《3的倍數特征》教學(xué)反思范文

　　3的倍數是在學(xué)習了2、5的倍數特征的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，我讓孩子們提前進(jìn)行了預習，通過(guò)授課發(fā)現孩子們的預習沒(méi)有達到預想的效果。學(xué)生在匯報時(shí)能夠圈出3的倍數，而且非常準確，在匯報3的倍數的方法時(shí)，他們大多數是借助結論得出來(lái)的，沒(méi)有體現出他們研究的過(guò)程。因此，我在課上進(jìn)行了及時(shí)的指導，把孩子們需要匯報的過(guò)程進(jìn)行了詳細的說(shuō)明。孩子們很快理解了我的意思，立刻進(jìn)行了新的分工。第一位同學(xué)匯報了他們找到的3的倍數，并介紹的找3的倍數的方法即，用這個(gè)數除以3，看商是不是整數而且沒(méi)有余數。接下來(lái)匯報百數表中前十個(gè)3的倍數，讓大家觀(guān)察個(gè)位上的數字，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現3的倍數個(gè)位上是0-9的任意一個(gè)數，不能像2、5的倍數特征只看個(gè)位的特殊數就行了。因此只看個(gè)位不能確定是不是3的倍數。

　　由于孩子們有了提前的預習，孩子們心目中已經(jīng)有了結論。因此在這個(gè)時(shí)候孩子們思考的深度不夠，沒(méi)有理解教材的意圖。教師把教材的意圖有意識地進(jìn)行了滲透，讓學(xué)生駐足片刻，把握課堂的結構。

　　第三個(gè)環(huán)節，孩子們發(fā)現斜著(zhù)看每個(gè)數的各位逐漸加一，十位逐漸減一，因此個(gè)位上的數字和十位上的數字之和不變，而且都是3的倍數。讓孩子試著(zhù)總結結論：兩位數個(gè)位上和十位上的數字之和是3的倍數，那么這個(gè)數也是3的倍數。

　　第四個(gè)環(huán)節，其實(shí)并不是把3的倍數特征總結出來(lái)了就完成任務(wù)了。這個(gè)結論只是通過(guò)觀(guān)察百數表得出的關(guān)于兩位數的結論，兩位數滿(mǎn)足這個(gè)特征，是不是所有的數都適用呢？于是讓孩子試著(zhù)寫(xiě)一個(gè)三位數、四位數而且是3的倍數，然后用這個(gè)結論進(jìn)行驗證，看是否符合。孩子們先試著(zhù)寫(xiě)幾個(gè)3的倍數，老師羅列到黑板上，然后分別用用各個(gè)數位之和相加的`方法和除以3是否有余數的方法進(jìn)行驗證。驗證的結果是肯定的，因此得出的結論適合所有的數。

　　到這里孩子們對于3的倍數特征已經(jīng)理解的很透徹了，做起練習來(lái)也顯得得心應手。孩子體驗了結論得出的過(guò)程，每一個(gè)環(huán)節的設計都有他的意圖，在每個(gè)環(huán)節孩子都有思考，有思維的碰撞，這才是教材的意圖，才是真正的數學(xué)課。

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