乘法口訣表教學(xué)反思（精選11篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編收集整理的乘法口訣表教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
乘法口訣表教學(xué)反思 篇1
一晃學(xué)期已過(guò)大半，這學(xué)期教的1―9的乘法口訣已經(jīng)全部新授結束，這周對所有的乘法口訣進(jìn)行了有系統的梳理，學(xué)習了《乘法口訣表》感觸多多，略記一二。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中，培養發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力。教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)應用１－９的乘法口訣的過(guò)程，逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學(xué)內容的一個(gè)重新梳理，對于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識及內容，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得比較枯燥。因此，這節復習課我主要讓學(xué)生自主探索規律，并由此記憶區分所有的乘法口訣；在練習上并不是硬邦邦的去講書(shū)上的習題，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數學(xué)的素材，感受生活中處處有數學(xué)，學(xué)習數學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì )產(chǎn)生親切感，有種似曾相識的心理。
首先讓學(xué)生在觀(guān)察交流中有系統的整理知識。整理的目的不僅要使知識系統化，還要對知識有新的認識和感悟。教學(xué)前，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫(xiě)完整，這樣課堂上就能充分利用時(shí)間組織學(xué)生探究規律。我給學(xué)生創(chuàng )設了“獨立思考――組內交流――全班匯報”的策略。組織學(xué)生有序觀(guān)察：先橫著(zhù)看口訣表有什么發(fā)現？豎著(zhù)呢？引導學(xué)生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規律，發(fā)現積的內在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)現每種排列都有一定的規律，爭著(zhù)舉手說(shuō)出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現相同的得數還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現、總結，進(jìn)而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利，教學(xué)結束已經(jīng)有相當一部分學(xué)生能當場(chǎng)記憶整張口訣表了。橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�？梢韵胂�，學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達，也一定能夠從不同側面、不同角度獲得不同的發(fā)現。
其次讓學(xué)生在解決問(wèn)題中拓展提高。乘法口訣是學(xué)習乘除法筆算的重要基礎，必須要求學(xué)生熟練記憶，達到脫口而出。要實(shí)現這一要求，離不開(kāi)一定數量的練習，而讓學(xué)生練得有趣、練得積極主動(dòng)是關(guān)鍵。課堂的練習設計是關(guān)鍵，要力求改革單一、呆板的機械重復操練，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計了一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、富有情趣的游戲性練習。如：“小紅買(mǎi)了一種東西，正好用完18元，說(shuō)一說(shuō)她買(mǎi)了哪種東西，買(mǎi)了多少�！睂W(xué)生通過(guò)思考，能夠得到不同的購買(mǎi)方案，不僅應用知識解決了實(shí)際問(wèn)題，而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固了乘法口訣�！叭绻x一種鮮花，可以怎樣買(mǎi)？”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應用規律、發(fā)展智力、培養能力。同時(shí)還為今后相關(guān)知識的學(xué)習打下堅實(shí)基礎。
