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分數乘法應用題的教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-19 15:19:59 教學(xué)反思 我要投稿

分數乘法應用題的教學(xué)反思范文(通用11篇)

  在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編精心整理的分數乘法應用題的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

分數乘法應用題的教學(xué)反思范文(通用11篇)

  分數乘法應用題的教學(xué)反思 篇1

  “求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的乘法應用題是學(xué)生已經(jīng)掌握了分數乘法的計算方法和分數乘法的意義上進(jìn)行學(xué)習的。它是分數應用題中最基本的、最基礎的,不僅分數除法一步應用題以它為基礎,很多復合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的。因此,學(xué)生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。在本課教學(xué)中,我努力做到了以下幾點(diǎn):

  一、復習鋪墊,為新課做好準備

  本節課中,找準單位“1”,寫(xiě)出數量關(guān)系式是解分數應用題的關(guān)鍵。因此在新課之前,我出示了這樣一組練習做鋪墊:

 。ū惩冻鍪荆

  1、列式解答

 。1)20的1/5是多少?(2)6的3/4是多少?

  求一個(gè)數的幾分之幾是多少,用乘法來(lái)計算。

  2、找單位“1”,說(shuō)關(guān)系式

 。1)、男生占總人數的2/3。

 。2)、紅花占總數的5/6。

 。3)、一本書(shū),讀了3/4。

 。4)、一條路,還剩下1/4沒(méi)有修。

  為本節課的新知識做好了準備。

  二、創(chuàng )設嚴謹的思維訓練,提高學(xué)生的思維和分析能力。

  小學(xué)生思維處于無(wú)序思維向有序思維的過(guò)渡階段。因此,教師要積極地引導和幫助學(xué)生過(guò)渡這個(gè)階段,訓練思維的條理性。在教學(xué)這節課時(shí),我特別注重讓學(xué)生分析表示數量間關(guān)系的句子,也就是關(guān)鍵句,在關(guān)鍵句中找出哪個(gè)量是單位“1”,哪一個(gè)是比較的量,然后分析分率的意義,根據題意畫(huà)線(xiàn)段圖,根據線(xiàn)段圖列出等量關(guān)系,尋求已知量和未知量,根據關(guān)系進(jìn)行解答。

  三、注重孩子的全體參與,讓孩子在動(dòng)手操作中理解題意。

  解答分數問(wèn)題的關(guān)鍵是弄清楚題中的數量關(guān)系,這也是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。運用直觀(guān)的線(xiàn)段圖來(lái)表示題中的數量關(guān)系,有助于學(xué)生理解題意。在這節課上,我讓每個(gè)孩子動(dòng)手,在理解題意的基礎上畫(huà)出線(xiàn)段圖,然后讓學(xué)生觀(guān)察、分析、比較,鼓勵學(xué)生互相討論,得出哪種線(xiàn)段圖最完整,能夠看圖就能知道題的意思。這一環(huán)節使每一位學(xué)生都積極認真的參與到學(xué)習之中。

  這節課也有不盡人意的地方。因為這一段學(xué)習的都是分數乘法,學(xué)生更多的時(shí)候不認真審題,分析數量關(guān)系,往往想也不想看到分數就與整數相乘,就知道列乘法算式,好像在套模式?磥(lái)學(xué)生對分數乘法的認識還是不那么理解。我想,學(xué)習了分數除法應用題,與除法進(jìn)行對比練習后,學(xué)生可能才會(huì )有更深刻的理解。

  分數乘法應用題的教學(xué)反思 篇2

 。ㄒ唬┱n堂教學(xué)設計說(shuō)明

  1、本節課圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)精心設計提問(wèn),并充分利用線(xiàn)段圖引導學(xué)生分析題中數的關(guān)系,抓住解題關(guān)鍵,明確解題思路,掌握解題方法。并通過(guò)對兩種不同的解法對比及課后小結,進(jìn)一步突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  2、因為學(xué)生有了學(xué)習簡(jiǎn)單分數應用題的基礎,因此老師大膽放手,讓學(xué)生同桌或小組討論、分析、試做,做完后讓學(xué)生自己說(shuō)解題思路。學(xué)生充分參與了課堂教學(xué)過(guò)程,成為學(xué)習的主人,調動(dòng)了積極性。同時(shí)培養了學(xué)生的口頭表達、分析和與人合作的能力。

