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電荷及其守恒定律教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的電荷及其守恒定律教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《電荷及其守恒定律》是高中物理新課標選修3-1（人教版）第一章第一節的內容。本節主要學(xué)習電荷的基本概念及電荷守恒定律。同學(xué)們在初中階段就接觸了本節知識（自然界只存在兩種電荷、電荷間的性質(zhì)、電荷守恒定律等），因此在高中物理教學(xué)中應該在這個(gè)基礎上加深、提高。知道兩種電荷及其相互作用．知道電量的概念；知道摩擦起電，知道摩擦起電不是創(chuàng )造了電荷，而是使物體中的正負電荷分；知道靜電感應現象，知道靜電感應起電不是創(chuàng )造了電荷，而是使物體中的電荷分開(kāi)；知道電荷守恒定律；知道什么是元電荷。
這章節內容看起來(lái)似乎十分簡(jiǎn)單，這些內容有的大部分知識點(diǎn)是初中已經(jīng)講過(guò)的，有的是為后面的知識學(xué)習作準備或導入用的，經(jīng)過(guò)深入的思考和研究，我們并不是簡(jiǎn)單地重復初中所展示過(guò)的實(shí)驗，而是采用探究性思維展開(kāi)本節教學(xué)內容。通過(guò)演示實(shí)驗使學(xué)生進(jìn)一步認識自然界中的兩種電荷,通過(guò)對原子核式結構的學(xué)習使學(xué)生明確摩擦起電和感應起電不是創(chuàng )造了電荷，而是使物體中的電荷分開(kāi)．但對一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統，電荷的代數和不變。我把這節課的重點(diǎn)定位在通過(guò)比較摩擦起電、接觸起電、感應起電三種帶電方式，找出它們的本質(zhì)特征，抽象概括出電荷及其守恒定律。教學(xué)難點(diǎn)感應起電這部分內容，要做好演示實(shí)驗，使學(xué)生清楚地知道什么是靜電感應現象，在此基礎上，使學(xué)生知道，感應起電也不是創(chuàng )造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開(kāi)，使電荷從物體的一部分轉移到另一部分。
這次教學(xué)過(guò)程中我用到多種教學(xué)資源，包括絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，表面包鋁箔的輕質(zhì)小球，感應器電機，金屬導體，主要是利用交互式電子白板作為教育教學(xué)的工具。這些資源的利用對學(xué)生掌握新知識起到預期的良好效果。
整節課的流程非常順利，學(xué)生通過(guò)這節課的學(xué)習達成了教學(xué)目標，經(jīng)過(guò)后期的習題練習可以使學(xué)生更深刻掌握本節課的內容。
但在教學(xué)過(guò)程中還有不足之處，主要有以下幾點(diǎn)：
1.由于教學(xué)資源的限制，以及個(gè)人臨場(chǎng)發(fā)揮的原因，使得感應起電實(shí)驗的演示沒(méi)有起到預期的效果，學(xué)生對感應起電的微觀(guān)過(guò)程掌握不足以致不能靈活運用于習題之中。
2.教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，在重難點(diǎn)教學(xué)中還不能一針見(jiàn)血。我會(huì )在以后的備課以及教學(xué)過(guò)程中不斷磨練自己，最終到達這一目標。
3.對于學(xué)生回答問(wèn)題后的評價(jià)過(guò)于單一，不能達到鼓勵學(xué)生學(xué)習，給學(xué)生以包容之感，好的評價(jià)還能使課堂的學(xué)習氣氛得到升級。
4.課堂教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的備課不足，導致課堂教學(xué)過(guò)程不夠順利，對本節課的預設不足。應該針對教學(xué)班級的理解程度，和當堂課的教學(xué)進(jìn)度制作多套習題方案，以使學(xué)生更深刻理解本節課的抽象微觀(guān)內容。
5.交互式電子白板的運用不夠熟練，使得它教學(xué)過(guò)程中起的作用不夠好，如果加上現場(chǎng)拖拽用三種帶電方式比較圖表得出抽象的電荷守恒定律的內容就更好了。這樣的方法同樣可以在總結的時(shí)候讓學(xué)生回憶并加深本節課的全部?jì)热荨?/p>
6.教學(xué)過(guò)程應飽滿(mǎn)而且要動(dòng)靜結合，使得學(xué)生在重難點(diǎn)問(wèn)題的攻克變得更容易。
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