在教學(xué)中也發(fā)現不少問(wèn)題。如在教學(xué)“想想做做”第２題時(shí)，我先讓學(xué)生在４分鐘內獨立完成，在學(xué)生完成的過(guò)程中我發(fā)現，有的學(xué)生每做一題，都是從一幾得幾開(kāi)始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運用，我就試著(zhù)提示：計算時(shí)，我們在心里面想的是什么？，通過(guò)提示學(xué)生在計算時(shí)速度明顯提高。但同時(shí)我也了解到，學(xué)生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強訓練。值得高興的是今天的課上學(xué)生的發(fā)言非常積極，其中不乏幾句特有意思的話(huà)：“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句？”“老師：我看過(guò)一個(gè)故事，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55，用55—10＝45，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數�！蹦憧�，學(xué)生多聰明；“老師為什么有1～9的口訣，卻沒(méi)有十的乘法口訣？”多天真可愛(ài)的問(wèn)題，可為課堂添了很多的樂(lè )趣呢。
乘法口訣表教學(xué)反思 篇2
今天教學(xué)《乘法口訣表》整理課，這是對孩子所學(xué)乘法口訣的一個(gè)系統的整理，表中蘊藏了很多規律，有些是上課時(shí)就有所接觸的，有些是全新的，但是有一點(diǎn)不變，都需要孩子自己去發(fā)現。出示完整個(gè)表后我讓孩子自主觀(guān)察后先在小組內交流發(fā)現的規律，比一比哪個(gè)小組能從不同的角度去觀(guān)察。
組1：橫著(zhù)看，第一個(gè)數字逐漸增大，第二個(gè)數字不變；第幾行就是幾的乘法口訣。
組2：豎著(zhù)看，第一列第一個(gè)數字1，第二個(gè)數字逐漸增大，得數也逐漸增大1，接著(zhù)又說(shuō)第二列，第三列。
�。ㄎ医又�(zhù)引導孩子概括出第幾列口訣里的第一個(gè)數字就是幾，得數也逐漸增大幾）
組3：從左往右看，口訣逐漸減少1；口訣有幾句，最后一句的口訣的積的個(gè)位就是幾。
�。ǖ拇_是這樣的，但是我卻不明白為什么這樣，雖然這組發(fā)現對孩子記憶口訣似乎沒(méi)有什么幫助，但確是也是乘法口訣中的一個(gè)規律）
組4：斜著(zhù)看，第一行口訣的前兩個(gè)數都一樣；第二行前一句口訣的第二個(gè)數是后面一句口訣的第一個(gè)數，第三行后面一句口訣的前兩個(gè)數都比前面一句口訣的前兩個(gè)數大1，下面的也都有這樣的規律（其實(shí)第二行也是這樣的規律，只不過(guò)湊巧像接龍一樣。）
接著(zhù)我讓學(xué)生拐彎看，雖然前面接觸過(guò)，但是只有特別好的孩子才記得怎樣看，在我提示下，看著(zhù)知道怎樣看，也找到了都是跟幾有關(guān)的口訣。
孩子的眼光總是那么獨特的，心生佩服！
乘法口訣表教學(xué)反思 篇3
《乘法口訣表》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中，培養發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力；教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)應用１－９的乘法口訣的過(guò)程，逐步熟記乘法口訣。
我在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣，由“幾的乘法口訣有幾句？”引導學(xué)生想象：把１～９的乘法口訣組合的一起，會(huì )是一個(gè)什么樣？這樣設計的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)表象，并在前面學(xué)習了１～６的乘法口訣表的基礎上，自己試著(zhù)在頭腦中畫(huà)一個(gè)１～９的乘法口訣表，了解乘法口訣表的規律，為下一步發(fā)現乘法口訣表的規律做個(gè)鋪墊。
接著(zhù)讓學(xué)生分組自主學(xué)習、自主探究其中的規律，然后小組分別匯報自學(xué)結果，最后教師引導學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看，發(fā)現規律。以小組為單位，先在小組里說(shuō)，然后在全班交流。
乘法口訣表教學(xué)反思 篇4
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中，培養發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力．教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)應用１～９的乘法口訣的過(guò)程，逐步熟記乘法口訣。