 。ǘ┎蛔悖

  當然,雖然在教學(xué)設計中我作了充分的考慮,也重視引導學(xué)生主動(dòng)探究與積極思考,但在教學(xué)中還是顯露出了一些問(wèn)題:

  1、反饋形式比較單調,缺乏激勵性的語(yǔ)言和形式,某種程度上影響了學(xué)生學(xué)習的積極性。

  2、在學(xué)生表述單位“1”加幾分之幾,表示什么意思時(shí),發(fā)現很多的同學(xué)有點(diǎn)模糊。

  3、學(xué)生明白但表述不清楚,就是因為被圈在了教師給的固定模式里,因此我覺(jué)得今后在常態(tài)教學(xué)中更應注重學(xué)生個(gè)體表達,并且不必一定按照教師給的固定模式,應該允許學(xué)生用自己的方式、用自己的語(yǔ)言來(lái)述說(shuō)解題思路幫助分析問(wèn)題。

  分數乘法應用題的教學(xué)反思 篇3

  一、課堂教學(xué)設計說(shuō)明

  1、本節課是在簡(jiǎn)單分數應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué),學(xué)生已有了一定基礎,因此首先在知識鏈接板塊設計兩道復習題,并總結:?jiǎn)挝弧?”的量×分率=對應量。為學(xué)生學(xué)習新知識做好輔墊。給學(xué)生搭了從舊知識遷移到新知識的橋梁,學(xué)生容易接受。同時(shí)使學(xué)生悟出新知識是在原有知識基礎上發(fā)展起來(lái)的規律。

  2、在合作探究板塊,我圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)精心設計提問(wèn),并充分利用線(xiàn)段圖引導學(xué)生分析題中的數量關(guān)系,抓住解題關(guān)鍵,明確解題思路,掌握解題方法。并通過(guò)對兩種不同的解法對比及歸納總結,進(jìn)一步突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  3、在鞏固提升板塊,設計了半開(kāi)放的練習要求,讓學(xué)生在例題后的“練一練”欄目中任選一題完成。因為該欄目中的3道練習均為相同數量關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生自主選擇,既激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性又提高課堂效率。

  3、在達標測評板塊,設計了三個(gè)層次的練習題。一是部分量與部分量之間的分率關(guān)系;二是已知同一單位“1”的量的變式練習,多角度檢測學(xué)生對知識的掌握情況;三是選做題,該題做了適度的拓展,挖掘優(yōu)生的學(xué)習潛能,并為下一學(xué)習內容作鋪墊。

  4、關(guān)于特色設計。在學(xué)案中設計了本周習慣的導航臺欄目,本周習慣旨在培養學(xué)習良好的學(xué)習習慣。導航臺欄目在學(xué)法指導、學(xué)習要求、知識拓展等多維度給學(xué)生保駕護航,是學(xué)生學(xué)習的無(wú)聲助手。

  二、課堂教學(xué)行動(dòng)反思

  雖然在教學(xué)設計中我作了充分的考慮,也重視引導學(xué)生主動(dòng)探究與積極思考,但在教學(xué)中還是顯露出了一些問(wèn)題:

  1.由于借班教學(xué),學(xué)生對學(xué)案設計意圖不熟悉,獨學(xué)行動(dòng)準則在偏差,大部分學(xué)生未能輔以“。?!”等標點(diǎn)符號表達自己的學(xué)習狀況。

  2.在對學(xué)群學(xué)環(huán)節,學(xué)生充分參與了課堂學(xué)習互動(dòng)過(guò)程,成為學(xué)習的主人,調動(dòng)了積極性。同時(shí)培養了學(xué)生的口頭表達、分析和與人合作的能力。

  3.在展示環(huán)節,交流問(wèn)題的兩種不同解法的比較中,讓學(xué)生更多的表達,更清楚的表述。我是一個(gè)快樂(lè )的傾聽(tīng)者,適時(shí)加以點(diǎn)撥和激勵,讓學(xué)生在深刻的理解的基礎上,站在更高的角度去歸納,更深更全面的去概括。

