東西南北教學(xué)反思三篇
篇一：東西南北教學(xué)反思
在本節的教學(xué)中，我根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，創(chuàng )設了學(xué)生喜歡的學(xué)習情境，組織了有效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )了知識，獲得了體驗，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)踐能力。主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
1、數學(xué)學(xué)習生活化。數學(xué)知識產(chǎn)生于生活，又在生活中應用。本教學(xué)中，處處從學(xué)生身邊的事物熟悉的知識出發(fā)，首先從西游記故事入手，引出學(xué)習內容東西南北，然后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己辨認方向的方法，引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗與現實(shí)狀態(tài)，這樣可以就使學(xué)生對所學(xué)知識有了非常真切的體驗和對數學(xué)知識的真實(shí)理解，從而促使了學(xué)生的數學(xué)發(fā)展。
2、教學(xué)組織民主化。以人為本，尊重學(xué)生是我們堂教學(xué)的準則。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終以學(xué)生為主體，教師總是說(shuō)“你會(huì )辨認方向嗎？”、“誰(shuí)愿把你的好辦法介紹給大家”……整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生始終保持著(zhù)一種寬松、積極的心態(tài)，這樣，學(xué)習的氛圍及其效果肯定是好的。
3、教學(xué)設計科學(xué)化。教學(xué)起點(diǎn)的選擇非常的恰當，從原有生活經(jīng)驗出發(fā)認識“東、西、南、北”的教學(xué)，在說(shuō)說(shuō)教室的“東、西、南、北”，接著(zhù)按指令走方向；當學(xué)生對方向知識掌握后，又引導到平面圖上認識“東、西、南、北”等，整個(gè)教學(xué)流程的設計合理，切合學(xué)生的數學(xué)學(xué)習。
4、關(guān)注了學(xué)生的體驗和感受。體驗是人們在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內心活動(dòng)。在《數學(xué)程標準》中明確提出了“體驗”作為數學(xué)教學(xué)的過(guò)程目標之一。這節我注重了學(xué)生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子說(shuō)認識有一定的困難，我帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，辨別了操場(chǎng)上的東南西北，做了記錄。這樣做學(xué)生體驗了校園的東南西北，感受到統一方向繪制地圖的必要性。
5、注重了學(xué)生的自主探索與合作交流�！稊祵W(xué)程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。我在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機會(huì )。學(xué)生在認識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，我讓學(xué)生在中國地圖上找一找我國的省份，跟小組的.同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在我國的哪個(gè)方向，學(xué)生通過(guò)自主觀(guān)察、小組交流，進(jìn)一步認識了地圖上的方向。
6、落實(shí)了有效教學(xué)的理念。數學(xué)程標準指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！睘榱俗寣W(xué)生體驗東南西北的位置關(guān)系，我積極調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗尋找教室內的東南西北四個(gè)方向，并將方向牌及時(shí)貼在了黑板的四周。在讓學(xué)生尋找東南西北四個(gè)方向的排列規律時(shí)，我通過(guò)“我說(shuō)你做”等形式，讓學(xué)生積累較多的感性經(jīng)驗，最后總結、歸納出它們的排列規律。
總的說(shuō)，整堂的教學(xué)非常成功，達到了預期的教學(xué)效果。
篇二：東西南北教學(xué)反思
《東西南北》這一的教學(xué)目標是：使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。在教學(xué)中我首先做到重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，本節知識是與學(xué)生的生活緊密結合在一起的。學(xué)生只有在實(shí)際生活中才能體會(huì )到辨認方向的重要性，也只有在實(shí)際生活中才能學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北，發(fā)展空間觀(guān)念。因此，教學(xué)中我充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，如"早晨起，面向太陽(yáng)……"兒歌，把學(xué)生熟悉的校園環(huán)境和教室環(huán)境作為教材，為達到教學(xué)目標起到了很好的作用。其次，以活動(dòng)為堂的基本組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，本節我把學(xué)習的場(chǎng)地由室內轉向室外，同學(xué)們熱情高漲，積極地投入學(xué)習中，學(xué)生在獨立觀(guān)察、認真思考、小組合作等多種活動(dòng)形式中學(xué)習，牢固掌握了本所學(xué)知識，真正的成為了學(xué)習的主人。另外，還注意讓孩子觀(guān)察身邊，堂延伸，學(xué)生在熟悉的學(xué)校環(huán)境及游戲中建立了一定的方向概念。在回到堂中，學(xué)生的興致仍然高昂。傳授者通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察身邊的事物，然后用東西南北四個(gè)方向口述四周的事物。這樣，不僅鞏固了學(xué)生原有的知識，同時(shí)，也使書(shū)本的知識升華到現實(shí)中，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分地張揚。
這一堂，把主體地位還給了學(xué)生，充分地運用了身邊的資，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在游戲中學(xué)習，使數學(xué)教學(xué)真正的面向了全體學(xué)生。
篇三：東西南北教學(xué)反思
《東西南北》一是北師大版數學(xué)教材二年級下冊“方向與位置”這一單元中的內容。在本節的教學(xué)中，我們根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，創(chuàng )設了學(xué)生喜歡的學(xué)習情境，有效的組織了教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )了知識，獲得了體驗，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)踐能力。
1、關(guān)注學(xué)生的體驗和感受。
體驗是人們在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內心活動(dòng)。在《數學(xué)程標準》中明確提出了“體驗”作為數學(xué)教學(xué)的過(guò)程目標之一。這節我注重了學(xué)生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子說(shuō)認識有一定的困難，上開(kāi)始我創(chuàng )設了小動(dòng)物們迷路回家的情景，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)深化學(xué)生太陽(yáng)從東升起，從西落下這個(gè)常識。緊接著(zhù)又引導學(xué)生在教室里辨認方向，設計了“找一找”、“辨一辨”、“找規律”等活動(dòng)，讓學(xué)生感知空間里東南西北指的是哪個(gè)方向，找規律更強化了學(xué)生的理解，便于記憶，初步感知空間中東南西北和紙面上東南西北是從在差異的，使學(xué)生對實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認識、體驗和感受。
2、注重學(xué)生的自主探索、合作交流。
《數學(xué)程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機會(huì )。學(xué)生在認識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，教師讓學(xué)生在中國地圖上找一找我國的省份，找一找自己的家鄉，(fsir)跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的家鄉在我國的哪個(gè)方向，以及是怎么知道的，學(xué)生通過(guò)自主觀(guān)察、小組交流，進(jìn)一步認識了地圖上的方向。
3、注重將所學(xué)知識應用到實(shí)際生活中。
學(xué)習數學(xué)的最終目的是應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。我在教學(xué)中注重了知識的應用性。當學(xué)生學(xué)習了在實(shí)際生活中辨認東南西北的方法后，我設計讓學(xué)生看從學(xué)校到超市路線(xiàn)圖，說(shuō)一說(shuō)向哪個(gè)方向走，將所學(xué)的知識應用到生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。
4、善于從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，開(kāi)發(fā)程資。
學(xué)生獲取知識不僅僅依附堂學(xué)習，生活本身就是一個(gè)大堂。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識和經(jīng)驗轉化成學(xué)習材料，有效開(kāi)發(fā)了程資。在教師引導學(xué)生利用指南針辨認實(shí)際的方向后，教師問(wèn)學(xué)生還知道哪些辨認方向的辦法，學(xué)生說(shuō)出了利用北極星、樹(shù)葉、樹(shù)的年輪等多種從外書(shū)上了解到的方法，有很強的實(shí)用性，豐富了程資。
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