我在教學(xué)《乘法口訣表》一課時(shí)，先是讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣，由＂幾的乘法口訣有幾句？＂引導學(xué)生想象：把１～９的乘法口訣組合的一起，會(huì )是一個(gè)什么樣？這樣設計的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)表象，并在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了１～６的乘法口訣表的基礎上，自己試著(zhù)在頭腦中畫(huà)一個(gè)１～９的乘法口訣表，了解乘法口訣表的規律．為下一步：發(fā)現乘法口訣表的規律，做個(gè)準備。
在教學(xué)“想想做做”第２題時(shí)，我先讓學(xué)生在４分鐘內獨立完成，在學(xué)生完成的過(guò)程中我發(fā)現，有的學(xué)生每做一題，都是從一幾得幾開(kāi)始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運用，我就試著(zhù)提示：計算時(shí)，我們在心里面想的是什么？，通過(guò)提示學(xué)生在計算時(shí)速度明顯提高。但同時(shí)我也了解到，學(xué)生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強訓練。
本節課的不足之處：在這節課的.教學(xué)中，我沒(méi)有能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，剛開(kāi)始學(xué)生還樂(lè )意聽(tīng)，到后來(lái)就越發(fā)的不耐煩了，教學(xué)的形式不是太多樣，大部分就是老師問(wèn)學(xué)生答的形式，忽略了學(xué)生的主體地位，使得課堂很是枯燥和乏味，在知識的引導方面做的也是不夠，尤其表現在“發(fā)現乘法口訣表的規律”這一環(huán)節，這是我在以后的教學(xué)要多學(xué)習、多鉆研的地方。
乘法口訣表教學(xué)反思 篇5
乘法口訣表是對所學(xué)乘法口訣的一個(gè)系統的整理，表中蘊藏了很多規律，本課重點(diǎn)是：通過(guò)對全部乘法口訣的歸納整理使學(xué)生熟練地掌握乘法口訣。難點(diǎn)是：能從多個(gè)不同的角度去發(fā)現乘法口訣表的規律。著(zhù)名數學(xué)家波利亞認為：數學(xué)任何知識的最佳途徑都是由自己發(fā)現的，因為這種發(fā)現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。
所以昨天布置了預習作業(yè)讓孩子填完了表格，在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生交流匯報預習作業(yè)：交流所填寫(xiě)的乘法口訣并校對訂正。接著(zhù)讓學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看，仔細觀(guān)察，自主探究其中的規律，然后小組交流，并分別匯報自學(xué)結果，在充分交流的基礎上發(fā)現規律，整節課教師只是適當地引導，讓孩子自己去發(fā)現，自己去探索。最后學(xué)生根據所發(fā)現的規律來(lái)記記口訣，采取同桌背，齊背，小組互背等形式，引導學(xué)生把1—9的乘法口訣組合在一起，這樣學(xué)生就會(huì )在頭腦中建立一個(gè)表象。
總之，數學(xué)課堂上，培養學(xué)生觀(guān)察的方法和愛(ài)思考的習慣比習得多少知識重要得多。因此，我們要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生去說(shuō)，去思考，去分享思考帶來(lái)的樂(lè )趣。
乘法口訣表教學(xué)反思 篇6
課堂的主要部分：編寫(xiě)乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規律，都是通過(guò)學(xué)生自己學(xué)習得來(lái)的。從學(xué)生匯報交流9的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。學(xué)生在自主探究、匯報交流中學(xué)到了新知識，也體驗到了成功的喜悅。通過(guò)自己編口訣，培養了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的新方法，同時(shí)他們在編口訣過(guò)程中，也會(huì )產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數學(xué)學(xué)習的主人，教師則成為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
