七年級語(yǔ)文上冊《皇帝的新裝》教學(xué)反思
像往常一樣，對著(zhù)自己熟悉得有點(diǎn)陌生的舊課總是要發(fā)呆半天，怎樣才能突破自己的瓶頸，怎樣才能不走以前的老路，怎樣才能走出教學(xué)的高原期，我考慮了半天，抓住了"謊言["這一切入口，成功的抓住主題教學(xué)，用一個(gè)課時(shí)將這老課上透上厚上出新意，沒(méi)有作秀，沒(méi)有觀(guān)客，只有自己的真實(shí)和學(xué)生的樸實(shí)，當兩者相遇的時(shí)候上出了厚實(shí)。
《皇帝的新裝》一課是安徒生的一個(gè)很著(zhù)名的童話(huà)故事，作者借這個(gè)夸張的故事辛辣地諷刺了社會(huì )上的虛偽無(wú)恥的不正之風(fēng)，具有警醒世人的意義，最重要的是對于初一的學(xué)生讓他們體會(huì )到做人的真誠，于是我選擇了”謊言”作為課堂的切入口，抓住課文主要內容，以及結合語(yǔ)文課程標準提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”；要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”；“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”；“對學(xué)生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”的要求來(lái)上這一課。我是將這一課當做閱讀課來(lái)講的，主要使用談話(huà)法，所以讀得比較少，更多的是讓學(xué)生自己體會(huì )人物的內心，以及咀嚼童話(huà)的意蘊，如讓學(xué)生思考“說(shuō)謊的都有些什么人？””他們?yōu)槭裁凑f(shuō)謊””如果你是他們的當中的一個(gè)你會(huì )怎樣做？””如果你是那個(gè)小孩你會(huì )不會(huì )說(shuō)出真話(huà)”作者想要借著(zhù)這么一個(gè)至上而下的編織謊言的世界，想要告訴我們什么？”這些問(wèn)題都值得教師、學(xué)生一起去探討、領(lǐng)悟。當然，我們不應該規定死一個(gè)答案，因為學(xué)生對文本的感悟是不一樣的，他們有著(zhù)自己獨特的個(gè)性體驗，我們應該尊重他們在課堂上的感悟。
當然，我在設計這一堂課時(shí)，犯了個(gè)錯誤，就是高估了自己的學(xué)生的能力。我不應該臨時(shí)改變原來(lái)的設計讓他們分角色表演，或許讓他們出來(lái)復述故事效果可能會(huì )好些，分角色朗讀會(huì )更適合。另外，我在設計課件的時(shí)候還穿插了一段很精彩的音樂(lè )，可惜那天的'音響設備出了故障，沒(méi)有播放出來(lái)，覺(jué)得比較可惜。還有，我一位老師交談過(guò)，她向我提出這個(gè)意見(jiàn)：《皇帝的新裝》這一課告訴我們在社會(huì )上、生活中講真話(huà)是很不容易的，但我們還是要引導學(xué)生去講真話(huà)，也就是說(shuō)思想教育這方面我沒(méi)有注意去引導�？煽傮w學(xué)生活躍的思維，爭先恐后的發(fā)言，滔滔不絕的言談，的確是呈現出可喜的局面，整堂課學(xué)生是在”動(dòng)”中度過(guò)的。
每次遇到舊課，都當作一篇課老教的時(shí)候，選擇不同的切入口，你會(huì )發(fā)現語(yǔ)文的世界會(huì )耳目一新，也會(huì )精彩紛呈。
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