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踐行教學(xué)評一體化反思范文
周一下午，有幸聆聽(tīng)了教研室王娜老師的關(guān)于“踐行教學(xué)評一體化,追求課堂實(shí)效性”的講座�？芍^是受益匪淺，收獲頗多！
在報告中，王老師講到了如何進(jìn)行有效教學(xué)？不管什么教學(xué)模式，要進(jìn)行有效教學(xué)，就要進(jìn)行教—學(xué)—評一體化。她說(shuō)：只有解讀課標，才能回答好“把學(xué)生帶到哪里？”、“你怎樣把學(xué)生帶到那里？”、“你如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到那里？”這三個(gè)問(wèn)題。只有解讀課標，才能使教師明白我為什么要教這些內容？做到上“明白課”；只有解讀課標，才能不斷地提高教師的設計教學(xué)的能力、實(shí)施教學(xué)的能力、評價(jià)教學(xué)的能力這三種基本技能。
王老師還談到：細化解讀課標是為了內化課標，達成學(xué)習目標。目標、教學(xué)和評價(jià)要保持一致。目標對課標負責，課標對目標負責，評價(jià)對教學(xué)負責。目標、課標、評價(jià)、教學(xué)這四方面之間是密不可分，缺一不可的。我們要根據課標來(lái)制定我們的教學(xué)目標，而又要根據目標來(lái)設置一些教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中要根據學(xué)生的表現來(lái)進(jìn)行評價(jià)。他們緊密的聯(lián)系在一起環(huán)環(huán)相扣，讓我們對教學(xué)過(guò)程中的每一步，每一項都要弄清楚，銘記在心。
針對評價(jià)這塊兒，反思自己的教學(xué)，每次講完新課，都會(huì )進(jìn)行當課訓練或檢測，目的就是看看誰(shuí)上課沒(méi)有認真聽(tīng)講，誰(shuí)不會(huì )，一旦發(fā)現誰(shuí)不會(huì )就歸結為上課沒(méi)有認真聽(tīng)講。在評價(jià)的過(guò)程中我們應該要有一個(gè)評價(jià)的標準，而且評價(jià)不應該只是一種檢測，評價(jià)的功能應該是防患于未然的，這是我們的誤區。王老師還提到了課堂評價(jià)的現狀：有評無(wú)效，評價(jià)不具針對性；有評不判，評價(jià)不具診斷性；有評無(wú)價(jià)，評價(jià)不具指導性。課堂評價(jià)是課堂有效性的可靠依據，是學(xué)生學(xué)習的證據，如果將之自然地鑲嵌在學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，就能夠有遏制課堂教學(xué)跟著(zhù)感覺(jué)走的盲目性、隨意性。
聽(tīng)完王老師的講座，也讓我的目標更加清晰了，在今后的教學(xué)中我要繼續努力踐行有效教學(xué)，爭取讓自己的每一節課都上的明白，上的高效。
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