9的乘法口訣有其獨特的特點(diǎn)和規律，編出后該怎樣記住呢？我沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是引導學(xué)生從不同角度去發(fā)現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規律時(shí)，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規律后體會(huì )到成功的喜悅，并通過(guò)數五星來(lái)幫助記憶乘法口訣的得數。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導課堂教學(xué)，變重知識傳授為主動(dòng)探索，變重結果為重過(guò)程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚(yú)”。
另外設計了開(kāi)放性的練習。帶孩子們去逛9元超市，讓學(xué)生體會(huì )到口訣在生活中的運用。既可以吸引低年級學(xué)生容易分散的注意力，又可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
乘法口訣表教學(xué)反思 篇7
一、相信孩子們的發(fā)現，必定收獲驚喜。
九九乘法表是對孩子所學(xué)乘法口訣的一個(gè)系統的整理，表中蘊藏了很多規律，有些是上課時(shí)就有所接觸的，有些是全新的，上課前我真的有些擔心，擔心孩子們說(shuō)不出其中的規律，上完課后，我得到了這樣的啟示：相信孩子們的發(fā)現，必定收獲驚喜。
經(jīng)過(guò)昨天的預習，孩子們匯報了《乘法口訣表》中的很多規律：橫著(zhù)看，第一個(gè)數字逐漸增大，第二個(gè)數字不變；第幾行就是幾的乘法口訣；豎著(zhù)看，第一列第一個(gè)數字1，第二個(gè)數字逐漸增大，得數也逐漸增大1，接著(zhù)又說(shuō)第二列，第三列（我接著(zhù)引導孩子概括出第幾列口訣里的第一個(gè)數字就是幾，得數也逐漸增大幾）；從左往右看，口訣逐漸減少1；口訣有幾句，最后一句的口訣的積的個(gè)位就是幾（的確是這樣的，但是我卻不明白為什么這樣，雖然這個(gè)發(fā)現對孩子記憶口訣似乎沒(méi)有什么幫助，但是不得不相信這是一個(gè)規律）；斜著(zhù)看，第一行口訣的前兩個(gè)數都一樣；第二行前一句口訣的第二個(gè)數是后面一句口訣的第一個(gè)數，第三行后面一句口訣的前兩個(gè)數都比前面一句口訣的前兩個(gè)數大1，下面的也都有這樣的規律（其實(shí)第二行也是這樣的規律，只不過(guò)湊巧像接龍一樣。）……
孩子真的很了不起，通過(guò)自己的發(fā)現找到了這么多的規律，讓我驚喜萬(wàn)分。但是因為想發(fā)言的孩子太多，看著(zhù)他們那個(gè)著(zhù)急的樣子，我又不能不請他，最后時(shí)間說(shuō)的多了，背的時(shí)間就少了，他們發(fā)現了那么多規律，卻沒(méi)有用來(lái)記憶口訣，我覺(jué)得是自己沒(méi)有處理好。
二、善待孩子們的質(zhì)疑，培養解決問(wèn)題的能力。
二年級的孩子們都還具有愛(ài)質(zhì)疑的珍貴品質(zhì)，往往他們的質(zhì)疑經(jīng)常在我們的課堂教學(xué)的預設之外。面對孩子們的質(zhì)疑，我的感觸是千萬(wàn)別回避，也別急于回答，而是想辦法和孩子們一起解決。這樣既可以保持孩子們愛(ài)提問(wèn)的好習慣，也可以讓孩子們通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程懂得解決問(wèn)題的方法。今天上課時(shí)，就有孩子提出“老師為什么有1～9的口訣，卻沒(méi)有十的乘法口訣？”面對這樣的提問(wèn)，我讓孩子們用前面整理1～9的口訣的經(jīng)驗來(lái)自行編十的口訣�！耙皇靡皇�，二十二十，三十三十……八十八十，九十九十�！碑斁幫赀@“十的口訣”，就有學(xué)生提出“老師我覺(jué)得沒(méi)有必要編口訣來(lái)記十的口訣，因為幾個(gè)十連加就等于幾十�！薄皫讉�(gè)十就是幾十，沒(méi)必要記口訣�！薄瓦@樣孩子們的疑問(wèn)由他們自行解訣了�？吹胶⒆觽冏孕薪鉀Q了問(wèn)題，我認為這樣的處理既培養他們質(zhì)疑的習慣，也沒(méi)有讓他們依賴(lài)我的回答，而是讓他們從嘗試中找到答案。相信他們今后再遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì )有人也用嘗試的辦法來(lái)處理。
三、善待孩子們的回答，培養傾聽(tīng)的好習慣。
現在的孩子們自我意識很強，對于同伴的發(fā)言有些孩子還不大虛心聽(tīng)，對于此，我在班級中常提“學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，讓自己更棒！”在教學(xué)中對于孩子們不同層次的發(fā)言要善待，給予恰當的評價(jià)。這樣有助于孩子們養成傾聽(tīng)的好習慣。
