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乘上大船游世界的教學(xué)案例與反思
教學(xué)實(shí)例：
……
師：除了老師帶來(lái)的這艘帆船，你還認識或者知道哪些船嗎？
生1：我和爸爸坐過(guò)輪船。
生2：我知道潛水艇。
生3：我在公園坐過(guò)小船
學(xué)生們都在積極的發(fā)言著(zhù)，突然一個(gè)學(xué)生的話(huà)讓我愣了下。
“老師，你知道什么船航行的速度最快嗎？”
我不得不在腦子里拼命的搜索著(zhù)，結果我的答案是不知道。我靈機一動(dòng)，把問(wèn)題又交給了學(xué)生：“有誰(shuí)知道什么船航行速度最快嗎？”
生：不知道。（全班一臉茫然的看著(zhù)我）
我頓時(shí)尷尬極了，只能硬著(zhù)頭皮和學(xué)生說(shuō)：“老師也不知道什么船航行的速度最快，我們課后回去再一起去查查看，好嗎？看哪位小朋友最先知道答案�！�
生：好。
……
得失（成�。┓治觯�
這節課上下來(lái)，大體上教學(xué)設計沒(méi)有存在有很多問(wèn)題。不足的是，課堂上不能回答學(xué)生的'問(wèn)題一直讓我耿耿于懷。一下課我馬上去網(wǎng)上尋找了答案，原來(lái)是這艘：
世界最快的船被命名為Earthrace。
課后，我靜下心來(lái)自我反省，我為什么不能回答。我在尋找著(zhù)原因和對策，我平時(shí)備課只注重了備教案，而忽視了備學(xué)生�！耙o學(xué)生一杯水，自己須要長(cháng)流水”。盡管上美術(shù)課講授的時(shí)間少了，卻更深切地感到自身知識的匾乏，要想滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，必須利用一切時(shí)間給自己充電。我們的教學(xué)應該是以學(xué)生為主的，上課不是為了完成教案和呈現好的教學(xué)設計，而是給自己更多可以靈活變通的時(shí)間和機會(huì )。關(guān)注學(xué)生的課堂行為活動(dòng)。
理性思考：
在今后的教學(xué)中，我想我的注意力不再只關(guān)注教案進(jìn)行到哪里，而是更多關(guān)注學(xué)生聽(tīng)到了哪里，接受了哪些，還需要些什么。尤其是有時(shí)課堂上出現的突發(fā)狀況，我會(huì )把教學(xué)內容及時(shí)做個(gè)調整，臨時(shí)增加很多本來(lái)沒(méi)有準備的題外話(huà)，比如根據當時(shí)的狀況當時(shí)的需要我會(huì )選擇不同的內容和他們聊聊。生活也許就是這樣，當你不再刻意給自己一個(gè)框架時(shí)，你才會(huì )更接近本質(zhì)，你才會(huì )發(fā)現自己原來(lái)也可以輕松自如的應對課堂。只要用心觀(guān)察用心去體會(huì )，并讓自己的心貼著(zhù)學(xué)生的心走，那么課堂教學(xué)就會(huì )在心的溝通中得到很好的成長(cháng)的收獲。