  4.學(xué)生能高效率完成達標檢測題,但由于電子白板故障未能進(jìn)行高效率反饋檢測情況,是為遺憾之處。在今后教學(xué)中要做多手準備。

  回顧本節教學(xué),我精心設計導學(xué)案,充分重視了學(xué)生的興趣激發(fā)與學(xué)法指導,在課中我營(yíng)造了一種民主、和諧、合作、探究的學(xué)習氛圍。能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習情況,適時(shí)介入進(jìn)行指導、點(diǎn)評和激勵。在40分鐘內完成了對學(xué)、群學(xué)、展示、檢測、總結感悟以及各環(huán)節學(xué)情反饋評價(jià),并達成學(xué)習目標,體現了學(xué)習效率。

  分數乘法應用題的教學(xué)反思 篇4

  學(xué)好應用題能有效提高學(xué)生的分析能分析思維能力,求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題,是學(xué)生學(xué)習分數應用題的起始內容,是學(xué)習分數應用題的基礎,在本課教學(xué)中,我努力做到了以下幾點(diǎn):

  一、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣。

  《國家數學(xué)課程標準》指出:“數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )!苯虒W(xué)一開(kāi)始我就改變由復習舊知引入新知的傳統做法,直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際,通過(guò)班級的人數引出題目,再讓學(xué)生介紹本班的情況,引發(fā)學(xué)生參與的積極性,使學(xué)生感到數學(xué)就在自已的身邊,在生活中學(xué)數學(xué),讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。

  二、自主探究,解決問(wèn)題。

  每個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體,他們的思維方法可能千差萬(wàn)別,他們對教材也會(huì )有不同的

  理解。學(xué)生的這種不同理解,其實(shí)就是一種很好的課程資源。在新知教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在理解題意的基礎上,先畫(huà)線(xiàn)段圖,后嘗試解答,再合作研討。如:在計算我班參加田徑隊的有多少人,在巡視檢查的過(guò)程中,發(fā)現學(xué)生有兩種解法:

 。1)49;7×2

 。2)49×。

  于是我請兩位同學(xué)上臺板演,并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎上引導學(xué)生分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學(xué)們在合作探討中清楚地認識了兩種求法實(shí)際上都是求49的2/7是多少。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的想法得到了充分的肯定和鼓勵,同時(shí)也拓寬了其他學(xué)生的思路。

  三、精心練習,追求高效。

  如何讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)有用,學(xué)習數學(xué)有價(jià)值。我想,最好的辦法是設計相關(guān)練習,讓學(xué)生應用所學(xué)的數學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,由此來(lái)體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本課教學(xué)中,我采用新穎的圖文結合的形式呈現問(wèn)題,通過(guò)嘗試計算我們班參加烹飪組的有多少人、參加田徑隊的有多少人,為學(xué)生創(chuàng )造了學(xué)數學(xué)的氛圍,又鞏固了分數乘法應用題的數量關(guān)系,滲透了學(xué)法指導,培養了學(xué)生的探究能力。

  在練習過(guò)程中,有效地培養了學(xué)生選擇信息、加工信息、整合信息的能力。以人為本是新課程改革的核心理念。在教學(xué)中,我們要創(chuàng )造性使用教材,讓教材真正成為學(xué)生自主開(kāi)展數學(xué)學(xué)習的“有效素材”,我們應從學(xué)的層面對教材進(jìn)行“學(xué)習化”的加工,應站在“學(xué)材”的視角上對教材從內容、結構、呈現方式等多個(gè)角度作出理性重構,努力使教學(xué)內容為學(xué)生所喜歡。

  我們要給學(xué)生提供充分探求的空間,有力促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)、高效地學(xué)習,讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的有效資源。我們還要精心設計練習,使學(xué)生學(xué)以致用,體會(huì )到學(xué)數學(xué)有用?傊,我們要努力讓數學(xué)課堂成為煥發(fā)學(xué)生生命動(dòng)力的殿堂!

  分數乘法應用題的教學(xué)反思 篇5

  分數除法(三)的內容是用方程解決簡(jiǎn)單有關(guān)分數的實(shí)際問(wèn)題,初步體會(huì )方程是解決實(shí)際問(wèn)題的重要模型。教學(xué)時(shí),由于我認為很簡(jiǎn)單,對學(xué)生分析不夠,過(guò)于相信學(xué)生,用方程解答完成后,就讓學(xué)生用別的方法解,同時(shí)要求畫(huà)出線(xiàn)段圖。學(xué)生雖能列出正確的'算術(shù)式計算,但不能熟練畫(huà)圖。