乘法口訣表教學(xué)反思 篇8
前天上了一節整理乘法口訣公開(kāi)課，感觸頗多，下面簡(jiǎn)要分析如下：
一、本節課教學(xué)目標
梳理這段時(shí)間所學(xué)1到9的乘法口訣，整理出乘法口訣表：發(fā)現乘法口訣表中蘊含的數學(xué)規律。
使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的順序美，簡(jiǎn)潔美。
二、先來(lái)看看我的教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙處熣勗�(huà)，我們這段時(shí)間一直在學(xué)習什么數學(xué)知識？乘法口訣，1到9的乘法口訣。
�。ǘ⿲W(xué)生對口訣，游戲導入。這么多的乘法口訣，不容易記住，今天我們就像加法減法表一樣按一定的順序把它們整理一下，看看這個(gè)乘法口訣表中蘊含著(zhù)哪些規律？
�。ㄈ┆毩⑺伎�，小組交流收獲，發(fā)現規律，組內交流，解決疑問(wèn)。
�。ㄋ模┱故窘涣�，發(fā)現了哪些規律？
�。ㄎ澹┑诙䝼�(gè)表，旨在讓學(xué)生發(fā)現表內乘法積的規律，對乘法口訣有一個(gè)更加深入的了解，滲透了大九九表的內容，為學(xué)生后續學(xué)習打下基礎。同時(shí)這個(gè)表純數學(xué)語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔，更美觀(guān)，更容易發(fā)現規律，學(xué)生發(fā)現了對角線(xiàn)上的數就是乘數相同的乘法算式，只能寫(xiě)出一道乘法算式，對角線(xiàn)將這個(gè)表分成了兩個(gè)大的直角三角形。學(xué)生也學(xué)會(huì )了觀(guān)察表格的順序，從橫著(zhù)看，豎著(zhù)看，斜著(zhù)看去發(fā)現規律。上到這里就下課了，本來(lái)后面還有鞏固練習等內容，因為時(shí)間關(guān)系放到第二節課處理。
三、反思與感悟
通過(guò)這幾天上課和對一些教育專(zhuān)著(zhù)的研讀，我感悟到：
�。ㄒ唬┪覀兊恼n堂要給學(xué)生發(fā)現的機會(huì )。這節課，針對大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的結果，我將教學(xué)重點(diǎn)放在了發(fā)現乘法口訣表中蘊藏的數學(xué)規律，這是培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現規律，幫助學(xué)生體驗數學(xué)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的良好題材。在教學(xué)過(guò)程中，對于第二個(gè)表格，我還引導學(xué)生發(fā)現了，上三角和下三角中積排列的對稱(chēng)性規律，結合自然界中事物對稱(chēng)美的特征，融入到數學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生感受到了數學(xué)的簡(jiǎn)潔美，對稱(chēng)美。
這讓我想起了前兩天學(xué)習9的乘法口訣，有的孩子竟然發(fā)現，9的乘法口訣中每個(gè)積的個(gè)位和十位相加等于9，從上往下看，個(gè)位上987654321遞減，十位012345678遞增，從9*2開(kāi)始，將積的個(gè)位和十位交換位置，就是另外一道9的乘法算式的積（18,81；27,72；36,63；54,45）……非常有意思，這都是學(xué)生自己的發(fā)現，是我在備課過(guò)程中沒(méi)有預設到的。
發(fā)現是創(chuàng )造性思維的源泉。發(fā)現是創(chuàng )造的基石。在第二節課上對練一練第三題，學(xué)生們的思維得到了綻放，五組氣球，前四組每組七個(gè)，最后一組五個(gè)，問(wèn)一共有多少個(gè)氣球？學(xué)生一、7+7+7+7+5=33學(xué)生二、4*7+5=33學(xué)生三、8*4+1=33學(xué)生四、7*5-2=33學(xué)生五、6*4+9=33等。
�。ǘ⿲�(wèn)題的處理。當我們在一節課的最后問(wèn)學(xué)生還有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生齊聲回答沒(méi)有的時(shí)候，這節課不一定是一節成功的課，真正的課堂應該是帶有啟發(fā)性的，有的問(wèn)題我們需要課堂上處理，有的問(wèn)題，如：與本節課無(wú)關(guān)的但是又非常有數學(xué)趣味性的，與課堂有關(guān)但是卻需要查找資料或認真思考的問(wèn)題，我們留給學(xué)生課下思考也未嘗不可，在我看來(lái)，這還是一件好事，因為課堂上的學(xué)習是被動(dòng)的，帶有盲從性，課下孩子們的思考是積極的，自發(fā)的，是帶求真意識，帶有內驅力的自主思考，這樣的思考，更易內化為學(xué)生真正的對知識的渴望。我們教師的任務(wù)就是啟發(fā)孩子們，激發(fā)孩子們探究數學(xué)的熱情，使孩子們感受數學(xué)的奇妙，源源不斷的產(chǎn)生新想法，這比解決問(wèn)題更有意義。
