蟋蟀的住宅教學(xué)反思范文
蟋蟀對于孩子們說(shuō)并不陌生，法布爾筆下的蟋蟀更是有趣。今天我滿(mǎn)心歡喜地走進(jìn)教室，告訴孩子們學(xué)習的內容《蟋蟀的住宅》，預習過(guò)的孩子們臉上露出不加掩飾的興奮。
堂伊始，我盯住了“住宅”二字，引導孩子們討論什么叫“住宅”？聰明的孩子們很會(huì )聯(lián)系生活實(shí)際，七嘴八舌地說(shuō)著(zhù)自己的見(jiàn)解�！盀槭裁醋髡甙洋暗亩囱ǚQ(chēng)為‘住宅’？”孩子們自然而然的想到本最突出寫(xiě)作手法：擬人。對于孩子們的回答我給予了充分的肯定和及時(shí)的鼓勵，孩子們的學(xué)習興趣更是被激發(fā)了出，紛紛表示要去參觀(guān)一下蟋蟀的“住宅”。
跟隨學(xué)生的腳步，觀(guān)完外部賞內部，大家被這偉大的工程深深吸引，對于蟋蟀的“住宅”贊不絕口，甚是好奇蟋蟀到底是怎樣建造自己的“住宅”的，雖然中給出了詳細的介紹，但缺少實(shí)際觀(guān)察的孩子們讀這些“生硬”的字時(shí)，是很難理解蟋蟀建筑住宅的艱辛及住宅落成時(shí)工程的偉大。我靈機一動(dòng)，何不讓孩子們扮演蟋蟀。起初，由于害羞和難為情，竟無(wú)一人敢于嘗試，在我的百般鼓勵下，侯浩天，班里最是活潑開(kāi)朗的孩子，第一個(gè)舉起了手，老師，我不知道我表演的對不對，但是我想試一試。
一時(shí)鴉雀無(wú)聲的教室里響起雷鳴般的掌聲，眾目睽睽之下，“侯蟋蟀”開(kāi)始了他的挖掘工程，只見(jiàn)他有模有樣的往地上一趴，兩只手不停的搖擺著(zhù)，腿也不停的往后扒拉著(zhù)土，手忙腳亂的他突然停下，“老師，蟋蟀有四只腳，兩個(gè)鉗子都各有分工，我的不夠怎么辦？”他的細心讓我欣慰，看他在思考，但我笑之不語(yǔ)，一些學(xué)生緊鎖眉頭，看也在幫忙想辦法�！坝辛�，老師，我可以找我的好朋友幫忙嗎？”我竊喜我的突發(fā)奇想，看著(zhù)倆人的默契配合，演繹了蟋蟀建筑住宅的全過(guò)程，精彩的`表演獲得了大家的認可。一切創(chuàng )造性行為都是發(fā)自探索地進(jìn)行著(zhù)的行為，佐藤學(xué)在其著(zhù)作《靜悄悄的革命中》指出：“學(xué)生在認識和表現事物的同時(shí)，也在表現自己并建構和他人的聯(lián)系�！辈淮_定的思考和表現往往更能提現一個(gè)人的創(chuàng )造力和影響力。
二人剛結束表演，教室里小手如林，越越多的孩子們爭先恐后地要表演，每位“蟋蟀”還在建宅結束后主動(dòng)發(fā)表感言：“我今天累壞了，不過(guò)我很自豪，我為自己感到驕傲！”“我這么小的身材，能建出這樣的豪宅，你不覺(jué)得我很偉大嗎？”情境教學(xué)法是我從教多年屢試不爽的教學(xué)手段，對于四年級的孩子說(shuō)，把他們帶入角色，入情入境的體會(huì )人物情感，這種代入感會(huì )加深他們對內容的理解。
一節在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中結束，沒(méi)有了我的“嘮嘮叨叨”，孩子們學(xué)得更加輕松，更加有趣了，相信這節會(huì )印在他們的腦海深處。
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