  發(fā)現這個(gè)問(wèn)題后,我就及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行畫(huà)圖能力的訓練,經(jīng)過(guò)一節課的練習,大部分學(xué)生基本掌握畫(huà)圖的技巧。通過(guò)這節課的教學(xué),使我深深的體會(huì )到,要想讓知識真正地在師生互動(dòng)中,學(xué)生得到理解、接受并掌握起來(lái),教師就要認真地備學(xué)生,只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,才能達到教育的最優(yōu)化。

  分數乘法應用題的教學(xué)反思 篇6

  本節課呈現了世界文化遺產(chǎn)北京頤和園圖片。圖中包含的主要信息是:北京頤和園由昆明湖和萬(wàn)壽山組成,其中昆明湖占地219公頃,萬(wàn)壽山占地面積僅是頤和園的1/4。借助問(wèn)題“頤和園的占地面積是多少公頃”引入對列方程解決稍復雜的分數問(wèn)的學(xué)習。這節課主要解決整體與部分的關(guān)系。教學(xué)時(shí),從游覽世界文化遺產(chǎn)的話(huà)題引入文字信息,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,然后引導學(xué)生根據數據信息提出與本節學(xué)習有關(guān)問(wèn)題,展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。

  本節課是在簡(jiǎn)單分數應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué),學(xué)生已有了一定基礎,因此首先設計三道找單位“1”的復習題,為學(xué)生學(xué)習新知識做好輔墊。因為學(xué)生有了學(xué)習簡(jiǎn)單分數應用題的經(jīng)驗,因此在理解題意之后我放手讓學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖分析、解答試做,做完后讓學(xué)生在小組內交流自己的解題思路討論,討論完成請學(xué)生上臺展示方法。在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生充分參與了課堂學(xué)習,成為學(xué)習的主人,同時(shí)培養了學(xué)生的口頭表達、分析和與人合作的能力。

  學(xué)生展示時(shí)是突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節,我圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)精心設計提問(wèn),并充分利用線(xiàn)段圖引導學(xué)生理清題中數的關(guān)系,抓住解題關(guān)鍵,明確解題思路,掌握解題方法。并通過(guò)對兩種不同的解法對比及課后小結,進(jìn)一步突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  雖然在教學(xué)設計中我作了充分的考慮,也重視引導學(xué)生主動(dòng)探究與積極思考,但在教學(xué)中還是顯露出了一些問(wèn)題:反饋形式比較單調,缺乏激勵性的語(yǔ)言和形式,學(xué)生明白但表述不清楚,個(gè)別學(xué)生表述單位“1”加幾分之幾,表示什么意思時(shí),發(fā)現還很有點(diǎn)模糊。因此,我覺(jué)得今后在常態(tài)教學(xué)中更應注重學(xué)生個(gè)體表達,并且不必一定按照教師給的固定模式,應該允許學(xué)生用自己的方式、用自己的語(yǔ)言來(lái)述說(shuō)解題思路幫助分析問(wèn)題。

  分數乘法應用題的教學(xué)反思 篇7

  分數應用題是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的一大難點(diǎn),在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中占有相當重要的地位。引導學(xué)生正確分析、解答分數應用題,對于鞏固和提高學(xué)生的數學(xué)基礎知識,發(fā)展學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技巧和能力都有積極的意義。學(xué)好分數應用題,將使學(xué)生開(kāi)闊視野,拓寬思路,既能熟悉和掌握各種類(lèi)型分數應用題的內容、特點(diǎn)、數量關(guān)系和解答方法,也能提高解答各類(lèi)復雜分數應用題的應變能力。在實(shí)際的教學(xué)中,我覺(jué)得要學(xué)會(huì )分數應用題必須扎實(shí)地打好兩個(gè)基矗

  一、分數乘法的意義傳統的分數應用題的教法,在找標準量時(shí),讓學(xué)生死記“是、占、比、相當于”后的量來(lái)找單位“1”。題目若求比較量(即所謂“知一求幾”),就用乘法來(lái)計算;題目若求標準量(即所謂“知幾求一”),就用除法來(lái)解答。這種機械模仿的呆板教法,不利于學(xué)生從根本上理解算理,會(huì )嚴重束縛學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展,要克服這種弊端,就要加強分數乘法意義的教學(xué)。教學(xué)分數乘法的意義時(shí),要注意溝通與整數乘法意義的聯(lián)系,F行教材100×3就是求100的3倍,100×1.5就是求100的1.5倍,引出100×個(gè)數的幾倍,實(shí)質(zhì)是一樣的。這樣使學(xué)生感到新知不新,增強學(xué)習的興趣。