如這節課上，關(guān)于乘法口訣一共有多少個(gè)？這個(gè)問(wèn)題，我做了簡(jiǎn)單的引導，學(xué)生回答各不相同，我沒(méi)有給出正確答案，因為這個(gè)問(wèn)題對今天的學(xué)習內容意義不大，但是可以培養學(xué)生的數學(xué)思維，數學(xué)的基本素養。有的同學(xué)一個(gè)一個(gè)數，有的憑感覺(jué)不假思索81個(gè)，有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45計算，有的1+9,2+8,3+7,4+6,5湊十計算……等等，一旦學(xué)生養成這種探究的習慣，對問(wèn)題思考的習慣，和他人交流的習慣，那么數學(xué)學(xué)習將煥發(fā)出它的生機與活力，學(xué)生便會(huì )在自我成就感中培養起數學(xué)學(xué)習的興趣。
�。ㄈ┬韪倪M(jìn)之處，
1、呈現乘法口訣表的過(guò)程浪費時(shí)間，耽誤了孩子們后面探索規律的時(shí)間。
2、教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，教學(xué)語(yǔ)言吸引力不強，需注重教學(xué)語(yǔ)言的鼓勵作用，需強加鍛煉。
3、教學(xué)時(shí)間把握不準，沒(méi)有時(shí)間意識。課堂整體時(shí)間把控不好，總是在一些問(wèn)題上浪費很多時(shí)間，學(xué)生學(xué)習效率大打折扣。這是老毛病了，需改進(jìn)。
4、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的方法太過(guò)貧乏，課堂組織方式單一，亟待豐富。
5、整堂課，只有一些學(xué)生的積極回答問(wèn)題，其他學(xué)生沒(méi)有勇氣，沒(méi)有欲望，展示自己，我在教學(xué)中沒(méi)有兼顧到這些學(xué)生，需思考應對之策。如何讓更多的孩子們積極的展示自我，參與到課堂中來(lái)，我想這是一個(gè)方法問(wèn)題，更是教育智慧的問(wèn)題。請各位老師指點(diǎn)。
乘法口訣表教學(xué)反思 篇9
計算是我國小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要內容，它貫穿于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的始終，無(wú)論是數學(xué)概念的形成、數學(xué)結論的獲得、還是數學(xué)問(wèn)題的解決等都依賴(lài)于計算活動(dòng)的參與。學(xué)生計算技能的形成并不是一蹴而就的，常常是在計算新授課后，伴隨著(zhù)一次次計算練習課逐步熟練化、程序化直至自動(dòng)化。因此，在計算練習課中教師應有目的、有計劃地指導學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行一系列有關(guān)計算訓練的教學(xué)活動(dòng)。
一、找規律記憶口訣
通過(guò)對乘法口訣表的有序觀(guān)察，引導學(xué)生發(fā)現其中的規律，并利用自己的發(fā)現，展開(kāi)記憶。既培養了學(xué)生有序觀(guān)察的能力，也為學(xué)生記憶乘法口訣表提供了抓手。同時(shí)，在大九九表的練習中，從某個(gè)積出現了幾次為切入點(diǎn)，發(fā)現仍然依據乘法口訣，想出相關(guān)乘法算式，就能很快找到結論。在感悟學(xué)習方法的同時(shí)，體現了乘法口訣的價(jià)值，也喚起學(xué)生鞏固乘法口訣的熱情。
二、找聯(lián)系記憶口訣
在梳理乘法口訣表時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受到口訣間的聯(lián)系，利用這些也能有效記憶某句口訣。當學(xué)生指出借助五七三十五再加一個(gè)七或者七七四十九再減去一個(gè)七來(lái)記憶六七四十二時(shí)，他們不僅僅記住了多道口訣，而且更加深了對乘法意義的理解。
三、游戲中記憶口訣
游戲是低年級孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。數字火車(chē)的初次出現，讓孩子們發(fā)現規律從而得到游戲規則；再次出現時(shí)孩子們在享受游戲的快樂(lè )中繼續鞏固了乘法口訣；最終的火車(chē)尾倒開(kāi)這一開(kāi)放性的設計，既促進(jìn)學(xué)生熟記口訣，也可以引導他們有序思考，開(kāi)拓他們的思維。
