《調查和收集數據》教學(xué)反思
學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)習了分類(lèi)與整理，能夠正確進(jìn)行記數，所以這一課時(shí)的教學(xué)內容是讓學(xué)生體驗數據收集整理的過(guò)程，并對統計的結果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)應用意識。
首先教師由訂做校服引題，讓學(xué)生自己選擇顏色，課件顯示4種顏色紅色、黃色、藍色、白色，同時(shí)又以游戲的形式選出4個(gè)小隊長(cháng)舉起自己選的顏色，其他同學(xué)喜歡同樣的顏色就排在這個(gè)小隊長(cháng)的后邊。這樣的方式，不僅吸引了顯示的注意力，調動(dòng)學(xué)生的情緒，而且一眼就可以看出誰(shuí)多誰(shuí)少，從而確定制定什么顏色的校服合適，解決問(wèn)題。但是此環(huán)節中，雖然站隊前后都有紀律的強調但卻忽視了怎樣的方向站隊，畢竟人數太多，有些同學(xué)都喜歡藍色，站不開(kāi)，影響了整體。從這里可以的看出細小再細小的環(huán)節都要考慮到，這樣的課堂會(huì )更精彩，更好。
我幫學(xué)生把統計的數據記錄到黑板上，之后把表格補充完整，小結：像這樣分一分，數一數的過(guò)程就是數據收集與整理，引出了課題且板書(shū)，學(xué)生齊讀，加深印象，又可以把走神的同學(xué)精力帶回課堂中。分析統計表：提問(wèn)生：看著(zhù)統計表你還知道哪些問(wèn)題？①利用統計表可以求總數;②可以知道誰(shuí)多誰(shuí)少；③還可以提出更多數學(xué)問(wèn)題并解答……我們統計之后發(fā)現喜歡藍色人數較多，接著(zhù)反問(wèn)學(xué)生全校選這種顏色做校服合適嗎？大多數學(xué)生說(shuō)出答案和為什么：不知道3.1喜歡什么顏色，不知道6年級喜歡那個(gè)顏色，不能代替別人的思想……從這一點(diǎn)可以看出學(xué)生是在思考，在課堂上，積極動(dòng)腦了�？偨Y要想知道全校的我們需要再去調查每一個(gè)班。在這里缺少了很多具體性的評價(jià)，對那些回答問(wèn)題語(yǔ)言很標準的學(xué)生，表現很好的學(xué)生有時(shí)只是一句請坐代替了評價(jià)，我想會(huì )給學(xué)生帶來(lái)負面影響，可能下次他就不再回答問(wèn)題了。給學(xué)生充分的表?yè)P，給他一次表現機會(huì )，獲取學(xué)生的配合，使學(xué)生感覺(jué)到課堂中自己是很重要的，調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的熱情。
收集數據，整理會(huì )分析統計表中，還需要學(xué)生親身實(shí)踐多種不同方法統計從而優(yōu)化出“正”字法統計的優(yōu)點(diǎn)。我的過(guò)渡語(yǔ)是：同學(xué)們第一課大家表現太棒了了，老師決定把這個(gè)好消息告訴你，學(xué)校過(guò)幾周要舉辦故事大賽，我們班只能去一個(gè)人，所以要在喬喆楊茜茜二人中投票來(lái)選擇一位參加最后的比賽，考慮時(shí)間問(wèn)題，課前已經(jīng)投票了，因此，只需要統計人數即可，這個(gè)統計的機會(huì )給了學(xué)生，可是馬心雨的聲音太小了，一次結束后學(xué)生都沒(méi)有記錄下來(lái)，而且把楊茜茜，喬喆的票給分類(lèi)了，導致我又讀了一遍，但是我失誤了，完全按照被分類(lèi)后的票來(lái)讀的.，結果也導致一些小問(wèn)題出現。學(xué)生都用自己喜歡的方法記錄：√⊿○☆﹡正。引導出正字法方便簡(jiǎn)潔。但是我沒(méi)有硬性規定學(xué)生以后必須用正字法來(lái)記錄。要求生交流根據統計表可以知道什么信息，自己學(xué)會(huì )分析表格，更進(jìn)一步加深學(xué)生對本節課知識的熟悉。
綜合整堂課，學(xué)生表現很好，感受到學(xué)生的學(xué)習熱情，我內心充滿(mǎn)了喜悅，帶著(zhù)這樣的感覺(jué)完成了這堂課的教學(xué)，雖然做了一些失誤的行為，但是吃一塹長(cháng)一智，我深深記住了下次不會(huì )給自己機會(huì )犯同樣的錯誤。我的課堂新目標是不僅教學(xué)知識，還培養學(xué)生初步建立傾聽(tīng)的習慣，生生評價(jià)的語(yǔ)言，師生評價(jià)的語(yǔ)言，改變以前評價(jià)的方式，以抽獎的方式滿(mǎn)足學(xué)生的小愿望。做到我和學(xué)生一起成長(cháng)。
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