  二、加強分數乘、除法應用題的對比性練習分數乘法應用題是分數除法應用題的基礎,分數除法應用題是由分數乘法應用題演變而來(lái)的,兩者緊密聯(lián)系易于混淆。因此,在教學(xué)時(shí)要加強對比,使學(xué)生在對比中求新、求異、求同、求實(shí);要靈活多變,使學(xué)生在多變中思辨、糾錯、探討、溝通,以達到既長(cháng)知識,又長(cháng)智慧,收到事半功倍的良效。通過(guò)對比,加深理解。如教學(xué)例題時(shí)要用直觀(guān)線(xiàn)段圖對比。通過(guò)多變溝通聯(lián)系。如教完分數應用題后,可以組織學(xué)生作這樣的練習:“甲倉庫存糧120噸。乙倉庫存糧多少?lài)?”要求學(xué)生分別根據以下各條件列式解答。

  數乘法應用題融于一題多變之中。在教學(xué)實(shí)踐中采用上述方法教學(xué)分數乘、除法的意義,不僅能使學(xué)生加深對概念的理解,而且能使學(xué)生正確地運用概念分析解答分數乘、除法應用題。

  分數乘法應用題的教學(xué)反思 篇8

  分數乘法應用題大致可分為兩部分:一部分應用題中的已知數是分數,但數量關(guān)系和解答方法與整數應用題相同;另一部分應用題是由于分數乘法意義的擴展而新出現的。本節課教學(xué)就屬于“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實(shí)際上是一個(gè)數乘分數的意義的應用,它是分數應用題中最基本的。不僅分數乘法一步應用題以它為基礎,很多復合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的。因此,使學(xué)生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。教學(xué)本課后的感受是:

  1、開(kāi)始結合復習題讓學(xué)生回憶一個(gè)數乘分數的意義。對分數的意義進(jìn)一步加深認識。

  2、復習求一個(gè)數的幾分之幾是多少的文字題,為學(xué)習相應的分數應用題做準備。

  3、在教學(xué)中我只注重了根據分數意義來(lái)分析題意,而忽視了對單位“1”的理解,重點(diǎn)應放在在應用題中找單位“1”的量以及怎樣找的,為以后應用題教學(xué)做好鋪墊。

  4、以后在教學(xué)前我還要深鉆教材,把握好課本的度,向其他老師請教,取長(cháng)補短。特別是多向同年級的老師學(xué)習,提高自己的教學(xué)水平。

  5、在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣,課后多與學(xué)生溝通,了解他們的學(xué)習

  分數乘法應用題的教學(xué)反思 篇9

  今天教學(xué)分數乘法應用題,在昨天的預備教學(xué)時(shí),我便讓學(xué)生做了預備題,即寫(xiě)出一句話(huà),讓學(xué)生先找出單位“1”,再讓學(xué)生寫(xiě)出數量關(guān)系式,通過(guò)幾題的訓練,我覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)掌握了這種題型的數量關(guān)系,開(kāi)始教學(xué)學(xué)生例題,學(xué)生學(xué)得也不錯,然后讓學(xué)生口述練一練的單位“1”與數量關(guān)系式,最后讓學(xué)生解答,學(xué)生也順利解答出來(lái),但在中午所做的家庭作業(yè)中不少學(xué)生還出現了明顯的錯誤。

  中午做學(xué)生對19頁(yè)的練習三第五題有大約二十個(gè)同學(xué)分不清單位一或數量關(guān)系而出錯;下午做補充習題時(shí)也有學(xué)生在填單位“1”時(shí)出錯,從這兒可以看出,我班學(xué)生對單位“1”的確定及數量關(guān)系式的確定還存在一定的缺陷,需要加強這方面的練習。如何準確定位單位“1”是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,同時(shí),現在還僅僅學(xué)習分數乘法應用題,學(xué)生還不會(huì )混淆、出大錯,因此,應在這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行強化訓練,力爭使每一個(gè)學(xué)生都能準確找出單位“1”,定位數量關(guān)系式,這樣,等到學(xué)生學(xué)習分數除法應用題與稍復雜的分數應用題時(shí)才不會(huì )出錯。