可見(jiàn)，在計算練習課中，把學(xué)生從單一的計算中解放出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng )造更為廣闊的思維空間，讓學(xué)生思考更有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生在自己的思考中尋找策略方法顯得尤為重要。相信在計算練習課中，教師只要確立現代教學(xué)理念，精心設計，就能留給學(xué)生自由探究的空間、自由摸索的時(shí)間、自由發(fā)揮的舞臺、自由展示的天地。為學(xué)生提供一方沃土，我們的學(xué)生就能迸發(fā)出智慧的火花
乘法口訣表教學(xué)反思 篇10
本節課是在學(xué)生已學(xué)完了全部的乘法口訣后，為了讓學(xué)生對之前所學(xué)的零散的口訣進(jìn)行系統整理，使學(xué)生能夠更加系統的掌握這部分知識而進(jìn)行的。在教學(xué)中我首先利用學(xué)生所熟悉的朋友淘氣來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生對已有知識的一個(gè)回憶與運用，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境中來(lái)獲取知識。接著(zhù)我讓學(xué)生根據自己已有的知識經(jīng)驗，自己主動(dòng)的去探索、創(chuàng )新，用自己的方法為我們所學(xué)過(guò)的乘法口訣制作一個(gè)乘法表，最后選取幾個(gè)比較有特色的學(xué)生作品上臺展示、匯報。本環(huán)節的設計，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，引發(fā)了學(xué)生的數學(xué)思考，并且鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維，使學(xué)生的學(xué)習成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，使學(xué)生從中展開(kāi)探索、學(xué)習總結新知，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去經(jīng)歷觀(guān)察、操作等過(guò)程。教學(xué)內容及過(guò)程易于為學(xué)生所接受。
乘法口訣表教學(xué)反思 篇11
教材注重數學(xué)知識的系統性和嚴密性，而對數學(xué)的實(shí)踐性和活動(dòng)性關(guān)注不夠，尤其是對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習態(tài)度及情感考慮得比較少，因此，在備課時(shí)，我結合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，小組討論以及用同學(xué)們喜歡的小鯉魚(yú)做引導，讓學(xué)生在興趣中接受知識，使原本枯燥乏味的數學(xué)知識變得生動(dòng)、鮮活和有意義。
整節課我都在注重營(yíng)造一種民主平等、寬松、和諧的學(xué)習氛圍，建立平等合作的師生關(guān)系，讓教師真正成為組織者、引導者與合作者。用激勵的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生探索知識的參與度。在這節課上，我發(fā)現一開(kāi)始學(xué)生的情緒就被調動(dòng)起來(lái)，特別是在小組討論的環(huán)節，，學(xué)生的學(xué)習積極性很高，為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。
這節課，學(xué)生給了我一次又一次的驚喜，使我感動(dòng)，同時(shí)也讓我再次真切地體驗到做教師的幸福。比如，學(xué)生上臺告訴我秘密時(shí)的那種激動(dòng)、興奮、自豪、快樂(lè )的神情，實(shí)在是真情的流露，快樂(lè )的傳遞，讓我感動(dòng)。還有學(xué)生在小組討論并總結匯報時(shí)讓我看到了小組團結合作的那種精神讓我感動(dòng)。我想，一位教學(xué)藝術(shù)高超的教師，就是懂得如何把學(xué)生的內驅力激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生以最飽滿(mǎn)的情緒投入到學(xué)習活動(dòng)中去，使每一個(gè)人都成為一個(gè)獨特的自我。
這節課也存在不足之處，如在備課時(shí)，就忽視了學(xué)生出現的個(gè)別問(wèn)題，不會(huì )現場(chǎng)發(fā)揮隨機應變。我想，今后在備課時(shí)，不僅要備好教材，更要備好學(xué)生，因為他們是活生生的人。而且在備學(xué)生時(shí)還要考慮得全面些，細致些，這樣，教師在課堂上才可能會(huì )游刃有余。