雖然坐好了，可是心還在想著(zhù)快點(diǎn)玩，這樣的活動(dòng)效率值得我們思考。
有一位老師就這樣組織活動(dòng)：“同學(xué)們，你們愿意和老師做個(gè)游戲嗎？，看誰(shuí)能聽(tīng)清楚老師的要求，然后告訴其他同學(xué)”。同學(xué)們豎起耳朵，生怕聽(tīng)漏一點(diǎn)。這位老師用自己的語(yǔ)言魅力去吸引學(xué)生的注意力。
教師的課堂調控能力、評價(jià)語(yǔ)言的有效性、豐富性，教學(xué)機智的閃現，是教師教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗積淀的結果，體現了教師的教學(xué)基本功。聽(tīng)課中還有一些老師用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言就能組織好課堂。比如課中學(xué)生在玩學(xué)具，師：不小心拿出學(xué)具來(lái)的同學(xué)，請悄悄的把學(xué)具放會(huì )抽屜里。又如：請各小組幫忙，把物品輕輕放回盒子里，交回老師手中。這就使課堂秩序井然有序。
�。�、為學(xué)生的思維碰撞搭好擂臺
記得有一位教授講過(guò)：凡是學(xué)生能探索的決不替代，凡是學(xué)生能獨立思考的決不暗示。在新的課程理念指導下，我們的課堂教學(xué)處于開(kāi)放狀態(tài)，在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生有話(huà)敢說(shuō)，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解、表述不同的解題
思路，當學(xué)生的思維發(fā)生碰撞時(shí)，到底誰(shuí)是誰(shuí)非，怎樣讓學(xué)生的認識催于正確統一，是高高在上馬上給出答案？還是適時(shí)地為學(xué)生們的思維碰撞搭個(gè)擂臺？
�。�、確認學(xué)生已經(jīng)做好本節課知識的準備
部分老師在探究的關(guān)鍵環(huán)節，學(xué)生啟而不發(fā)，問(wèn)完一個(gè)馬上坐下，又問(wèn)一個(gè)，一心想著(zhù)學(xué)生走進(jìn)自己設計的答案，而不會(huì )利用學(xué)生的回答，找切入點(diǎn)。既浪費時(shí)間，又沒(méi)有保護好學(xué)生的自尊心。其實(shí)出現這種現象除了老師的引導語(yǔ)言外，很多時(shí)候是學(xué)生沒(méi)有做好知識的準備。比如在廣州聽(tīng)的一節《估一估，猜一猜》，老師雖然引導得不錯，還總結了猜估的方法：找范圍——把范圍一步步縮小——估出來(lái)，可是學(xué)生在實(shí)驗猜估時(shí)，總想不出從幾到幾的數字到底有哪些，總是猜估不出來(lái)，學(xué)生對這種方法產(chǎn)生懷疑，興趣不濃。其實(shí)關(guān)鍵就是前面一節課的100以?xún)葦档捻樞驅W(xué)生沒(méi)有學(xué)好，阻礙了學(xué)生的思維。
�。�、讓記錄數學(xué)活動(dòng)，成為數學(xué)課的一部分
走進(jìn)新課程，實(shí)施新理念，學(xué)生的合作活動(dòng)幾乎每一節課都出現，低年級特別是一年級的小朋友參與數學(xué)活動(dòng)，很少是因為知識上的需要，而只是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。當學(xué)生合作得非常愉快并能達到目標時(shí)，老師很想學(xué)生保證這些活動(dòng)在整個(gè)學(xué)習進(jìn)程中的持續性和穩定性。由于他們的愉快，相信他們都樂(lè )于去記錄活動(dòng)過(guò)程，這樣可以加強口頭和書(shū)面的表達能力增進(jìn)對數學(xué)的理解，更重要的是引發(fā)學(xué)生對知識的需要。我曾經(jīng)在《分類(lèi)》和《認識人民幣》等活動(dòng)中讓學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記，因為是他們親身經(jīng)歷而且很有樂(lè )趣，結果他們寫(xiě)得比語(yǔ)文老師布置的日記寫(xiě)得還要長(cháng)還要好。我在堂上當是數學(xué)課的一部分來(lái)讀他們的日記，表?yè)P和鼓勵他們，他們覺(jué)得我在關(guān)注他們，個(gè)個(gè)豎起耳朵，靜靜得聽(tīng)想不到，在以后的活動(dòng)中，部分學(xué)生會(huì )主動(dòng)叫我布置寫(xiě)數學(xué)日記的作業(yè)。學(xué)生在寫(xiě)數學(xué)日記，其實(shí)是在記錄他們的成長(cháng)歷程，所以我建議老師們不要小看一年級學(xué)生的書(shū)面表達能力，讓他們寫(xiě)數學(xué)日記是完全有可能的事，并把它作為數學(xué)學(xué)習的一部分。
課標提出我們的教學(xué)要“有助于學(xué)生養成終身學(xué)習的愿望和習慣”。如果每個(gè)學(xué)科都以此為目標，這個(gè)目標就不會(huì )落空。數學(xué)教育中如何把這件事情做好，我想首先是數學(xué)課程應該能使學(xué)生對數學(xué)喜歡和好奇。因此，我認為在教學(xué)中，教師要善積累、勤反思，總結教學(xué)中的成功以及遺憾，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，找到改進(jìn)、完善和提高的方法和策略，喚發(fā)新課程的魅力，在新課程改革中找到自己的位置。
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