高一化學(xué)《萃取》教學(xué)反思范文
在我的經(jīng)驗中，萃取方面的知識是高一學(xué)生的.弱點(diǎn)，表現在對萃取概念似懂非懂，這就造成對萃取和分液兩者的區別和聯(lián)系認識模糊，不懂得選擇萃取劑。通過(guò)這一節課的教學(xué)我得到深刻的認識，感到收獲很多。在這之前我在教授這一節課時(shí)，對教材的分析不夠深入，只是照搬教材。因為教材直接給出萃取的概念后介紹萃取操作，并沒(méi)有給出概念的形成過(guò)程， 這就需要對教材進(jìn)行調整。該節課在萃取概念之前設置了3個(gè)實(shí)驗探究，能十分有效地使學(xué)生明白萃取的概念。我從學(xué)生后續學(xué)習的反饋中了解到，大部分學(xué)生能弄懂萃取的概念；能清晰知道萃取和分液的聯(lián)系和區別；能準確地選擇萃取劑。這解決了我教學(xué)中的其中之一問(wèn)題。
我們總困于課堂上如何進(jìn)行探究性學(xué)習；如何使學(xué)生自主地參與探究性學(xué)習；如何使學(xué)生積極地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。該節課學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和參與性都非常高漲，究其原因是該節課在設計上把知識問(wèn)題化，把問(wèn)題情景化，特別是在問(wèn)題情景上做了很多工夫。例如語(yǔ)言的生動(dòng)有趣；問(wèn)題有趣味性，有一定難度，有想象空間，有可達成度。這些都是吸引學(xué)生的重要因素。
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