  我想,教學(xué)之余,還是多讓學(xué)生找一些題目中的單位“1”,確定出數量關(guān)系式。這樣,對學(xué)生以后學(xué)習分數應用題會(huì )有很大的幫助

  分數乘法應用題的教學(xué)反思 篇10

  大家都知道,六年級的數學(xué)課,老師們都不愿意教,因為這是小學(xué)階段知識的綜合,特別是本冊教材,有很多知識的難點(diǎn)和重點(diǎn)。即使會(huì )方法,以前的知識如果學(xué)不好,成績(jì)也很難提高。從開(kāi)學(xué)到現在,每上完一節數學(xué)課,我和胡老師、薛老師都要進(jìn)行交流反思。要講《稍復雜分數乘法應用題》了,我們三個(gè)在交流著(zhù)教學(xué)方法;仡櫛竟澖虒W(xué),我感到既有成功的喜悅也有不足,具體體現在以下幾個(gè)方面:

  1、我一改過(guò)去先講課本例題的做法,自己編了一道跟學(xué)生生活相關(guān)的題目。所以例題的選擇、練習的設計都和生活實(shí)際相關(guān),這樣學(xué)生自始至終保持濃厚的興趣

  2、教學(xué)中先復習分數的意義,讓學(xué)生明白求一個(gè)數的幾分之幾是多少用乘法,鋪墊后進(jìn)入新課。例題教學(xué)時(shí)充分的相信學(xué)生,大膽的放手讓學(xué)生去嘗試。教學(xué)中定點(diǎn)找準單位“1”,理解多(或少)幾分之幾的量與單位“1”的關(guān)系。每個(gè)環(huán)節都盡量讓學(xué)生去獨立思考、主動(dòng)探究和積極表達,力爭讓學(xué)生在獨立思考、小組交流和全班交流等形式完成了任務(wù)?偟膩(lái)說(shuō),效果比想象的要好多了。

  教學(xué)中的不足在學(xué)生的作業(yè)中出現線(xiàn)段圖的畫(huà)法有錯誤:

  第一、已知條件沒(méi)有標清或問(wèn)題沒(méi)有標出;

  第二、不知道該畫(huà)幾條線(xiàn)段;

  為此,在練習中我讓學(xué)生自己畫(huà)圖那然后大家一起評,找出畫(huà)的不合理的地方一起改,加深印象。本節課中,多數學(xué)生都會(huì )列算式,畫(huà)圖吃力,看來(lái)學(xué)生還沒(méi)有真正的理解,需要多做題吧。

  分數乘法應用題的教學(xué)反思 篇11

  在教學(xué)較復雜的分數乘法應用題時(shí),我是這樣設計本節課教學(xué)過(guò)程的:

  1、復習時(shí)我設計了找單位“1”和寫(xiě)數量相等關(guān)系式的練習,是為了學(xué)習新課做準備。

  2、出示新課,讓學(xué)生找單位“1”,畫(huà)線(xiàn)段圖分析。

  引到學(xué)生想:畫(huà)圖時(shí),先畫(huà)什么,再畫(huà)什么?怎樣畫(huà)?

  3、根據線(xiàn)段圖,寫(xiě)關(guān)系式。

  4、根據關(guān)系式列算式,并解答。

  學(xué)生根據自己的想法,列出了兩種不同的數量關(guān)系式,根據不同的關(guān)系式,列出了兩種不同的算式。但是,在講解算式的每一步算的是什么時(shí),有一部分人對第二種算法中括號部分算的是什么,有點(diǎn)模糊,不能清楚地表述出來(lái)。在教學(xué)后,我真正感覺(jué)到,要讓學(xué)生理解一個(gè)分率表示什么量的重要性,雖然在教學(xué)中也注意到了這點(diǎn),但因為單位1加幾分之幾這樣的分率是學(xué)生第一次接觸到,因此要更為重視與注意引導學(xué)生理解它們的含義。

  本課通過(guò)教學(xué)設計與實(shí)踐操作,并反思教學(xué)過(guò)程,頗有收獲。在以后的教學(xué)中,我要更深入地研究理解教材,把握其重難點(diǎn),更深入地研究理解學(xué)生,考慮他們的學(xué)習方式,理解不同的教學(xué)設計對學(xué)生成長(cháng)的利弊,力求使教學(xué)設計得更有利于他們去體驗、去理解,注重對學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習情感的培養,從而真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養他們良好的學(xué)習與思維品質(zhì)。